“雙減”背景下教育戲劇提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)效探索與實踐

嚴(yán)丹

教育戲劇作為一種新型的教與學(xué)方式，近年來在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科獲得諸多探索與實踐，并取得了系列積極成效。“教育戲劇的應(yīng)用，對于小學(xué)音樂教學(xué)而言，不僅與小學(xué)生的年齡特點相符，而且學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下親身參與到教育戲劇之中，從而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升，對于拓展學(xué)生的想象空間和全面發(fā)展有著不可或缺的作用。”

一、教育戲劇簡介

教育戲劇的英文名稱為“drama”，它是一種源于西方的教學(xué)方法，以情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、故事創(chuàng)編、團(tuán)體表演、游戲互動等為主要手段，讓學(xué)生在情境中代入情感、調(diào)動情緒、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂質(zhì)效。“作為一種教學(xué)方法，教師能夠通過多種角色與學(xué)生建立一定的聯(lián)系，在豐富的溝通中，與學(xué)生更好地進(jìn)行溝通，繼而提高教學(xué)效率。作為一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過多種角色的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒉煌闹R進(jìn)行學(xué)習(xí)，無論是什么樣的知識， 都能用多種角度來進(jìn)行思考。”

二、教育戲劇運用

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，筆者首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將目標(biāo)定位于：情感、態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)生對戲劇課堂和民族音樂的喜愛。知識技能：欣賞古箏代表曲目《漁舟唱晚》，了解樂曲各部分的主題。過程與方法：通過觀看教師演奏示范和教育戲劇范式，比對分析、想象編排和拓展提高等過程，賞析古箏曲《漁舟唱晚》。為了達(dá)到以上預(yù)期效果，本節(jié)課進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計。

（一）設(shè)定情境，引入正題。師：同學(xué)們，今天的音樂課堂，老師請來了一位新朋友的加入，他住在湖心島上，讓我們一起劃著小船去看看他是誰吧！請大家劃船的過程中注意聆聽音樂的速度變化（播放樂曲）師：步行過程中暫停，學(xué)生定格畫面（扮演山、漁夫、橋）在初次聆聽樂曲的過程中通過節(jié)奏步行感受樂曲速度的變化，通過定格畫面為后續(xù)音樂戲劇教育中的游戲環(huán)節(jié)展開打下基礎(chǔ)。該環(huán)節(jié)通過節(jié)奏步行、定格畫面等戲劇范式引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）初聽入畫，整體感知。1.今天老師邀請的新朋友就是漁夫（師扮演：戴漁夫帽，佝僂著背“大家好啊，又是出門捕魚的一天，今天天氣不錯，不知道能不能捕到大魚呢？出發(fā)啦，再見！”通過教師入戲，激發(fā)學(xué)生好奇心與興趣，讓學(xué)生更容易代入漁舟唱晚的情景中。2.有一首古箏曲把漁夫打漁經(jīng)歷的事情都寫在里面，你們想聽一聽嗎？這首樂曲叫——《漁舟唱晚》。老師就將這首樂曲送給你們， 請同學(xué)們在聆聽的過程中感受這首樂曲可能表達(dá)了什么畫面？再結(jié)合音樂要素分析出這首樂曲可以分為幾個樂段？ （此時老師板書課題《漁舟唱晚》）

（三）分段欣賞，掌握樂曲。1.嘗試通過老師的演奏，感受這首樂曲可能表達(dá)了什么畫面？（此時教師古箏演奏《漁舟唱晚》）生：漁夫出海準(zhǔn)備打漁的景象/漁夫撈了很多魚準(zhǔn)備回家的場景。2.《漁舟唱晚》樂曲名稱取自唐代詩人王勃《滕王閣序》中的名句“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”。樂曲描繪了夕陽西下，漁民悠然自得，漁船隨波漸遠(yuǎn)的優(yōu)美景象。請同學(xué)們一起朗誦一下這句詩，感受詩句里的韻味。

（四）肺腑之言，課后延伸。1.師：原來在打漁歸家的路上，漁夫還會遇到那么多趣事和危險（根據(jù)學(xué)生課堂的回答來描述漁夫遇到的趣事和危險），如果讓你對漁夫說一句話，你想說什么呢？（完整聆聽樂曲）2.師：（教師入戲）“大家好啊！我回來啦，雖然路上遇到了些危險，但我還是平安到家哈哈，而且收獲也不錯，太開心了！聽老師說你們有話要對我說，你們要跟我說啥？”（面對面一句話）生：你這一路打漁回家辛苦了，希望你在大雨的過程中注意安全。3.師：我們在享受美味食物的同時更不能忘記的是辛勤勞作的勞動人民。要知道食物的背后都凝聚著勞動人民的汗水和辛勞，珍惜食物，就是對勞動人民的尊重，就是對大自然的感恩。讓學(xué)生在“教師入戲”“肺腑之言”等教育戲劇范式中，運用一句話表達(dá)自己通過對古箏曲《漁舟唱晚》的學(xué)習(xí)，對勞動人民的情感和理解。

三、總結(jié)和反思

音樂課程是結(jié)合人文性、實踐性以及審美行為一體的教學(xué)活動，而教育戲劇是以其角色扮演、游戲互動、即興表演等為手段，為學(xué)生提供審美體驗、陶冶學(xué)生情操、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維以及讓學(xué)生親身體驗的教學(xué)方法。因此，在當(dāng)前“雙減”背景下，加強(qiáng)教育戲劇在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，對于提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)效大有裨益。

責(zé)任編輯 邱麗