淺析初中道德與法治學科大單元教學策略研究

王藝霖

在新教育環境下，初中道德與法治教師積極對教學方案進行創新，大膽使用大單元教學模式提升課堂教學水平，推動學生個性化發展?；诖?，筆者在本文對初中道德與法治大單元教學策略進行深入探討，力求提升學生道德與法治水平。

一、解讀單元主題，構建知識體系

在大單元教學中，道德與法治教師應明確單元教學主題。但這需要教師全面把握教學內容，掌握教材結構，確保教學計劃具有合理性與可行性。教師應引導學生靈活運用所學知識，與日常生活相結合，從而助推其核心素養水平進一步提升。因此，教師應總攬全局，結合各單元主題特點，明確單元知識點之間存在的聯系，優化教學流程，保證各章節內容構成一個整體，進而提高大單元教學效果。

例如，在教學統編版道德與法治八年級下冊第一單元《堅持憲法至上》時，教師結合單元內容，確立教學主題。由于該單元知識點具有極強的概括性，教師選擇大量例子去引導學生，鼓勵學生回顧并列舉國家改善公民生活環境的實例，使得學生能夠從教育改革、空氣質量和高鐵發展等多個層面入手，從而明確我國人權主體及其內容。教師還可以帶領學生探討身為公民，該如何去學習與宣傳憲法，使學生能夠憑借自身行為維護憲法權威。在此基礎之上，教師繪制思維導圖，中心為“堅持憲法至上”，引申出“維護憲法權威”與“保障憲法實施”，由學生完成剩余部分思維導圖的繪制，使得學生對該單元知識有整體掌握，進而深入理解知識點，在腦海中形成相應的知識體系。

二、明確單元目標，調整節奏與方法

基于大單元教學主題，教師應做好單元教學目標設計，讓每個單元的整體教學目標凸顯出獨特性與差異性。同時，根據大單元教學內容對教學節奏進行靈活調整，打造與學生需求相符合的高效課堂。學生只有了解憲法，懂得依憲治國的重要性，才能理解公民權利與義務，進而上升至人民當家作主，對政治制度與經濟制度有更深層次認識，最終懂得崇尚法治精神。至此，實現四個單元內容的有效結合。例如，在統編版道德與法治八年級下冊第二單元《理解權利義務》的教學中，教師可以將理解權利義務作為大單元主題，而大單元學習目標是引導學生了解公民基本權利，掌握公民享有的義務，從而找到權利與義務之間的關系。為此，教師根據教學內容明確教學流程：1.劃分大單元板塊，即權利與義務板塊；2.學習權利與義務的內容；3.如何行使權利，又該如何履行義務；4.如何處理兩者關系。另外，還要創設生活情境，使學生感受基本權利在生活中的體現。考慮到學生對權利理解不透徹，教師可以調整教學節奏，鼓勵學生在小組探討中加深理解，明確權利行使方法，逐步達到學習目標。教師還可以鼓勵學生參與課堂表演活動，還原公民政治生活與社會生活領域中行使權利與履行義務的過程，懂得珍惜權利，樂于參與社會生活。

三、組織單元活動，重視實踐與創新

在道德與法治教學中，教師積極采取大單元教學模式豐富教學活動，保證教學方式具有新穎性，引導學生靈活運用所學知識，使學生能夠更快更好地適應不斷變化的社會環境。在具體授課時，教師可以根據單元主題與教學目標設計具有實踐意義的活動方案，結合大單元教學特點組織具有一定趣味性與開放性的活動，使學生進入更為廣闊的探索空間，獲得良好品格與健全人格的塑造。

例如，在教學統編版道德與法治八年級下冊第四單元《崇尚法治精神》時，教師意識到該單元是法治教育的升華，是落實法治教育的落腳點，可以通過講述寓言故事與生活故事增強學生真實體驗，理解自由與規則之間的關系。教師還可以鼓勵學生在安全前提下對具體社會現象進行觀察，用情景劇或者話劇的方式去演繹如何維護公平正義，實現法治素養與道德品質的全面提升。

初中階段是學生道德素養與法治觀念形成的關鍵時期。因此，道德與法治教學的開展極為重要，可以幫助學生形成正確的觀念和良好的道德素養，從而獲得能力與素養水平同步提升。初中道德與法治教師要靈活使用大單元教學模式，激發學生學習興趣，提升課堂教學效率，培養學生核心素養。