“教學做合一”思想與高中政治教學的融合實踐

陳欣慧

陶行知先生在論述“教學做合一”思想時曾說過：“無論是學還是教，都要以做為核心，由做而知如何學，由學而知如何教。”全面分析政治學科不難發(fā)現(xiàn)，其是一門生活性與實踐性很強的學科，教學以實踐性活動為主，契合政治學科的特點，也符合學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的需要。將“教學做合一”思想融入高中政治教學中，對培育學生政治學科核心素養(yǎng)、構(gòu)建活動型課堂有著至關(guān)重要的作用。

一、以“教”為主導，豐富教學的多樣性

教師選擇的教學方法直接影響著學生的學習體驗。為學生創(chuàng)設(shè)真實的活動場景，給學生提供豐富的實踐機會，可以使學生快速、深刻地理解所學知識，并解決生活中遇到的實際問題。教師應(yīng)在教學活動中依據(jù)政治學習內(nèi)容，結(jié)合學生感興趣的交流方式，不斷創(chuàng)新教學活動形式。如：如果學生喜歡看辯論賽，教師就可以選擇具有爭議性的主題，組織學生開展辯論活動；如果學生喜歡演講，教師就可以為學生提供幾個主題，請學生自行搜集資料，整理演講稿，在課堂上進行演講。總之，教師的教既要兼顧教學內(nèi)容，又要兼顧學生的主觀興趣，讓學生在豐富多樣的教學活動中感受政治學科的魅力。

正所謂“千人千面”，你所看到的世界是什么樣的取決于你更看重什么，或者取決于你是如何理解的。高中時期的學生具有一定的獨立思考能力，也渴望表達自己內(nèi)心的想法，教師可以利用這一點，給出“順境成就人生還是逆境成就人生”的議題，將學生分組，開展辯論賽，讓學生在辯論中感受事物的兩面性，更深刻地體會矛盾的對立統(tǒng)一屬性，并對如何面對生活中的困境有更加深刻的思考。

二、以“學”為前提，深化教學的兩面性

此處的“學”具有兩面性，一方面是教師自身的“學”，一方面是學生的“學”。在教師的“學”方面，教師需要在求真、實踐、反思三方面下功夫。求真是指在教學設(shè)計上要有精益求精的態(tài)度，避免在教學設(shè)計環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。實踐是指教師要在教學實踐中避免出現(xiàn)流于表面、流于形式的問題，以教學設(shè)計為綱領(lǐng)組織教學活動，同時通過教學活動檢驗教學設(shè)計的合理性。反思是指教師要科學認識問題，給出解決措施。在學生的“學”方面，學生的學習過程要求實。學習的過程不僅是獲取知識的過程，更是樹立價值觀、形成道德觀的過程，比學知識更重要的是學做人。

政治學習不是空洞的思想灌輸，更重要的是學生的真心認同。例如，在教學統(tǒng)編版思想政治必修1第四課《只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義才能實現(xiàn)中華民族偉大復興》時，可以教材為核心大量搜集資料，幫助學生理解這句話的由來、背后蘊含的深層意義，鼓勵學生在學習的過程中，對自己感到困惑的地方進行深刻探究，在全方位、立體的對比中，從內(nèi)心深處對此感到認同。

三、以“做”為核心，加強教學的實踐性

“教”“學”兩個過程，無論哪個都離不開“做”這一環(huán)節(jié)。教師需要通過“做”落實“教”，學生也需要通過“做”實現(xiàn)“學”。教師只有在“做”的過程中，才能真正感受到教學設(shè)計是否合理，也只有在“做”中才能與學生實現(xiàn)雙向互動，更了解學生的核心需求。學生只有在“做”的過程中才能更加深入地了解知識的全面、深刻的含義，也只有在不斷的實踐過程中才能內(nèi)化于心，外化于行。

全面依法治國離不開科學立法，立法是執(zhí)法、司法、守法的前提。法律的修改、確立需要經(jīng)過復雜、漫長的過程，為了讓學生更加深刻地理解立法的意義，了解法律每一點進步背后的艱難，教師可以帶領(lǐng)學生先觀看法律發(fā)展的紀錄片，并在專業(yè)人士的指導下與學生一起模擬一場立法聽證會，從這一小點作為切入口，讓學生在情景扮演中獲得更加切身的體會。

總而言之，教師要對“教”“學”“做”這三個字有深刻認知，將理論與教學實踐相結(jié)合，以理論為指導，以教學實踐結(jié)果為導向，綜合考慮、篩選教學內(nèi)容層級，精心設(shè)計政治教學環(huán)節(jié)，引導學生發(fā)揮主動性，在“做”中感受學習、探討的樂趣，在“做”中獲得自身認知、思維能力的發(fā)展。將“教學做合一”思想與高中政治教學活動相結(jié)合，能實現(xiàn)政治課堂的革新。