高中歷史教學中問題鏈的應用

王冬

一、結合教材內容，設置歷史問題

要想在高中歷史教學中更好地應用問題鏈，首先就要結合歷史教材，將其中的重點內容設置成問題，讓學生通過解決問題提高學習效率。教材，是教學內容的載體。這種基于教材內容所產生的問題會形成非常緊密的聯系，讓學生在解決問題的同時加深對教材內容的掌握。

例如，在教學統編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第一單元《從中華文明起源到秦漢統一多民族封建國家的建立與鞏固》時，教師可以將這一單元的歷史知識進行整理歸納，形成問題，讓學生在解決問題的過程中加強對單元內容的學習。

二、運用信息技術，加強問題思考

隨著科技水平的不斷提高，信息技術越來越多地融入了人們的生活當中，教師可以抓住這一機遇，將多媒體技術運用于歷史教學當中，通過視覺刺激讓學生對當時發生的事情產生深刻的感悟，然后再進行問題鏈的教學。學生通過直觀的歷史學習能夠對問題產生有效思考，并且結合問題之間的聯系，更加全面地認識歷史，并從中吸取教訓，進而有效提升歷史教學質量。

例如，在教學統編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第八單元《中華民族的抗日戰爭和人民解放戰爭》時，教師可以利用多媒體給學生呈現一些抗戰時期的歷史圖片，讓學生對戰爭所造成的危害產生初步的認知，然后播放一些有關抗戰的電影，讓學生更加直觀地了解那段歷史。這時候，教師可以結合多媒體播放的內容進行問題鏈的設計，讓學生對抗日戰爭有更深刻的理解。

三、組織小組合作，互助解決問題

高中階段的學生，心智發育較為成熟，再加上生活環境以及成長經歷的不同，他們之間的性格差異較大。這種差異會使歷史教學工作無法做到面面俱到，但是也正是因為有了這種差異，才讓學生擁有了不一樣的人生。所以，教師在教學時要尊重這種差異，讓學生進行小組合作學習。在小組中，學生通過集思廣益，能更高效地解決問題。

例如，在教學統編版歷史必修《中外歷史綱要（下）》第二單元《中古時期的世界》時，教師可以讓學生進行小組合作，解決“中古時期世界各地的發展情況”這一問題鏈。學生在小組合作中能夠進行合理分工，這樣能夠有針對性地解決單一問題，最終將世界各地的發展情況匯總，使得問題鏈得以解決。在小組交流中，學生也能夠從別的成員那里了解到不一樣的歷史知識，從而與自己所探究的內容相結合，形成知識鏈。

四、聯系現實生活，引發問題共鳴

歷史是對真實發生過的史實的記載，所以，在歷史教學中，不能拋開現實依據，否則就會使得歷史教學過于空泛，無法引起學生的共鳴。這就需要教師在教學時聯系現實生活，引入一些實例，讓學生產生感同身受的體會。在設置問題鏈的時候也要結合學生的經歷與身邊的實際情況，這樣才能夠引發學生的有效思考，加深學生的歷史認知。

例如，在教學統編版歷史選擇性必修2第五單元《交通與社會變遷》時，教師可以聯系學生的生活實際，如學生上學或者出行所采取的交通方式，再對比古人所采取的交通方式，讓學生對交通形成一個認知。然后提出問題，讓學生對交通結構與地形的關系以及交通方式與科技發展的聯系進行深刻的思考。這種相互之間具有很大聯系的問題鏈能夠促使學生更加全面地思考問題，從而解決問題，取得較好的歷史學習效果。

綜上所述，要想在高中歷史教學中更好地應用問題鏈，就要結合教材內容，促進學生思考。然后，運用信息技術直觀呈現歷史事實，讓學生能夠對問題鏈產生深度的認知；還可以組織小組合作，讓學生在交流合作中解決問題，形成鏈式學習。最后，聯系現實生活，引發學生共鳴，提高學生對歷史問題鏈的認識，達到教學目的。