高職院校創新創業人才培養的信息化路徑探索

劉鵠?李玄

摘要：隨著經濟進步和智能網絡科技的發展，全球高等教育和教學改革越來越關注創新人才的培養。高職院校的教學改革應以信息化為引領，以網絡為基礎，以教學為核心，努力提升質量，打造創新創業特色輔導。本文闡述了在信息化時代背景下，高職院校創新創業人才發展背景以及高職院校如何利用信息化路徑培養創新創業人才路徑及具體措施。

關鍵詞：高職院校；人才培養；信息化時代；創新創業

引言

信息化背景下，高職院校需要以科學的“人才觀、質量觀、教學觀”為指導，引領教學全新改革。作為高職院校，應充分利用信息化技術，在學生培養過程中改變教學模式，發揮網絡信息化資源優勢，實現教學與信息化技術的有機融合，使教學擺脫現有的局限性，實現互動、開放和多樣化教學目標，強化高職畢業生創新創業和實踐技能，提高學生畢業后的就業競爭力。

一、高職院校人才發展背景

創業能力被聯合國教科文組織譽為學術能力和職業能力之后的一種能力，其被賦予了“第三本教育護照”的稱號。大學生對創新和創業表現出了巨大的熱忱和渴望，更需要有專業的創業輔導，以及相應的制度和政策來支持和促進。例如，人工智能和泛娛樂領域項目的創意和創新正在吸引越來越多的年輕創業者，成為現代大學生創業者追求的榜樣。這些企業隨著互聯網的發展一同成長，打造國際化氛圍，推動創新，有效促進科技成果的轉化。大學生志存高遠，青年理想關乎國家未來，創新能力有著巨大激發潛力，這將極大增強他們的就業競爭力，能使他們畢業后更快地適應社會和崗位，并實現個人的價值。因此，應助力更多大學生獲得“第三本教育護照”以提升創業創新能力[1]。

為確保順利進行創新創業教育，需要將以“人為中心的理念”融入教學管理中。為了有效實施創新創業計劃，需要建立科學規范的管理機制和保障機制。

作為國家的兩個主要發展戰略，科技興國和可持續發展也被看作是人才戰略和創新戰略。為增強我國的綜合國力和國際競爭力，培養具備創新創業能力的人才至關重要，這一問題非常迫切。在這個時代的變革中，作為時代的主要力量，年輕人應更加重視接受現代化的信息教育。隨著廣大群眾逐漸認可和支持高等職業教育，普及現代化教育具有重要的意義。

二、高職院校信息化教學中創新創業人才培養現狀

（一）辦學條件差、理念落后

自1998年中國高校大規模擴招以來，我國高等教育取得了長足發展，高職教育院校數量如雨后春筍般增長，然而隨著數量的增加，高職院校教學質量和效率卻沒有隨之提高，高職教育人才培養效率低下，不能很好地適應時代的發展。目前，我國高職院校正面臨前所未有的挑戰。相對于本科院校，高職院校存在一定的短板和劣勢，辦學質量相對較低，就業率相對低下，從而導致社會對于高職教育認可度相對不高，某種程度上，也變相地影響到高職院校提升自身的辦學硬件和軟件實力的熱情和主動性。長此以往，高職院校辦學條件越來越差、辦學理念落后、師資隊伍質量越來越低，辦學質量與社會發展不相適應，與社會發展差距逐漸拉大，院校畢業生就業難度也越來越大，社會影響力隨之持續降低。加之高職教育領導者對于創新創業能力的重要性認識不足，更進一步加劇了這一現狀的影響。同時招生規模不斷擴大，學校面臨著教育資源嚴重不足的問題，因此維持正常的教學工作已經變得十分困難。教師缺乏相關專業培訓，因此只能以教科書為教學依據。對于學生而言，增加招生數量使得學生的來源減少，學習的積極性不高，對于未來所需的創新思維和能力關注度不夠。因為缺乏足夠的能力或缺乏關注，創新創業教育變得空洞無力[2]。

（二）人才培養模式單一，缺乏創新性

在高職院校中，受到辦學硬件設施不夠完善、師資力量相對薄弱等限制，對于培養信息化人才的方式相對單一，難以落實“創新創業型”人才培養模式。導致這一現狀的主要原因有：（1）信息類專業性很強，對于師資力量要求較高；（2）信息類專業運用行業和范圍非常廣泛，導致信息類專業的更新和升級節奏迅速；（3）隨著市場的不斷發展，對于信息化人才的需求也才不斷提高和完善，需要高職院校培養多樣化、專業化等復合型信息人才。然而，由于各種限制因素，造成了高職院校對于學校的定位模糊，教學模式按部就班，管理手段落后，規范化經驗不足等現狀，加之，高職教學質量過度依賴任職教師的教學水平，導致高職院校培養的學生水平參差不齊，培養模式單一，不能很好地適應社會發展的需要，也就無法滿足行業的需求。

（三）創新創業教育缺乏強有力的正確引導

盡管多年來已經制定了各種政策和采取了措施，但這些舉措并沒有形成一個有機的整體。人才培養模式的根本性轉變仍未實現，主要原因是缺乏正確的引導。創新創業教育的真正實施受到了傳統的教學管理方式和考核評估方式的限制，這也阻礙了人才能力和素質的提升[3]。

（四）校企合作積極性不高

高職院校和企業在培養學生創新創業能力方面扮演著不同角色，既涵蓋理論教育，也涵蓋實踐教育，對學生而言意義重大。盡管高職院校和企業已設立一些校外實踐教學基地，但由于政策、安全、規范和資金等問題，實際運行中仍存在一系列阻礙。這些阻礙使得企業對培養學生創新創業能力的興趣不高，效果不佳。

（五）學生缺乏創業資金且科技含量不高

高等院校創新創業園遇到的首要難題是啟動資金不充足。根據調查研究，許多校園項目的投資額有限，一般不超過2萬元，特別是在1萬元以下。這些資金一般都是自己籌集的，使項目的經營和規模都受到了很大的限制。此外，受其他諸多限制影響，例如，與地方政府和企業合作機會有限，缺乏相應的資金支持。高校創業園內項目的創業形式相似度較高，經營定位不夠明確，創新能力較弱，科技含量較低，缺乏具備專利的科技產品、儲能、氫能、智能駕駛、人工智能以及數字經濟等高科技領域的項目[4]。

三、信息化背景下高職院校學生創新創業能力培養的路徑和策略

（一）營造創新創業型的校園文化氛圍

高職院校在著重培養學生理論知識的同時，也要注重學生相關專業技能的實踐，同時緊跟時代發展背景，實踐的重點放在學生在創新創業方面能力的培養。要實現這一目標，當下高職學校教育首先要營造出相對開放和氛圍融洽的校園文化環境，在這種文化氛圍和文化環境熏陶下，培養和激發學生創新創業的潛能和積極性。通過舉辦“校園創新創業知識大賽”“職業技能實踐文化節”及“職場模擬經營”等校園活動，潛移默化地影響學生探索意識，增強學生改革創新的積極性，引導學生自發地補足學習和實踐方面的短板，提升專業技術水平，培養創造力和想象力[5]。為了激勵更多學生積極參與創業，高職院校實施了“創客空間”項目。這個項目向那些表現出色的學生提供了物質獎勵和優惠政策。通過這樣的激勵措施，其他學生被鼓勵積極效仿，并與有創業能力的同學共同發展。

（二）構建信息化背景下高職院校創新創業的教育體系

要想有效地提升高職院校學生的創新創業能力，構建完備的教育體系是實現這一目標的根本保證。為了滿足學生對創新創業能力的需求，這個體系應以合理的課程設計為基礎，并結合充足的實踐環節。課程體系是創新創業教育的關鍵。教學體系的構建的核心要圍繞構建大學生有效的職業規劃來開展，要將創新創業教育融入日常教學的基礎課程中去，同時還要專門設立能激發學生自主創新意識的專業性課程，雙管齊下將創業創新能力的培養貫穿到教學工作的每一個細節[6]。一旦激發了學生創新創業發展的潛力，學校還要積極地扶持和引導學生進行創業創新，及時提供相關課題或者項目，讓學生能夠擁有發揮創新創業能力的平臺，學生在此過程中遇到了困難和問題，學校要提供指導和幫助，協助學生完成創業創新計劃。同時，應鼓勵并承認學生在創業過程中的努力，并引導他們積極參與課外實踐活動，以實現社會融入和企業融合[7]。

（三）構建“政、校、企”三融合人才培養模式，協同培養創新創業人才

當前，人才的培養顯然不可能只依靠學校，新時代下的人才培養應該是政府、學校和企業共同來培養，通過這種模式才能有效地培養出符合時代發展、滿足市場要求、順應時代潮流的創業創新型人才。構建“政、校、企”三融合人才培養模式，要以政府頂層設計為主導、學校教學為核心陣地、企業人才需求貫穿始終的合作機制，精準且定向性地為社會提供高度契合、適應時代的高質量創新創業型人才。在政府相關政策的支持下，高職院校要加大校企合作的力度，不能著眼于校內教育，要充分調動和利用校外資源，要結合校內實訓基地和校外企業資源來協同培養學生的實踐創新能力。在校內做好理論知識的傳授，校外利用企業將理論變為實踐運用能力[8]。充分利用企業的技術設備完善、物資渠道豐富和管理模式先進等優勢，來實現高職院校學生理論聯系實際、實踐出真知的教學狀態。通過不斷地實踐來完善理論知識，通過企業實習來檢驗知識點的掌握情況，在此過程中實現通過實踐來提升學生的創新創業能力。在實行校企合作教育模式過程中，三方還要認真地總結相關經驗，及時反饋和討論，及時出臺優化的對策，不斷地發展和完善創新創業課程體系。基于校企合作，借助企業高新技術優勢，在校外建立培養創新創業能力的教育基地。以校企合作推動高職教育長期進展[9]。

（四）加強師資隊伍建設

培養具備創新和創業能力的教師隊伍是實現創新創業教育的重要使命。為了提升教職員工隊伍建設，我們可以采用多項措施來借助外部資源。對此而言，外出參加培訓和經歷掛職鍛煉、與企業合作達成共贏的校企結合，以及加強不同學科領域間的橫向交流，是具有重要意義的途徑。教師培訓也是師資建設的重要組成部分。學校根據實際情況，依照分階段、全方位的原則，加強師資的專業培訓與實踐能力提升，以提高創新思維與能力。以此方式可培養富有創新創業精神的教師團隊[10]。

（五）建立大學生創新創業計劃的運行管理及保障機制

設立相關組織，制訂相符校規。為了加強創新創業工作的組織、指導和協調，設立了一個領導小組。這個小組的組長是一個特派學院的院長，同時各二級學院和行政部門也參與其中。為了獲得相關行業的建議和指導，聘用了一組顧問和指導團隊，其中包括業內專業人士。為了推動創新創業工作的持續進行，應制定相應規章制度，包括項目計劃、建立、執行和資金管理等方面，以便規范和指導。為了達到在建項目的分層次目標責任考核的目的，實現精細化管理，需要分配責任到不同層級，并同時建立相應的激勵制度[11]。為了激發教師和學生對創業的熱情，同時確保科技成果能夠成功轉化，可以制定相應的獎勵政策。

結語

中國發展戰略正從高速增長轉向推動高質量發展，也意味著全球經濟格局發生了重要變化。信息技術的運用已在個人的工作生活和學習中普及，帶來了深刻的影響。高等職業教育的畢業生將是推動國家經濟建設的核心動力。因此，在當今社會經濟發展背景下，推動高職學生積極從事創新和創業工作變得非常重要，這樣可以培養有適應能力并具備競爭力的人才，尤其是在高精尖技術領域。如今高職學生都出生在一個偉大的時代，一個偉大的國家，其不僅需要為國家做貢獻，還應該提升個人的價值，增加家庭的收入，改善生活條件，打造一個幸福的人生。

參考文獻：

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