構建項目式學習課程體系，助力素養導向的課程改革

李丹萍

2023年7月，深圳南山實驗教育集團正式發布《南實集團“5+41”實驗創新行動計劃》。緊跟集團的步伐，結合集團辦學理念和“實驗”特色，鼎太小學提煉出“培育有根的未來公民”的課程理念，將國家課程、地方課程和校本課程融為一體，通過構建項目式學習課程體系，積極助力素養導向的學校課程改革。

項目式學習以學生為中心，打破學科界限，通過設計一個個具有真實情境的項目，讓學生利用跨學科知識學習，強調多學科的交叉融合，解決分學科教學的不足，實現“跨學科育人”。鼎太小學構建的項目式學習課程體系，即以PBL模式下的項目式學習推進課堂教學變革，以國家課程、校本課程、大灣區資源三個維度，統籌兼顧推進學校課程建設，不斷拓寬教育教學空間，積極創新教與學方式，努力探索新時代教育教學的新樣態。

一、基于國家課程，全面鋪開項目式學習

國家課程如何實現校本化實踐，從而切實引導和培養學生的核心素養，實現學生德智體美勞全面發展，這是每一所學校都必須直面的現實問題。鼎太小學以項目式學習為主要抓手，深入領會國家課程的主旨要義，堅持以義務教育國家課程標準為依據，在開齊開足國家課程的基礎上，通過項目式學習不斷優化課堂教學，持續變革學習方式，讓教與學在真實的情境和科學設計的項目中相互促進、互為倚重，從而用課程助力每一位鼎太學子在全面發展的基礎上實現自身個性化多元發展。

1. PBL模式下《西游記》全學科閱讀活動

2022年12月，為迎接南山實驗教育集團90周年校慶，鼎太小學以課程獻禮，舉行“思源鼎新，童話西游”新課標背景下基于全科閱讀的項目統整展示活動。本次項目統整活動以“向《西游記》取經”為任務情境，全體教師參與，為期三個月，引領1—6年級全體學生開展綜合性、實踐性的項目式學習活動。

求知探秘，尋根覓源。語文學科以“表演課本劇”側重文化理解，數學學科以“西游記中的數字奧秘”側重文化探究，體育學科通過“我與猴王比本領”側重文化體驗，科學學科用“重新設計西游路線”關注文化探究，英語學科以“用英語講述西游故事”注重文化認同，道法學科通過辯論賽落實文化傳承等。全學科圍繞項目主題，既要打破學科界限，又要立足學科立場，支持學生開展項目式學習，最后以研、展、演、探、課堂教學等形式進行全面的研學呈現。

2.基于國家課程的項目式學習實踐

自2020年起，鼎太小學成為南山區基于國家課程的項目式學習示范校，是率先推行基于國家課程的項目式學習學校之一，由陜西師范大學張文蘭教授團隊每學期三次親臨指導項目式學習工作。學校還邀請南山區教育科學研究院副院長石義琦作項目式學習的專題講座。專家的入校調研和指導，更新了教師的教學理念，也讓教師們找到了在課堂教學中落實項目式學習的方法和策略。各學科教師積極探索，勇于實踐，基于真實的生活情境，以驅動性問題鏈接學科知識與真實生活，基于國家課程進行項目式學習的課堂教學實踐，并作教學案例的成果物化。三年來，項目式學習研究卓有成效，共立項2個區級課題，公開發表2篇論文，1人獲區項目式學習案例評比一等獎，1人獲二等獎。此項目還培養了一批項目式學習“種子教師”，他們在各科組內積極發揮示范引領作用。

二、結合校本課程，縱深推進項目式學習

非遺課程是鼎太小學耕耘十八年的特色名片。近年來，教師因地制宜，緊跟新課改的步伐，采用PBL模式對原有課程重新建構，形成項目式學習樣例，以PBL模式開展以非遺文化為核心的項目式學習。在技能傳授、動手制作的基礎上，以真實的任務情境，設置驅動性問題，引導學生產生非遺傳承者的角色認同感，浸潤文化的自覺與自信，形成項目式學習學本，在解決真實問題中發展綜合能力。

如，六年級學生體驗了橡皮章校本課程后，結合畢業季的真實情境，開展“設計鼎太小學畢業印章”項目式學習，從選擇篆刻素材——學校代表性建筑、植物等，了解學校的發展歷史和校園文化，再綜合運用數學、科學、美術等學科知識，設計有意義的畢業生印章。

負責中國結課程的教師以“中國結是中華民族的情結嗎？”為驅動性問題，帶領學生學習從舊石器時代的縫衣打結，至漢朝的儀禮記事，再演變成今天的手工藝術的發展歷程。接著傳授十字結、吉祥結、萬字結等打結形式，并和“傳統服飾”校本課程合作，把紐扣結應用于服飾制作中，學生在真實情境中體會中華傳統文化的魅力。

茶藝課程上，學生們學會識茶品茶之余，更圍繞中國源遠流長的茶文化展開了詩詞欣賞、樂曲鑒賞、品茶禮儀等活動，將語文、美術、音樂、科學、歷史等學科巧妙地融入，構建了一個比茶香更加氤氳悠長的融合課堂。

三、統籌外界資源，創新應用項目式學習

鼎太小學“書友隊”是“學校—家庭—社會”三位一體生態教育的特色之一。基于項目式學習需求，教師組織“書友隊”開展了豐富多彩的項目式學習活動，有效整合大灣區自然、智力、科技、文化等優質資源，構建項目式多維生態學習體系。

2023年，二（1）班立心書友隊結合南山博物館開展的“花月醉雕鞍——大唐金鄉縣主展”，以“唐朝官員是怎么晉級的？”為驅動性問題，進行唐文化的項目式學習，讓學生們在探究唐朝文化的同時，真切地觸摸歷史，感知歷史的溫度。四（3）班啟智書友隊以“紅樹為什么不紅？”為驅動性問題，探索深圳紅樹林濕地生態，了解紅樹林生態鏈，實地感受紅樹林對生態平衡的價值。這些項目式學習課程與國家課程、校本課程共同構成了鼎太小學“鼎美課程”體系，助力學生全面而有個性地發展。

學校著力建立項目式教學常態化教研機制，舉行項目式教學常態課與展示課，讓項目式學習成為日常教學方式之一，引領教師的專業成長，助力核心素養導向的課程改革，并提煉項目式教學典型經驗，為南山教育的發展貢獻力量。