“星輝”教育——讓每一顆星都熠熠生輝

鄭寶花

廈門市教育科學研究院附屬小學是一所辦學還不到三年的新學校。學校以辦一所立足當下、面向未來、啟迪智慧、點亮夢想的研究型學校為目標，積極為師生搭建生命成長舞臺，用心挖掘和激發師生潛能，落實國家課程、拓展校本課程、開展特色課程，讓每位師生收獲健康、幸福與成長。

一、構思“星輝”教育理念，勇擔育人育才使命

辦學伊始，學校提出了“讓每一顆星都熠熠生輝”的辦學理念。“星輝”意指星光燦爛、光彩閃耀的樣子。它有六個方面的教育寓意：一是希望。星星之火可以燎原，每個人要充滿夢想。二是光明。星星點燈，照亮家園，每個人要讓自己發光發熱。三是探究。星空隱藏著未知的奧秘，每個人要不斷探索。四是進取。星星在宇宙中的運行永無止境，每個人要不斷向前。五是收獲。不停止對星空的仰望，收獲的將是夢想、勇敢、挑戰。六是童心。像孩童時那樣數星星，永葆童心，呵護學生的好奇心、探究精神。

教育是點亮星光的事業，學校希望每一位教師、家長引領學生敢于追夢、筑夢，讓每一顆星星成長為最好的自己。三年來，學校始終踐行“讓每一個顆星都熠熠生輝”的辦學理念，以“剛健篤實，輝光日新”為校訓，努力營造“友愛、求真、團結、共進”的校風，培育“好學善思、喜研樂創”的學風，努力培養“有夢想、善學習、健身心、懂雅趣、敢擔當”的星輝少年，讓學生每一天都能有所成長。

二、打造“星輝”文化空間，創設全面育人平臺

學校以省級課題“基于星輝課程文化的非正式學習空間建設與運用研究”為引領，通過合理規劃、精心設計與建設，把在地文化、非遺文化、藝術科技、科學家故事、英雄模范等內容設計在學校的空間角落（墻面、連廊、架空層、樓梯、轉角等），持續不斷地打造具有星輝特質的校園文化空間。

多彩是童年的顏色。學校以星輝教育元素積極勾勒校園里的每一寸空間，以不同的顏色裝飾每一層樓層墻面，以不同的顏色搭配不同的教育內容，讓非正式學習空間成為學生喜歡的學習樂園和富有教育韻味的精神家園。一層（架空層）為粉色，代表夢想，旨在讓學生從小學榜樣樹理想。學校在一層設置科技體驗區，讓學生在課余時間可玩可學，設置數學、英雄人物文化文場，讓學生在課后活動中能學習榜樣、踐行榜樣。二層為綠色，代表生命，讓學生學會感恩。樓層繪制有動植物生長過程、五谷的一生、筼筜湖生態變化等內容，這樣的連廊文化讓學生在課余學習中學會珍惜生命、感恩大自然。三層為明黃色，學校在樓層過道布置了中西樂器、紙碟畫、風箏彩繪、戲曲電子屏等物品，過道成為富有藝術氣息的美育空間。學生在該空間可觀賞可操作可視聽，以不斷培養藝術素養和學習藝術的興趣。四層為檸檬黃，設計的是以愛國主義教育為主題的文化空間。樓道墻壁布置有黨史、國史、神舟飛船等教育內容，培養學生從小有愛國之心、立報國之志。五層為藍色，樓道墻壁布置有藍色海洋、“一帶一路”沿線各國風情、金磚會議、新能源汽車等教育內容，讓學生胸懷祖國、放眼世界。

三、建構“星輝”課程體系，落實全面發展目標

學校積極貫徹國家教育方針，落實核心素養，精心開設校本課程，促進學生特長發展，巧融學科活動課程，激發學生學習熱情，落實“五育”目標。圍繞星輝教育理念，學校規劃建構了星輝課程體系，著力打造“一心五瓣”協同發展課程，以促進學生全面發展、全員發展、個性發展。“一心”指為黨育人、為國育才的國家級課程，落實人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新等六大素養，達到培養全面發展的人的核心目標。“五瓣”課程是學科生活課程、社團活動課程、社會實踐課程、家校共育課程和校園文化體驗式課程。

1. 學科生活課程。學校根據學生年齡特征，著眼培養學生良好的生活習慣、勞動技能和勞動品質，開設了家務勞動課程、班務整理課程、星輝夢想農場課程、社會志愿服務課程。從個人自理到服務他人，從農業實踐到職業體驗，從體力動手到腦力創造，形成梯度化的勞動課程體系。

2. 社團活動課程。為了發展學生的興趣，培養學生技能與特長，提升學生素養，學校開設思政、文體和科技等社團活動課程。思政活動課程包括小主持人、禮儀小使者、公共學識小博士、故事大王等社團。文體活動的體育類社團包括擊劍、棒球、籃球、足球、健美操、輪滑、中國象棋、國際象棋、圍棋等；音樂類社團包括合唱、舞蹈、小提琴、中提琴、大提琴、非洲鼓、戲劇等；美術類社團包括書法、國畫、手工制作、陶藝等。科技活動課程包括編程、科技小制作、動植物培植等。

3. 社會實踐課程。學校開設保護生態筼筜湖、親近世遺鼓浪嶼、走近美麗嘉庚大學村、關愛到特教（到社區）、走進博物館（科技館、軍營村）等課程，讓學生身臨其境地學習在地文化，涵養生命與人文精神。

4. 家校共育課程。學校聯合學生家長開展親子閱讀、親子運動、志愿服務、假日讀書分享、家長進課堂（校園）等家校協同共育課程，促進親子關系的和諧發展，助力學生愉快地學習與生活。

5. 校園文化體驗式課程。學校開發剛健園課程、篤實園課程、輝光園課程、日新園課程、數學廣場課程、星輝廣場課程、夢想農場課程、百草園課程等“四園四場”非正式學習空間校本課程，帶著學生進入每個場域進行沉浸式體驗式學習，引領學生學榜樣、醞夢想、立志向、勇攀登，努力成為有理想、有本領、有擔當的全面發展的社會主義建設者和接班人。

四、探索“星輝”教育模式，邁向未來教育大道

學校圍繞“未來教育”理念，大膽推進各學科課堂變革，保障每一個學生的學習公平權。課前，教師精心編寫“課堂學習設計”“預習單”“學習單”和“作業單”；課堂，積極創設條件促進學生合作學習、關注學生的學習體驗，構建平等、潤澤、互助、共學的新型課堂生態，使學生真正成為學習的主人。

為支持學生更好地學習，學校提出附小課堂“精、靜、實、活”的共學追求，讓教師努力成為課堂教學的組織者和學生學習過程中的引導者、協同探究者，鼓勵學生在學會、會學、學好的過程中，感受學習的完整體驗，享受學習帶給自己的意義感和成就感。精，即精減課件、精減問題、精減作業，以“少而精”作為課堂設計要求，把大部分時間讓給學生進行伙伴協同、互惠學習，從而共同發展；靜，即學會傾聽，課堂上師生、生生之間輕聲細語地相互交流，讓課堂成為安靜、安全、安心的學習場所；實，即鼓勵各學科教師在課堂變革中真實踐、真研究、真討論，落實以“學”為中心的課堂，進而高質量地完成各項教學任務；活，即各學科教師構建以“學”為主的課堂，整合單元主題展開大單元教學設計，統整學科內容，加強教學實踐，促進學生思考力、學習力、合作力的螺旋上升。

經過實質性的課改實踐，課堂不再是教師單向傳遞知識的場所，而是教師發揮教育智慧的場所，是學生自主探究的領地，更是師生協同成長的舞臺。學校的教師尊重每一個學生的天性、個性，鼓勵學生援疑質理；看見每一個學生的進步閃光點，肯定學生學習過程中的努力；大膽把學習主動權還給學生，實現了課堂從教師的“教”向學生“學”為中心的轉變，進而培養了學生主動參與、樂于探究、勤于思考、敢于表達的學習能力。

（作者單位：福建省廈門市教育科學研究院附屬小學 責任編輯：王振輝）