吾師，才華

我的師父叫彭才華，就算我不說，一旦學校或年級舉行一師一課或者讓我作為參賽者參加教學比賽時，我們科組的老師都不約而同地說“不怕，你的師父是彭才華”。是的，彭才華就是我的師父，我的師父叫彭才華。

彭才華怎么就成了我的師父了呢？這事還要從2016年的那個秋天說起。忘記了是怎樣秋高氣爽的一個晴天，中午時分，我們年級科組長突然過來“約談”我，大概意思是說彭主任讓我去他辦公室一趟，至于什么事沒詳說，讓我下班之前去一趟。這句輕巧的‘去一趟，對于一個初來乍到的新老師來說是一件多么令人擔驚受怕的事，一天都不知道怎么過去的。下午放學送別了學生，我揣著一顆緊張到嗓門的心，來到了四年級辦公室的門口，在門口前前后后、來來回回地探看了一番，然后躡手躡腳地邁進了這個敞亮的辦公室，輕聲向坐在第一張桌子上低頭辦公的老師小聲地問了一句：“老師，您好，請問彭主任的位置在哪里？”那位老師抬頭看了我一眼，自覺陌生，指了指她后面的方向，回應了我一句：“倒數(shù)第二張桌子。”就這數(shù)米的距離，我當時一定是用盡了畢生最慢的速度挪過去的。當我站在彭老師的位置旁邊時，高興地發(fā)現(xiàn)彭老師不在。放眼望去桌上靜靜地躺著堆得高高的書本和一臺亮屏的電腦。正當我心里竊喜想要快步離開時，背后快速走進來一位身穿一件白襯衫、身材中等、個頭不高的男老師，然后又正巧坐在了倒數(shù)第二張桌子的位置上。敏感的神經(jīng)和視覺系統(tǒng)馬上啟動告訴我，眼前這位看起來很年輕的男老師就是彭才華。我艱難地移動步子，心里忐忑不安地轉過身，硬著頭皮往倒數(shù)第二張桌子邊挪去，迎接接下來的這場“暴風雨”。還沒等我介紹，彭主任抬起頭溫和地問了我一句：“你就是陸奕如老師嗎？”我默默點頭，等待著接受彭老師的“拷問”和“審查”。令人意外的是，沒有批評教育，沒有“嚴刑拷問”，也沒有“血雨腥風”，彭主任開口的第二句話就是：“你有加入過什么工作室嗎？”就這樣，我懵懵懂懂地成為了彭才華名師工作室的一名小助手。

2017～2019年的這段時間，彭才華老師上了無數(shù)的公開課，至今我還深深地記得我聽他的第一節(jié)課是在我們學校的大電教室。那天整個大電教室里擠滿了人，來自區(qū)內各兄弟學校的語文老師們都聚在一起聽彭老師的課。彭老師這次上的是張志和的《漁歌子》。一首再平常不過的七言詩，在彭老師的課堂里卻變得有情有義，到處都充滿了想象。整個課堂都充斥著摸不透又道不盡的人情味。雖然當時的畫面現(xiàn)在想起來已模糊，但清晰地記得，當音樂緩緩奏響時，那“須歸”“不須歸”的思考，把學生與詩人的人生境遇拉近，把種子悄悄植入每一個學生的心里……

加入工作室，我也取得了不少榮譽，但是，同工作室其他同事相比較，還是很少。每次看到工作室的學員曬出一大堆的獲獎證書，我都十分慚愧。有一次學校推選我參加四年一屆的市語文教學能手比賽，有一個環(huán)節(jié)就是現(xiàn)場抽課文進行作業(yè)設計。我當時抽到的是三年級的課文《趙州橋》，雖然已經(jīng)不記得自己設計了什么題目，但設計卻引起了教管中心肖老師的注意，給了較高的評價，接著我在彭才華老師的鼓勵下壯著膽子帶著兩位剛進校的新教師參加了市作業(yè)設計比賽，取得了一等獎的好成績。這次的設計還成功在市小語大會上揭榜了。在教學能手的比賽中，我自知自己的能力不足，因此總是想打退堂鼓，找各種借口不參加，但是每每這樣，彭老師都淡然一笑，讓我放心，讓我相信自己。考編路上，因為我從教10年一直在一、二年級教學，非常缺乏高年級教學的經(jīng)驗，所以總想在彭老師口中能得到一些應考的秘籍或者套路。但是每次彭老師只是坦然一笑，對我說：“相信你自己，我覺得你可以的，試一次，爭取這一次成功。”我不是勤奮聰穎之人，在這樣一次又一次的“試一次”“試一次”的鼓勵下，我都成功了，成為了小學語文的教學能手，也成功考上了教師編制。每一次成功的背后，彭老師就像一位父親一樣，總是在我背后微微一笑，輕輕地推我一把，讓我相信自己能做好。

何等的幸運，能跟彭才華老師結為師徒。謹以此篇，感恩結識彭才華老師。

（作者單位：廣東東莞市莞城中心小學）

責任編輯 楊壯琴