論政治認同核心素養背景下的高中思政課教學

李曉麗

高中思政課要發揮主陣地作用、培養學生的政治認同，就要從學生的實際出發，有針對性地解決學生的思想困惑，不斷豐富思政課資源，創新思政課教學形式。

一、新課標對思想政治課政治認同素養的培育要求

新課標提出高中思想政治課核心素養培育的首要任務是培育學生的政治認同。具體表現在：引導學生堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，牢固樹立中國特色社會主義理想信念，厚植愛國情懷，成為社會主義合格建設者與接班人。

二、當前高中生政治認同素養現狀及影響因素

1.政治認知不準確，影響政治認同的高度。

政治認知是政治認同的基礎。學習人民代表大會的組織原則——民主集中制時，有些學生對民主基礎上的集中以及集中指導下的民主一知半解，不利于培養政治認同。

2.缺乏時政了解，影響政治認同的深度。

培養高中生的家國情懷、制度自信，需要學生以國際化視野對國家日新月異的變化有所了解。單純地學習背誦政治理論知識，對政治閱讀材料不能產生親近感、認同感，在分析問題時容易以偏概全，先入為主，以個人主觀情感代替客觀事實，對國家的重大決策不熱情、不主動，養成只注重刷題、忽視思維生成的學習習慣，思維層次和思維高度與核心素養要求距離較大，政治認同深度不夠。

3.實踐活動不足，政治認同的信度不強。

在課余時間，學生很少參與社會實踐，認為國家的政策與自己的關聯度不大。這在很大程度上與學生缺乏對生活的觀察與體驗有關。例如，在學習有關社會保障的內容時，學生對我國不斷完善的社保體系沒有調研，就缺乏對我國

關注民生、促進社會公平、追求共同富裕的中國式現代化之路的道路自信。

三、優化高中思想政治課培育學生政治認同的思路

1.創設多樣的情境讓學生參與課堂活動。

無問題不情境，情由境生，情境交融，讓真實的情境引發學生的態度選擇和價值判斷。新課程標準強調指導學生進行探究性學習的重要性。例如，在教學有關人民代表大會制度的內容時，教師就可以根據學生的實際生活設置議題，讓學生模擬人大代表的身份參與民主決策，總結人民代表大會民主集中制的組織原則。教師的角色從講授者變為合作者，發揮學生課堂主體作用，與學生共情，與學生共同享受參與的過程，進而收獲樂趣、收獲政治感悟，激發學生對政治理論學習的興趣，增強學生政治認同信度。

2.整合時政資源，開發課程資源，增強政治認同的寬度與深度。

高中思政教師在授課過程中，要及時整合時政資源，并加入時政述評，幫助學生了解國家大事，培養學生分析問題與解決問題的能力。例如，在講解政治與法治的相關內容時，可結合中國公安部同緬甸警方聯合打擊跨國電信網絡詐騙犯罪的行動和成就，領悟中國政府維護人民群眾生命財產安全和社會秩序穩定的職能，以及切實保障人民民主權利的堅定決心和堅強意志。在教學當代國際經濟與政治相關內容時，可組織學生觀看我國政府在巴以沖突不斷升級的形勢下成功組織撤僑行動的視頻，請學生搜集時政素材對巴以沖突發生的原因、影響，以及聯合國采取人道主義援助行動方案時不同國家所持態度進行分析。這樣，不僅可以激發學生關注時政新聞的興趣，而且使學生形成用政治理論分析時政的習慣，從而更好地堅定中國特色社會主義道路自信、制度自信，提升學生的政治責任感，增強學生的政治認同感。

3.豐富實踐活動，注重“體驗”內化，增強學生政治認同強度。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”通過理論學習建立起學科的基本素養，通過實踐活動加深學生對知識的理解與掌握。例如，在教學統編版思想政治必修1第三課第一框“偉大的改革開放”時，可以帶領學生云參觀國家博物館的改革開放展，讓學生感受改革開放的偉大，或利用寒暑假讓學生到社區、農村黨組織進行調研，了解基層黨組織開展的先進性主題教育活動。

教無定法，貴在得法。在課堂教學中培養學生的政治認同感，需要不斷適應新問題、迎接新挑戰，了解學生的思想新變化、新訴求，創新表達形式，與時俱進活用教材，進而提升思政課的實效性。