STEM教育理念下激發(fā)幼兒開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的方法

鄧彩燕

一、問(wèn)題激趣——讓幼兒解密科學(xué)

幼兒是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，他們了解科學(xué)大多來(lái)源于生活和興趣。在日常生活中當(dāng)他們遇到感興趣的問(wèn)題得不到滿(mǎn)足時(shí)，疑問(wèn)便會(huì)驅(qū)動(dòng)他們求知的欲望、探究的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的興趣。在課題研究實(shí)踐中，我會(huì)對(duì)幼兒興趣需求給予高度重視，關(guān)注幼兒生活實(shí)際，記錄幼兒隨機(jī)生發(fā)的話(huà)題或問(wèn)題，以幼兒探究“為什么？”“怎么會(huì)這樣？”“有什么方法可以……”等問(wèn)題為主線(xiàn)開(kāi)展形式多樣的科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒科學(xué)探究活動(dòng)生活化和游戲化，在科學(xué)活動(dòng)中凸顯幼兒自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神，幼兒在好玩的科學(xué)活動(dòng)中自由快樂(lè)地學(xué)習(xí)和探索。

在STEM教育理念模式下，指導(dǎo)幼兒從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方法到利用科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)施解決方法，按步驟有序開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，陪伴孩子們一起完成拯救蘋(píng)果葉的計(jì)劃、對(duì)攝像頭的系列探究、對(duì)種植園的改造、制作番薯干晾曬及雞蛋防偷神器的嘗試等科學(xué)項(xiàng)目式活動(dòng)。這些都是來(lái)源于幼兒現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的真問(wèn)題，且隨著項(xiàng)目的實(shí)施，幼兒會(huì)積極思考、認(rèn)真實(shí)踐，在解決自己提出的“為什么？”“怎么會(huì)這樣？”“有什么方法可以……”問(wèn)題過(guò)程中不斷重構(gòu)自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，在運(yùn)用多種感觀深入探究中樂(lè)此不疲，享受著做“碧幼科學(xué)小達(dá)人”的快樂(lè)。

二、創(chuàng)情激趣——讓幼兒走近科學(xué)

解放幼兒頭腦能使他們進(jìn)行無(wú)限的想像，解放幼兒眼睛能給人出乎意料的發(fā)現(xiàn)，解放幼兒雙手能觸發(fā)他們無(wú)窮的創(chuàng)造！3—6歲幼兒的年齡特點(diǎn)是：思維離不開(kāi)實(shí)物，不能憑空想象，更不能夠離開(kāi)實(shí)物而進(jìn)行操作，否則會(huì)影響孩子活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

因此，在研究過(guò)程中，我在追隨幼兒興趣的同時(shí)，也會(huì)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境和情景，拔高他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。結(jié)合時(shí)事或全國(guó)科普行動(dòng)日等契機(jī)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)活動(dòng)情境，引導(dǎo)幼兒關(guān)注科學(xué)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、敘說(shuō)和涂繪表征科學(xué)等。例如，2023年全國(guó)科普日，幼兒園聯(lián)合縣科技館舉辦了以“航天筑夢(mèng)”為主題的科技節(jié)系列活動(dòng)，幼兒、家長(zhǎng)參與度高，活動(dòng)從開(kāi)始設(shè)計(jì)的神舟系列科普活動(dòng)、科技小游戲到拓展增添的親子繪畫(huà)展、親子手工展、親子趣說(shuō)科學(xué)故事，還有家長(zhǎng)和孩子為活動(dòng)啟動(dòng)儀式創(chuàng)編的舞蹈《一個(gè)太空夢(mèng)》，無(wú)不彰顯著孩子們對(duì)科學(xué)無(wú)盡的暢想。

三、項(xiàng)目激趣——讓幼兒玩轉(zhuǎn)科學(xué)

肯定幼兒日常生活中的探索行為，把他們探索的內(nèi)容提煉、聚焦拓展成為科學(xué)項(xiàng)目式活動(dòng)，使他們始終保持著對(duì)活動(dòng)的熱情和投入，幼兒就會(huì)像小小科學(xué)家一樣，會(huì)把每一次小小的發(fā)現(xiàn)當(dāng)成是大大的驚喜，會(huì)用自己的方式記錄每一次的收獲，會(huì)積極主動(dòng)地面對(duì)每一次挑戰(zhàn)，會(huì)更專(zhuān)注研究自己感興趣的事物，追隨自己的興趣不斷構(gòu)建新的科學(xué)知識(shí)。

中班STEM項(xiàng)目案例《蔬果發(fā)電器》的靈感源于2022年6月我縣遭遇了百年一遇的洪澇災(zāi)害，洪水橫掃大半個(gè)縣城，停水?dāng)嚯妼?dǎo)致居民日常生活深受影響。復(fù)課后孩子們分享停電的感受：“晚上黑乎乎”“沒(méi)電睡覺(jué)很熱”，他們提出“要是我們能自己發(fā)電就好了”“可以用什么東西發(fā)電呢？”我捕捉到了幼兒的關(guān)注點(diǎn)，提議用希沃白板與幼兒一起上網(wǎng)查閱，了解生活中可以用來(lái)發(fā)電的物品、發(fā)電所需要的輔助材料、電流的知識(shí)及原理。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)桌上的蘋(píng)果問(wèn)我“老師，我們可以用蘋(píng)果發(fā)電嗎？”時(shí)，我肯定回答并鼓勵(lì)幼兒，激發(fā)他們實(shí)驗(yàn)探究好奇心。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，我注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)探究，也會(huì)一步步調(diào)整自己的指導(dǎo)策略，提出“如何使小燈泡更亮、時(shí)間更長(zhǎng)”等觸發(fā)性問(wèn)題，讓幼兒思考問(wèn)題、提出解決方案并進(jìn)行實(shí)踐。本項(xiàng)目聚焦幼兒在學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)上會(huì)遇到的真實(shí)問(wèn)題，讓幼兒在“玩轉(zhuǎn)”科學(xué)的同時(shí)，成功地利用蔬菜、水果、導(dǎo)線(xiàn)、LED燈、鋅、銅片等材料創(chuàng)作出“蔬果發(fā)電裝置”，從中發(fā)展了幼兒科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等跨學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、工程思維、科學(xué)素養(yǎng)，提高了綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

生活是STEM活動(dòng)的來(lái)源，探究是滿(mǎn)足幼兒的好奇心，是找問(wèn)題答案的必由之路，動(dòng)手操作是幼兒探索的真正開(kāi)始。將STEM教育的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念運(yùn)用到幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中，有助于激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探究、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)一流的科技人才和創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 鐘嘉儀