基于在線開放課程的優質教學資源庫建設研究

劉應波　張燕敏

摘要：隨著信息技術的快速發展和互聯網的普及，MOOC作為一種新的教學形式在全球范圍內得到廣泛應用。然而，當前的教學資源庫普遍存在質量參差不齊、缺乏整合性和個性化等問題，因此有必要研究如何通過MOOC構建一個具有優質教學資源的庫。本文通過對相關文獻的綜述，分析了現有教學資源庫的問題和MOOC的優勢，確定了構建優質教學資源庫的需求和可行性。通過構建基于MOOC的優質教學資源庫，教學資源的整合和共享將得到提升，教師和學生都能夠更好地從中受益。本研究發現，構建優質教學資源庫對提高教學質量、促進教育公平、推動教育創新等方面都具有重要意義。

關鍵詞：在線開放課程；教學資源庫；MOOC

引言

隨著互聯網技術的飛速發展，教育領域也迎來了一場革命性的變革。在線開放課程（Massive Open Online Courses，簡稱MOOC）作為一種新興的教育形式，已經引起了全球范圍內的廣泛關注。我國也在近年來積極推動在線開放課程的發展，以提高教育質量，促進教育公平，推動教育現代化。在線開放課程的核心是優質的教學資源，優質的教學資源不僅可以提高在線開放課程的教學效果，也可以為傳統的課堂教學提供有力的支持。然而，目前我國的在線開放課程教學資源庫建設存在一些問題，如資源質量參差不齊、資源更新不及時、資源類型單一等。這些問題嚴重影響了在線開放課程的教學效果，也限制了我國在線開放課程的發展。因此，如何建設一個基于在線開放課程的優質教學資源庫，是當前我國教育領域面臨的一個重要問題。本研究旨在探討基于在線開放課程的優質教學資源庫建設，以期為我國的在線開放課程教學資源庫建設提供理論和實踐指導。

一、研究目的與意義

在線開放課程（MOOC）的興起，為全球范圍內的教育資源共享提供了新的可能性。然而，在MOOC快速發展的背景下，如何系統性地整理和利用這些資源，以滿足不同學習者的個性化需求，成為當前教育領域面臨的重要問題。本研究旨在通過對在線開放課程的優質教學資源庫建設進行研究，探討如何有效地整合和利用這些資源，從而為學習者提供更為優質和便捷的學習體驗。在本研究中采用了基于在線開放課程（MOOC）的優質教學資源庫建設方法，旨在探索如何通過這一方式來提高教學質量和滿足學生個性化學習需求。對國內外現有的MOOC平臺進行了深入研究，為設計提供了理論依據。本研究的目的在于，通過構建一個優質、開放、共享的教學資源庫，推動我國在線開放課程的發展，提高教育教學質量，滿足學習者的多元化需求。

二、在線開放課程的發展與趨勢

2008年，加拿大學者喬治·西門子（GeorgeSiemens）和斯圖爾特·韋斯特（StewartWest）首次提出了MOOC的概念，以后在線開放課程在全球范圍內迅速發展，吸引了大量學生和教育工作者的關注。2012年，美國的慕課平臺Coursera、Udacity和edX相繼成立，進一步推動了在線開放課程的普及和推廣。我國也在這一時期開始關注在線開放課程的建設與發展，教育部等部門陸續出臺了一系列政策文件，對在線開放課程的建設與發展提供了政策支持[1]。在線開放課程的發展趨勢主要表現為：

（一）課程內容日益多樣化

早期的在線開放課程主要集中在計算機科學、數學等理工科領域，但現在已經逐漸擴展到人文社科、醫學、藝術等各個領域。

（二）課程質量不斷提高

許多教育機構都在不斷提升課程的質量，包括優化課程內容、提高教學方法、增加互動環節等。

（三）課程的推廣和應用范圍不斷擴大

隨著在線開放課程的知名度和影響力的提升，越來越多的機構和個人開始接受并使用這種新的教學方式，不僅在高等教育領域，也在職業教育、基礎教育等領域得到了廣泛應用。

三、優質教學資源庫的建設意義

首先，優質教學資源庫的建設有助于提高教學質量。通過對各類教學資源的整合和優化，可以滿足教師和學生對多樣化、個性化教學資源的需求，從而提高教學效果[2]。 其次，優質教學資源庫的建設可以推動教育公平。無論身處城市還是鄉村，只要有網絡，學生就能獲取到與名校學生相同的教學資源，這在一定程度上彌補了地域和資源差距帶來的教育不公[3]。 再次，優質教學資源庫的建設有助于推動教育創新。通過對海量教學資源的分析和處理，可以發現新的教學方法和策略，從而推動教學模式的創新和變革。最后，優質教學資源庫的建設有助于提高教育國際化水平。在全球化的背景下，通過優質教學資源庫，可以引進國外優質的教學資源，同時也可以將我國的優質教學資源推向世界，從而提高我國教育的國際影響力[4]。 綜上所述，優質教學資源庫的建設對于提高教學質量、推動教育公平、推動教育創新以及提高教育國際化水平都具有重要的意義。

四、在線開放課程優質教學資源庫的建設策略

（一）資源整合策略

（1）篩選策略：對在線開放課程中的教學資源進行篩選，確保納入資源庫的資源具有高質量、高可靠性和高適用性；（2）分類策略：在篩選出優質資源后，需要對這些資源進行分類，以便學習者可以根據自己的需求快速找到合適的資源；（3）優化策略：還需要對資源進行優化，如調整資源的難度、更新資源的內容、改進資源的呈現方式等；（4）共享策略：需要建立資源共享機制，鼓勵在線開放課程平臺、高校、教師等共享自己的優質資源。

（二）資源評價策略

（1）資源來源評價：評估資源的來源，包括課程提供者的學術聲譽、教學經驗和專業背景等，以保證資源的學術權威性和可靠性；（2）資源內容評價：評估其是否與課程目標相符，是否具有較高的教育價值和實用性以及是否適合不同學習者的需求；（3）資源形式評價：評估資源的形式，如視頻、講義、習題等，以確保其易于理解和使用，同時兼顧形式的多樣性和吸引力；（4）資源互動性評價：考察資源是否鼓勵學習者之間的互動和交流，例如提供在線討論區、問答環節等，以提高學習者的參與度和學習效果；（5）資源更新頻率評價：評估資源的更新頻率，確保所提供的內容與時俱進，反映最新的學術動態和行業實踐。

（三）資源共享策略

為了實現資源共享，提出了以下幾點策略：（1）建立開放式的資源共享平臺，使學習者可以自由地訪問和下載共享的教學資源；（2）制定嚴格的資源共享規范，以確保共享的教學資源具有高質量和可靠性；（3）鼓勵教師和學生參與資源共享，以增加資源庫的豐富性和多樣性；（4）定期對資源庫進行更新和維護，以確保資源的時效性和實用性。

（四）資源更新與維護策略

在資源更新方面，應該采用一種混合式的更新策略，結合定期更新和按需更新兩種方式。定期更新是指在固定的時間間隔內對資源進行審查和更新，以確保資源的時效性和準確性。按需更新則是根據學習者的需求和反饋，對資源進行及時地調整和更新。在資源維護方面，應該建立一個由課程團隊、學習者和平臺方三方參與的維護機制。課程團隊負責資源的日常維護和更新，學習者可以通過反饋機制提出對資源的改進建議，平臺方則負責資源的技術支持和維護。

五、在線開放課程優質教學資源庫的實施與推廣

（一）資源庫的平臺建設與技術支持

資源庫的建設并非一蹴而就的過程，而是需要依托于一個穩定且功能強大的平臺以及一系列的技術支持。平臺建設的核心目標是為資源庫提供良好的運行環境，以保障資源的存儲、管理、檢索、分享等功能的順利進行。在此過程中，需要考慮的關鍵技術包括數據的標準化處理技術、高效的數據存儲和管理技術、用戶友好的檢索和推薦技術以及安全的數據保護技術等。

（二）資源庫的教學應用與效果評估

教學資源庫在教學過程中的應用，首先，上課前根據教學內容，選擇合適的MOOC資源，作為課堂教學的補充和拓展，提高課堂教學的深度和廣度。教師也可以將MOOC資源作為課程作業或者考試題目的來源，讓學生在學習過程中更加深入地了解和掌握課程內容。其次，學生可以通過學習MOOC資源，提高自我學習的能力和效果。MOOC資源庫中豐富的教學資源，可以幫助學生從不同角度理解和掌握課程內容，提高學習效率。教學資源庫的應用需要進行效果評估，可以通過學生滿意度調查，了解學生對MOOC資源的接受程度和滿意度。也通過學習成績的提高程度，評估MOOC資源的應用效果。通過教師對MOOC資源的使用情況和反饋，了解教學資源庫的應用效果。

（三）資源庫的推廣與可持續發展

從政策層面，明確資源庫在教育體系中的地位和作用，鼓勵和支持學校、教師、研究機構等參與資源庫的建設和維護。同時，應注重資源庫與其他在線教育平臺的對接和融合，提高資源庫的利用率和影響力。從技術層面，應持續優化資源庫的界面和功能，提升用戶體驗，例如，引入人工智能助手，實現個性化推薦和智能問答等功能。此外，還需要建立健全資源庫的更新和維護機制，確保資源庫內容的時效性和準確性。在此基礎上，可以考慮引入第三方評估機構，對資源庫的建設和運行進行定期評估，提供反饋和建議，以推動資源庫的持續改進。

六、案例分析

在國內，一個具有優質教學資源庫建設案例的平臺是中國大學MOOC（中國大學在線開放課程）。中國大學MOOC是由教育部牽頭建設的國家級在線教育平臺，旨在提供高等教育優質資源，支持學習者的自主學習和終身學習。以下是對中國大學MOOC的優質教學資源庫建設案例的分析：

（1）廣泛內容覆蓋：中國大學MOOC上匯集了來自全國高校的多門課程，涵蓋了各個學科領域；（2）高質量課程資源：中國大學MOOC提供的課程資源經過嚴格的篩選和審查，確保質量優秀；（3）多樣化學習形式：中國大學MOOC提供多種學習形式，滿足不同學習者的需求和學習方式。學習者可以根據自己的時間和興趣選擇自主學習，也可以參與課程的討論和互動，與教師和其他學習者進行交流；（4）學習支持和評估機制：中國大學MOOC為學習者提供在線學習輔導和學習支持，例如論壇討論、作業批改等。同時，針對課程完成情況，提供了相應的評估和證書頒發機制，激勵學習者的學習動力。

選取國內外知名的在線開放課程平臺，見表1。，如Coursera、edX和我國的在線開放課程平臺等，分析了它們在優質教學資源庫建設方面的實踐。這些平臺通過與全球頂尖高校和機構合作，共享和傳播優質的教育資源，為學習者提供了豐富的學習選擇。研究結果顯示，教師們普遍認為在線開放課程有助于提高教學質量和擴大教育影響力，而學生們則表示這些課程提供了更多的學習機會和資源，有助于提高學習成效。

基于表2分析得出以下啟示：（1）優質教學資源庫的建設應充分利用在線開放課程的優勢，通過合作共享和傳播，提高教育資源的利用率和覆蓋面；（2）在線開放課程平臺的建設應注重技術創新，運用人工智能、大數據等手段來優化教學資源的管理和服務，提高教學效果；（3）鼓勵教師參與在線開放課程的建設和開展，提高教學質量和擴大教育影響力；（4）關注學生需求，通過在線開放課程提供更多的學習機會和資源，提高學習成效。

結語

在本研究中，以在線開放課程為研究對象，探討了優質教學資源庫的建設方法。在線開放課程（MOOC）作為一種新興的教育形式，為學習者提供了豐富、多樣的學習資源，構建一個優質教學資源庫對于提高MOOC的教學質量和滿足學習者的需求具有重要意義。通過本研究構建了一個基于在線開放課程的優質教學資源庫，該資源庫不僅有助于提高MOOC的教學質量，也為學習者提供了一個便捷的學習資源獲取途徑。然而，本研究也具有局限性，未涉及課程的實際教學效果和學生滿意度等方面。此外，隨著科技的發展，特別是在人工智能、大數據等領域的突破，未來的研究可以關注這些新技術在在線開放課程中的應用和影響，以期推動在線開放課程的優質教學資源庫建設向更高水平發展。

參考文獻：

[1]教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見[J].中華人民共和國國務院公報，2015，（18）：48-50.

[2]孟琳，羅碧玉.在線開放課程建設下建筑構造課程的教學改革[J].中國教育技術裝備，2020（03）：84-85.

[3]王宏，張虎.基于超星泛雅平臺的高職在線開放課程開發研究[J].中國教育技術裝備，2020（24）：57-59+66.

[4]劉爽，陳旭，袁磊.共享高校網絡教育學院優質教育教學資源的對策研究[J].中國教育技術裝備，2009（27）：108-109.

（責任編輯：袁麗娜）