淺談思想政治教學中學生情感能力的培養

宋玥

新課程改革背景下，高中思想政治教學既承擔著傳授知識的重任，又肩負著啟智潤心、培根鑄魂的重要使命。有效的思想政治教學可以對學生的道德觀念、情感態度產生深刻影響，促使學生的心智發育走向成熟。筆者在本文根據新課程理念，探索了高中思想政治教學中培養學生情感能力的策略，從趣味教學、優化方法、加強實踐三個方面進行闡述。

蘇霍姆林斯基提出：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子?！边@充分說明思想道德教育需要與情感教育相互交融，以促進學生思想政治素養的提升?；诖?，在高中思想政治教學中，教師要堅持以人為本理念，關注學生的認知、情感和價值觀發展，在傳授知識的基礎上，有意識地培養學生的情感能力，有效落實課程育人目標。

一、趣味教學，注重學生情感體驗

興趣與情感密切相關，如果學生對某項學習內容缺乏興趣，就不會對它投入情感，更不會對它產生深刻認識。因此，要想培養學生的情感能力，必須從激發興趣入手，關注學生在思想政治教學中的情感體驗。具體來講，教師需要站在學生的角度設計教學活動，為思想政治課堂增添趣味元素，適時融入學生感興趣的內容，由此引發學生的高度關注，促使他們從內心產生愉悅感，進而以主動的態度參與課堂學習，自發投入真實情感，由淺及深地認識所學內容。如此一來，思想政治教學變得生動而開放，學生不僅能獲取豐富的知識，還能獲得積極的情感體驗。

高中生已具備獨立認知，他們樂于對一些社會問題發表自己的意見。所以，教師在教學過程中可結合課題引入一些社會問題，如“未滿8歲的孩子，偷偷給網絡主播打賞10萬元，這錢能退嗎”“高空拋物砸傷路人，該找誰賠償”等。教師可以從網絡上精選一些熱門評論，并引導學生表達自己的意見。這樣，能增強學生的積極情感體驗。

二、優化方法，發揮學生主體作用

思想政治課程具有思想引領和價值導向的作用，課程涵蓋的知識領域相對廣泛，倘若教學過程始終以理論講授為主，勢必會局限學生的認知視野，影響學生的積極情感體驗。因此，教師要堅持價值性和知識性相統一的原則，以學生喜聞樂見的方式開展課堂教學，在課堂上創設多樣化、個性化的學習空間，適應思想政治課程特征和學生的身心特點。除了采取議題式教學、項目式教學之外，教師還可以組織辯論賽、時政評述、案例分析、有獎競答、故事欣賞等學習活動，充分發揮學生的主體作用，促使學生在自主、合作、探究學習中，獲取積極的情感體驗。

例如，針對“發展的普遍性”這一知識點的教學，教師可在課堂上組織知識競答活動，要求學生說出包含“發展”的詩詞名言。知識競答活動以小組為單位展開。教師先舉例說明，如“士別三日，即更刮目相待”“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，再由各小組依次競答。通過知識競答活動，學生積累的知識有了用武之地，每個學生都能參與其中，在獲取積極情感體驗的同時，深入理解了所學知識點。

三、加強實踐，提高學生思想覺悟

思想政治課程具有綜合性和實踐性特征，教師在教學過程中應把曉之以理、動之以情、導之以行有機結合，涵養學生必備品格，提升學生關鍵能力。因此，在培養學生情感能力目標下，教師需要把實踐活動作為一條可行路徑，從學生的真實生活出發，指導學生在“做中學”“做中用”，通過親自經歷和體驗來提高思想覺悟，從內心產生認同感和滿足感。教師要將思想政治教學從課堂延伸到課外，從學校延伸到社會空間，引領學生積極參與社會實踐活動，在實踐中感悟生活、認識社會，把學到的知識運用于社會，服務于人民，以此來強化學生的社會責任感，提高學生的實踐創新能力。

例如，在教學如何正確認識中華傳統文化相關內容時，教師可組織學生調查當地特色文化，了解其發展歷程和發展現狀，把搜集的資料匯總處理后形成社會調查報告，并撰寫一份傳統文化保護倡議書。通過社會實踐，充分調動學生的深層情感，使其了解形形色色的傳統文化，知道傳統文化保護的必要性，進而自發承擔起弘揚和繼承中華傳統文化的重任，深化本課教學效果。

綜上所述，在新課程改革背景下，教師要注重培養學生的情感能力，以情感教育作為學生思想道德和政治素養提升的支撐，充分發揮思想政治課程啟智潤心、培根鑄魂的作用，促使學生在積極的情感體驗中發展綜合素養。