教育人才“組團式”幫扶職業教育高質量發展探索與實踐

摘 要： 教育人才“組團式”幫扶工作是落實國家鄉村振興戰略的又一重要舉措，是一項功在當代、利在千秋的德政工程，是縮小我國東西部差距、促進教育公平、提高教育質量、努力辦好人民滿意的教育以阻斷貧困代際傳遞的有效方式。本文以作者赴寧夏開展教育人才“組團式”幫扶以來的工作實踐，以吳忠市紅寺堡區職業技術學校為例，以幫扶成員視角分析目前教育“組團式”幫扶實踐中受援學校存在的問題和不足，以點帶面，示范輻射，探索教育“組團式”幫扶實踐中解決存在的問題及實施路徑。

關鍵詞： “組團式”幫扶；職業教育；高質量發展

中圖分類號： G527文獻標識碼： A文章編號： 2095-9052（2024）06-0112-03

引言

為貫徹落實黨中央關于推動鞏固脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接的決策部署，充分發揮教育幫扶阻斷貧困代際傳遞的作用，深化東西部協作和定點幫扶，2022年4月，中央組織部、教育部正式啟動了國家鄉村振興重點幫扶縣教育人才“組團式”幫扶工作［1］。8月20日，福建省泉州華僑職業中專學校五位教師組成教育人才“組團式”幫扶團隊，前往寧夏回族自治區吳忠市紅寺堡區職業技術學校開展為期1.5～3年的幫扶工作，開啟了教育人才“組團式”幫扶協作的“職教模式”［2］。

一、受援學校的現狀分析

幫扶團隊深入開展工作調研，對學校治理體制機制、教育教學管理、學生管理工作把脈問診［3］，梳理出以下幾個問題：

（一）缺乏科學有效的學校管理機制

受援校吳忠市紅寺堡區職……