溪上安居，家國情懷

彭才華

一、初讀：意思與意趣——祥和的家

師：（板書：村居）同學們，還記得《村居》這首詩嗎？我們一起背一背。

生：（齊）草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

師：今天再學習一首“村居”。（板書：清平樂）這是一首——

生：詞。

師：誰能說說詩和詞的區別？

生：詩的每一句字數是一樣的，要么是五言，要么是七言，而詞的每一句字數可以不一樣，有的句子是4個字，還有5個字、7個字，等等。

師：是的，一般來說，詩的句子字數是一樣的，而詞的句子卻是有的長，有的短，所以，詞又叫——

生：長短句。

師：真好！咱們四年級學過的知識沒有忘記。還有其他區別嗎？

生：詞有詞牌名，而詩沒有。

師：是啊，詞是可以用來唱的。怎么唱，每一句必須是幾個字，這些都由詞牌名來決定。這里的詞牌名就是——

生：清平樂。

師：你們還知道哪些詞牌？

生：憶江南、漁歌子、菩薩蠻、長相思。

師：不錯，這其中有的是咱們課內學習過的，有的是大家課外積累的。正如大家所列舉的，有人研究過，三個字的詞牌名是最多的。

師：大家已經預習過了吧？這一首詞里生字不少，（出示本課要掌握的生字詞）不容易讀好。你們是怎么預習的？

生：查字典，上百度查找，請教家長，看注釋等。

師：是啊，課本里這首詞的注釋挺多，（出示原文注釋）我們應該好好利用。下面，請同桌互相檢查一下，看誰不借助注釋也能讀正確。

（生一人讀，一人聽，交換檢查。）

（師指名讀詞語，強調“好”“媼”要讀到位，“剝”應讀“bāo”。）

師：不知大家留意了沒有，咱們祖國的語言，隨著時代的變遷也在悄悄變化。例如，“亡賴”這個詞，不但讀音發生了變化，意思也有不同，你們愿意做古代的“亡賴”還是現在的“亡賴”啊？

生：古代的，因為那是指頑皮、淘氣的意思。

師：（笑）此刻的你，就是個“亡賴”。詞里這個“亡賴”在干什么？

生：剝蓮蓬（peng）。

師：這個“蓬”有時讀第二聲，有時讀輕聲，很多人為此爭論不休。這里，如果聯系“亡賴”的淘氣和開心，你們覺得讀什么音？

生：輕聲。

師：好的，我也贊同這種讀法，這樣讀似乎更能表現詩詞的味道。

（師指名讀、齊讀。）

師：借助注釋，我們讀準也讀通了這首詞。不過，這還不夠，我們還得琢磨一下詩詞的味道。這首詞，帶給你的感覺大概是——

生：輕松，好玩，愉快。

師：怎么讀出這種味道呢？請大家看，（課件標注韻腳）跟著我來讀。

（師一句句帶讀，突出韻腳。）

師：讀到此刻，我們發現這首詞其實寫的就是一戶住在溪邊的——

生：人家。

師：（板書：家）你覺得這是一個怎樣的人家？

生：祥和之家，安寧之家，幸福之家，開心之家。

師：那么，詞里寫了這個家里的幾口人？分別是誰？

生：一共寫了五口人，分別是翁、媼、大兒、中兒、小兒。

師：作者對五口人的描寫，用的筆墨一樣多嗎？

生：寫翁、媼和小兒的筆墨多一些。

師：作者對老的還有小的描寫得多些。通常，看一個家庭是否幸福、和諧要看這家老人和孩子生活得是否舒心。從哪里看出翁、媼開心呢？

生：相媚好。

師：“相媚好”的意思是——

生：老翁和老婦互相逗趣、取樂。

師：他們會怎么逗趣、取樂呢？請大家結合這首詞和插圖，也聯系一下從生活和影視作品中所看到的情景，想象一下，和同桌演一演，說一說。

（生同桌分角色對話，師指名匯報。）

師：風景優美，孩兒孝順，好一對開心的翁媼。那么，小兒呢？他的開心從哪里可以看出來？

生：臥剝蓮蓬。

師：從哪個字眼看出他的開心？

生：臥，從“臥”字看出他無拘無束，很開心。

生：我也認為是“臥”。我們一般做事是規規矩矩坐著的，他可以臥著，好自在。

師：是啊。我們看，溪頭“坐”剝蓮蓬，溪頭“立”剝蓮蓬，好嗎？

生：好呆板。

生：太嚴肅了。

生：感覺很累，一點兒都不自在。

師：小兒可以怎樣臥？

生：俯臥。

生：側臥。

生：仰臥。

生：想怎么臥就怎么臥。

師：好一個“想怎么臥就怎么臥”。請你來讀這兩句。

生：（笑）最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

師：這個溪邊人家喲，雖然茅檐低小，但風景優美，孩兒孝順，這日子多么開心，多么滋潤啊！讓我們帶著這份感覺讀這首詞。

（生齊讀）

師：這樣的安寧愜意，這樣的經典詩詞，我們應該珍藏在心底。請同學們打開工作紙寫下來。

（生默寫，然后同桌交換檢查、更正。）

二、再讀：意象與意境——長流的溪

師：從這首詞中，哪些詞語讓你一下就看出這是“村居”，是農村、是鄉下的“家”？把這些詞圈出來。

生：茅檐，溪，鋤豆，雞籠，剝蓮蓬。

師：真好！正是這些詞，給我們傳達了農村、鄉下的感覺。我們以后學詩詞，就要像這樣抓住一些特別的詞語，去想象，去感悟。

師：看到這些詞，老師有個疑問。大家看，（板書：溪）“溪”字用了幾次？

生：三次。

師：為什么“溪”字用了這么多次？有人說，這首詞緊緊圍繞著小溪來布置畫面，展開人物活動，三個“溪”讓整首詞結構緊湊。可是，大家要知道——（出示：“同辭重句，文之肬贅也。”——劉勰《文心雕龍》）也就是說，詩詞應該盡量避免詞語重復出現。

（生茫然）

師：看來，我們得好好品一品這個“溪”字。

師：同學們，你在溪邊玩過嗎？溪水是怎樣的？當時的感覺怎么樣？

生：我曾在我鄉下奶奶家的小溪邊玩過，溪水特別清澈，冰涼冰涼的，我們在里面捉小魚蝦，好開心。

生：我記得我在云南旅游時，在小溪里玩過，那溪水聲叮叮咚咚的，特別好聽。

師：那次你玩了多久？舍得離開嗎？

生：我大概只玩了一個多小時，就被爸爸媽媽帶走了，好遺憾。

生：有一次，我在森林公園里看到過一條小溪，我們全家赤腳在小溪里慢慢走，特別舒服。

師：看來，大家都喜歡小溪，它總是帶給我們寧靜、輕松、舒服的感覺，是吧？其實，自古以來，有很多人見到小溪的心情和你們差不多。大家看——

（師出示：晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。 ——晉·陶淵明《桃花源記》）

（生朗讀）

師：這是詩人陶淵明筆下的溪。它曲曲折折，通向那個太平安逸的世外桃源。大家再看——

（師出示：梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。——宋·曾幾《三衢道中》）

（生朗讀）

師：這是詩人曾幾筆下的溪。陽光明媚，溪水叮咚，景色宜人，讓人多舒服啊！大家再看——

（師出示：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處。——宋·李清照《如夢令·常記溪亭日暮》）

（生朗讀）

師：這是李清照筆下的溪。一抹晚霞，一葉小舟，三五好友，好不自在。

師：其實，這樣的溪，咱們的詞人辛棄疾也很喜歡。大家再看——

（師出示：一生不負溪山債！——《鷓鴣天·不寐》）

（生朗讀）

師：是的，據統計，辛詞中，共出現“溪”字131次。例如，他曾寫道——

（師出示：舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。——《西江月·夜行黃沙道中》）

（生朗讀）

師：天空下起雨來，幾個好友急步趕來，轉過溪橋，就是熟悉的茅店小屋，多么開心。辛棄疾還這樣寫道——

（師出示：城中桃李愁風雨，春在溪頭野薺花。——《鷓鴣天·陌上柔桑破嫩芽》）

（生朗讀）

師：城里的桃花李花怕風怕雨， 但溪頭的薺菜花卻開得好自在，好精神。辛棄疾還曾這樣寫道——

（師出示：溪邊照影行，天在清溪底。——《生查子·獨游雨巖》）

（生朗讀）

師：溪水清澈見底，倒映著悠閑的“我”，倒映著藍藍的天，多么安寧，多么自在！

師：原來，小小一個“溪”字，竟然有這么大的秘密。不信，咱們換個字試試——

（師出示）

茅檐低小，屋前青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？

大兒鋤豆山中，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，地上臥剝蓮蓬。

（生朗讀）

師：什么感覺？

生：這樣就不好玩了。

生：感覺他們的生活沒那么有滋有味了。

生：這種生活太呆板了。

生：這種日子不滋潤。（笑聲）

師：大家可別笑，沒了溪，日子就不滋潤，這是很獨特的體驗。看來，這戶人家缺水。（笑聲）那咱們這么改——

（師出示）

茅檐低小，河上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？

大兒鋤豆河東，中兒正織雞籠，最喜小兒亡賴，河邊臥剝蓮蓬。

（生自由讀）

師：怎么樣，水夠多了吧？

生：水是多了，但大河洶涌，太吵了。

生：一般來說，河水是渾濁的，一點都不好玩。

生：小溪是曲曲折折、叮叮咚咚的，讓人很安心;而河水是波濤翻滾，讓人害怕。

師：是的，大家結合自身體驗，談出了自己的感受。“溪”帶給我們這種種相似的感受都是真實的，這便是“溪”里的秘密。這首詞，三處用到“溪”字，就是為了傳達這樣的感覺。你看——

（師出示：溪：世世代代長流不息的水。）

師：是的，這便是長流的溪、清澈的溪、安寧的溪。眼前這戶人家，世世代代與這溪水相伴，他們的日子祥和安寧，其樂融融。詞人辛棄疾禁不住內心的喜悅，連用了三個“溪”，讓這一切完整而又清晰地呈現在我們眼前，多美的意境。讓我們閉上眼睛，一起到那戶溪上人家去走走吧。（配樂）青草鋪溪上，鋤豆在溪東，臥剝在溪頭，這長流的溪水哦，曲曲折折，叮叮咚咚，一年四季，總在潺潺流淌，綿延不息。而住在這里的人家，多么祥和，多么安寧。

（生朗讀）

三、深讀：意蘊與意味——安定的國

師：一個小小的“溪”字，原來隱藏了這么多秘密。同學們，我們今后讀詩詞就應該像這樣，好好咀嚼每個字、每個詞。比如這首詞：

（師出示）

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生。

師：這是辛棄疾同一時期的作品。請大家自由讀一讀，猜猜這首詞大概和什么有關呢。

生：戰場，打仗。

師：好，你們說是戰場，老師嘗試著表現這種感覺。請同學們拿起筆來，圈畫一下，看哪些詞傳達出這樣的感覺。

（師激情誦讀）

師：來，一起交流一下，是哪些詞語傳達出戰場的感覺？

生：挑燈看劍，吹角連營，麾下，塞外聲，沙場秋點兵，馬，弓……

師：果然是戰場，果然在拼殺。不過，如果我們稍細致一點讀讀這首詞，這是在真正的戰場嗎？

生：不是的，因為是“醉里”。

生：還有“夢回”。

生：最后還有“可憐白發生”，詞人已經老了。

師：一個白發的老人，為什么在夢里還在想著戰爭呢？

（師出示辛棄疾簡介）

辛棄疾，愛國詞人，出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他一生為抗金而不懈努力，卻不斷受到排擠，被貶到江西農村達18年之久。這18年，國家仍然未能統一，許多百姓的日子仍處于水深火熱之中。這兩首詞都是那個時期的作品。

（師指名讀）

師：為什么詞人在夢里還在想著戰爭？

生：他希望把金人趕走，讓百姓過上安寧的生活。

生：辛棄疾是個愛國詞人，他希望國家早日統一。

師：不僅是在睡夢里夢到戰場啊，這個一生都在夢想恢復中原的詞人，直到臨終的那一刻，還含著最后一口氣，奮力喊道：“殺賊，殺賊……”

師：此刻，我們想象一下，當辛棄疾在江西上饒看到眼前的這一戶人家，日子如此安寧祥和，其樂融融，當他提筆寫下《清平樂·村居》，（呈現《清平樂·村居》書法作品）他究竟在想些什么呢？

生：想的是還在金人統治下的老百姓。

生：想的是整個國家。

師：（板書：國）小溪長流，則小家安寧;小家安寧，則大國安定;大國安定，小溪方能長流。如此，溪在家寧，家寧國安。（板書：安）這便是辛棄疾夢想的國家！

（歌曲《國家》響起，歌詞浮現：一玉口中國，一瓦頂成家。都說國很大，其實一個家……）

師：下課！

【板書設計】

清平樂·村居

宋 辛棄疾

（作者單位：廣東東莞市莞城中心小學）

責任編輯 田 晟