淺談毛筆書法教學在小學美育中的重要作用

徐珂申

在當前小學教育的發生發展中，美育教育的作用越來越占據突出的地位，蓋因為美育教育不僅可以培養孩子的審美能力，還能潔凈孩子的心靈，進而提升孩子創造美的能力。而學校美育的核心又是藝術教育，毛筆書法作為我國傳統文化中源遠流長，且博大精深的傳統藝術，更應該在小學美育中作為一項重要學科廣泛應用于教學。

? 一、啟承千年，經久不衰

毛筆書法顧名思義，摘動物毛亳為筆尖，以宣紙等書寫用紙為載體，通過墨液為媒介，三者結合而創造出的屬于我國獨特的傳統藝術。幾千年來，世界多個文明古國均創作出屬于自己的獨特文字，如古蘇美爾的楔形文字、古埃及的象形文字等，都代表了古代人民高超的智慧創作出的燦爛文明，但是隨著歲月流逝、各國興衰，這些文明因為缺少歷史傳承而成為絕響。獨因我國幾千年來歷經多個朝代，文字仍以新的生命傳承發展。

目前我國發現最早的文字為商朝的甲骨文，清代國子監祭酒王懿榮在藥材店中偶然發現龜甲獸骨中刻有不知名的文字，經過其考證發現為古代商朝的甲骨文。自甲骨文迤邐至今，發展出篆、隸、楷、行、草五體，各具書寫形式，各有其審美方式，且五體之中并非相互獨立，互無關聯，而是互有聯系，緊密相連，構成我們的文字體系。所以在小學中普及毛筆書法可讓學生感受到古代文字的獨特魅力。

? 二、擇選經典，取法乎上

在小學書法教育階段，由于學生身心發展和配合學生語文書寫漢字的特殊性，我們選擇五體中的楷體。取法乎上，僅得其中，取法乎中，僅得其下，取法乎下，其下下矣?？瑫斨杏忠蕴拼瑫罴?，唐代有歐、虞、褚、薛、顏、柳六大家，唐代以降，有元代大家趙孟頫別開生面，獨創趙體楷書。各家風格各有不同，或為開張、或為內斂、或為妍媚、或為雄強。

顏真卿書法寬博大氣，筆畫雄壯，且起筆收筆清晰可見，有利于學生入門練習大字。歐陽詢書法瘦硬如鐵，結字內斂，筆畫鋒利，如刀槍劍戟，勝在結構嚴謹，學生初學可以對字體結構有較強的掌握。虞世南書法字形瘦長，筆畫平緩，有君子氣質，形態秀美，學生初學虞體可以得到秀美的字體結構。褚遂良書法筆畫對比強烈，結體妍美，學生學習褚體可以有效鍛煉自己的提按控筆能力。柳公權書法筆畫棱角分明、斬釘截鐵，結構舒展，學生學習柳體可得字體開張之勢態。趙孟頫書法筆畫厚實，且筆畫與筆畫之間銜接較多，學生學習趙體可使字體靈動鮮活。璀璨的唐朝把楷書的書寫藝術抬上頂峰，所以小學生學習毛筆書法以唐楷入門為最佳選擇，毛筆楷書的書寫與運用可以遷移到硬筆書法當中，提高硬筆字的書寫質量與美感，起到相輔相成的作用。

? 三、自然書寫，妙悟至理

關于毛筆書法的書寫，自然有學院派教師獨特的用筆技法、章法、筆法的傳承，必須有專業的書法教師進行執教才可以把學生引向正途，培養學生正確的審美能力以及書寫能力。

小學美育中的毛筆書法教學離不開“自然”二字，切忌描畫點畫，要注意每個字內部之間的各個筆畫之間應互為聯系、不可獨立，不然書寫出的字呆板僵硬。書寫時的筆畫收筆處應與下個筆畫之間產生“遙引”的關系，即書法中所說的“筆斷意連”。萬事開頭難，但是長期經過正統的書寫思想浸染，再帶著這樣的自然書寫狀態去觀察書寫，學生自然而然會提高審美眼光，提升書寫技法。

小學階段點畫的書寫最能體現學生對于美的認識和判斷。例如橫畫書寫，現今很多書法教師在示范時往往忽略自然書寫狀態，采取筆尖落紙后逆鋒頂入，再向右下切筆，橫向書寫過后，再往右下頓筆后往左上收筆。其實這樣的示范并不契合古代書法家的書寫狀態，正確的自然書寫應該是：筆鋒落紙后調成中鋒，向右上推進，行筆至末端后，再向右下頓筆，這樣的書寫干凈利落，符合自然，是正統的書寫筆法。又如豎鉤，沒有自然意識書寫的豎鉤往往挑出之后綿軟無力，形態不似，且多有描畫之態，狀若墨豬，蓋因其在挑鉤時沒有找到正確的發力點。應在挑鉤處萬毫齊力，蓄勢待發，依據毛筆方位角度推挑而出，這樣寫出的筆畫潔凈有力，富有溫潤的墨感。

? 四、不拘技法，走近書畫

“書畫本同源”。在古代即有相互促進之說，因為畫與字皆講求格調、氣息，其本質皆為培養學生認識美、發現美、創造美的能力。所以在日常教學中我們不能只側重于書寫技法的訓練，而要結合古代與近代、中國與外國、素描與油畫等全方面多層次地進行賞析，并從創作背景、繪畫技法、作者風格及對后世的影響等多個方位進行講解闡述，讓學生的意識中呈現思維導圖般的邏輯結構。

目前小學階段的研學已經成為風尚，教師可組織學生進入當地的文化館、藝術館和博物館進行賞析，并在現場進行畫作講解，這種直面作者真跡的感受是網絡圖片的印刷品所不具備的，因為真跡有著作者的畫作溫度，直面而來的更能讓學生真切地感受到藝術的偉大價值。

總之，書法藝術作為我國獨特的文化標簽，有獨立于世界、傲然于全球的美學體系，富含古人的智慧和經驗，學生在直面書寫時會與古人進行跨越時代的交流，一呼一吸、一張一開之間，體味的是古人的經驗與哲理，這就是對學生最好的美育教育。在教學的過程中教師也要多充實自己的理論知識和技法學習，在給學生一杯水的同時，教師自己也要有長流水，才能不斷進步、教學相長，讓學生在美育教育中不斷地提高。

（作者單位：山東臨清市武訓實驗小學）