中國式現(xiàn)代化視角下思政教育新形態(tài)探討

摘 要： 黨的二十大報告中強調(diào)“以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興。”與國家發(fā)展一樣，教育現(xiàn)代化發(fā)展進程也在逐步推進。青年強，則國家強，在中國式現(xiàn)代化視角下用思想政治教育的理論來武裝青年的頭腦，進而發(fā)揮思政教育的育人使命，跟隨中國走向新時代新征程。思政教育是意識形態(tài)的教育、價值取向的教育，新時代背景下，應以中國特色社會主義核心價值觀為價值取向，重視學生思想引導，尤其是在意識形態(tài)多元化的環(huán)境氛圍下，思政教育有著更重要的使命，服務社會發(fā)展，服務國家建設(shè)，貫徹落實“立德樹人”的根本任務，從而為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人。

關(guān)鍵詞： 中國式現(xiàn)代化；思政教育；新形態(tài)

中圖分類號： D64文獻標識碼： A文章編號： 2095-9052（2024）06-0013-03

引言

黨的二十大對中國式現(xiàn)代化擘畫了宏偉藍圖，我們應領(lǐng)悟二十大精神，分析在中國式現(xiàn)代化視角下思政教育的新要求和新形態(tài)，分析應對中國式現(xiàn)代化的基本要求，以教育強國建設(shè)支撐中國式現(xiàn)代化［1］。同時，堅持黨對教育事業(yè)的引導，發(fā)揮思政教育優(yōu)勢，以思想為引導，從意識形態(tài)使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用實踐回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育問題［2］。并且，在中國的發(fā)展進程中，教育的重要性愈發(fā)明顯，應深度分析學生全面發(fā)展需求，根據(jù)中國的教育特色和國家發(fā)展需求、社會發(fā)展需求，精準分析中國式現(xiàn)代化的基本理論和價值取向，采取合理科學符合實際需求的思政教育方式，賦能思政教育更好的發(fā)展。

一、思政教育為中國式現(xiàn)代化發(fā)展提供動力

（一）增強學生中國式現(xiàn)代化理論認同

思政教育是從學生的意識形態(tài)入手開展教育活動的，中國式現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展思政教育承擔著增強學生中國式現(xiàn)代化理論認同感的使命。在新時代背景下，思政教育應與時俱進，融入與國情、社會現(xiàn)象、世界發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容，通過各種內(nèi)容的教學活動開展對中國式現(xiàn)代化理論進行解釋和宣傳，并將相應的理論內(nèi)容以不同的形式詮釋，使學生能夠體會到其中的內(nèi)涵，深入理解和踐行相應的理論。此外，思政教育還應通過系統(tǒng)的教育體系，將中國式現(xiàn)代化理論進行闡述，賦予中國式現(xiàn)代化理論新的內(nèi)涵、生命力，將其融入學生的學習和生活中，使學生能夠從意識形態(tài)了解中國的國情，以及中國目前所遇到的發(fā)展矛盾，有規(guī)律、正確地認識中國的發(fā)展需求，以正確的方式理解中國式現(xiàn)代化，打破片面認知，進而奠定良好的思想基礎(chǔ)［3］。

（二）引導學生投身中國式現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)

分析多個國家的社會制度可以發(fā)現(xiàn)走什么樣的道路，迎來什么樣的發(fā)展，中國式現(xiàn)代化道路意味著中國的發(fā)展方向和目標選擇，堅持走中國特色社會主義道路，結(jié)合中國的國情，在發(fā)展進程中客觀條件存在促使中國的社會制度、理論引導都需按照國家發(fā)展規(guī)律進行，思政教育應緊緊圍繞中國式現(xiàn)代化的特征和要求，宣傳理論，促進學生深入內(nèi)化，使學生以堅定的信念走好每一步，并結(jié)合社會號召力，引導學生投身中國式現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中，擘畫國家嶄新模樣［4］。同時，在思政教育中闡明中國式現(xiàn)代化發(fā)展方向，使學生從意識形態(tài)認識到中國特色社會主義發(fā)展道路的選擇是明智的，進而帶領(lǐng)中國人民共同富裕，增強人民幸福感，保障人與自然、人與世界和諧共生，共同發(fā)展，這是契合人民群眾價值取向的，督促學生朝著更鮮亮的方向去追求自己的人生價值之路，促進學生有堅定的實踐方向，讓所有人都能夠樹立中國特色社會主義核心價值觀，進而推動國家更好的發(fā)展。

二、中國式現(xiàn)代化視角下思政教育新要求

（一）依照中國式現(xiàn)代化理論制度展開

中國式現(xiàn)代化視角下的思政教育，為保障教育內(nèi)容的契合性和科學性，在日常思政教育活動開展期間所植入的內(nèi)容應遵循中國特色社會主義基本制度，以正確的方式、正向的理論進入學生的意識形態(tài)領(lǐng)域，使學生以客觀的思維正確地判斷中國式現(xiàn)代化發(fā)展，堅定信念，樹立良好的理論認同感。在此期間應結(jié)合相應的制度，構(gòu)建思政教育機制和評價體系，以完整的思政教育體系開展教育教學活動。同時，以習近平新時代中國特色社會主義思想為引導，貫徹馬克思主義中國化理論，引導學生樹立良好的馬克思主義信仰，在科學的制度引導下，堅定自己的立場，思想不動搖。

（二）體現(xiàn)國家制度和國家治理體系優(yōu)勢

“堅持一切為了人民”“一切為人民服務”是國家治理體系的優(yōu)勢，將全國人民凝聚到一起，帶領(lǐng)全國人民共同富裕，共同實現(xiàn)中華民族偉大復興夢［5］。同時，在思政教育中應采用合理科學的理論指導體現(xiàn)中國制度和國家治理體系的優(yōu)勢，中國式現(xiàn)代化是全國人民的共同追求，有著共同的理想方向和堅定信念，引導學生樹立正確的立場。并且，在思政教育中要闡明國家治理提出中國式現(xiàn)代化發(fā)展是歷史實踐的總結(jié)、是事實證明，圍繞人民的核心需求，以及以人民為中心的價值取向，是富有中國特色的道路。另外，國家的建設(shè)要依靠人民，人民的關(guān)鍵地位決定了中國式現(xiàn)代化建設(shè)的成效，進而引導學生深入認識國家制度的重要選擇，以及國家治理體系的優(yōu)勢。

（三）重視系統(tǒng)性、整體性和綜合性

思政教育是學生在發(fā)展過程中關(guān)鍵的精神動力，有著明顯的思想引導育人功能，進而應意識到思政教育在中國式現(xiàn)代化中的重要作用，并發(fā)揮其作用，重視思政教育活動開展的系統(tǒng)性、整體性和綜合性。同時，中國特色社會主義道路發(fā)展方向以此作為思政教育方向，發(fā)展目標作為思政教育目標，尋找到中國式現(xiàn)代化與思政教育之間最關(guān)鍵的聯(lián)系，引導學生樹立正確認識［6］。并且，中華民族偉大復興目標，共同富裕的價值追求，促使學生須樹立核心價值觀，成為社會發(fā)展所需要的人才，要將學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在關(guān)鍵位置，使學生在中國式現(xiàn)代化目標等軌道上成人成才。

三、中國式現(xiàn)代化視角下思政教育新形態(tài)

（一）更新思政教育內(nèi)容

教育作為教師和學生的共同活動，活動作為教學內(nèi)容的重要載體，而內(nèi)容才是教學活動開展的靈魂，在中國式現(xiàn)代化視角下思政教育承擔著新形態(tài)育人功能。需要及時更新內(nèi)容以適應時代變化。中國式現(xiàn)代化讓思政教育進入了一個新的場域，通過更新內(nèi)容來引導學生能夠接受中國式現(xiàn)代化主題的教育，促使他們思想和行動發(fā)生變化。首先，理論教學內(nèi)容。在原有的思政教學內(nèi)容中增加中國式現(xiàn)代化的相關(guān)理論，更替不適合新時代的部分，形成一個完整的內(nèi)容體系。通過現(xiàn)代化的教育教學方式，逐步成為螺旋上升的方式講授給學生，讓學生從認識中國式現(xiàn)代化開始，形成中國特色社會主義核心價值觀，并將相應的內(nèi)容內(nèi)化于心，以行動踐行。其次，理論與實踐的結(jié)合，“實踐是檢驗真理的唯一標準”將中國式現(xiàn)代化理論內(nèi)容學以致用，在更新思想政治教育理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對理論進行深入分析，找準時間契合點，在教學設(shè)計期間強化中國式現(xiàn)代化理論實踐活動開展，推動學生知行合一，提高思政教育質(zhì)量。如設(shè)計中國式現(xiàn)代化主題活動，包括問卷調(diào)研、中國式現(xiàn)代化專題分析等。在此期間教師要分析學生的認知規(guī)律，貫徹落實黨的二十大精神，認識到教育現(xiàn)代化視角下活動形式更多元，利用其優(yōu)勢，讓各類實踐活動開展更高效，使學生能夠在實踐活動中理解中國式現(xiàn)代化理論內(nèi)涵，進而在活動中分析、體會、思考，讓思想更豐富的同時在行動上也能夠認同中國式現(xiàn)代化［7］。

（二）創(chuàng)新思政教育方式

在中國式現(xiàn)代化視角下所開展的思政教育，應認真分析新時代背景下實踐教育可應用的教育教學方式，為培養(yǎng)學生成為社會所需要的合格人才，教師應發(fā)揮引導者和組織者的重要作用，優(yōu)化教學質(zhì)量，讓中國式現(xiàn)代化專題教育質(zhì)量更高，學生吸收和轉(zhuǎn)化更快，從而創(chuàng)新思政教育方式。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，根據(jù)中國式現(xiàn)代化不同專題下的具體教學內(nèi)容，采取針對性的教學方式，在明確具體的教學內(nèi)容基礎(chǔ)上制定教學目標，以目標為導向采取案例教學法、比較鑒別法等教學方法開展教學活動，讓中國式現(xiàn)代化專題教學更生動和靈活。在教學方法選擇期間應尊重學生的個性和差異性，不同學生有著不同的理解能力，寬泛的知識面向不同學生會有著不同的理解，如針對相關(guān)中國式現(xiàn)代化指導思想闡明時，要按照不同學生的需求，有針對地植入更多內(nèi)容進行拓展和豐富，促進全體學生理解。其次，豐富思政教育理論詮釋方式。深奧抽象的理論內(nèi)容若采用單一的講解方式，一方面學生無法高效地理解和掌握相應的知識內(nèi)容，另一方面還會影響學生參與思政知識學習的積極性。進而應按照學生所喜歡的方式開展教學活動，因材施教，寓教于樂，重視語言藝術(shù)的應用，讓中國式現(xiàn)代化理論以平易近人的方式介入學生的思想發(fā)展中，促進學生感知其理論中的深意。通過這種方式也利于學生將中國式現(xiàn)代化理論轉(zhuǎn)述，學生作為中國式現(xiàn)代化的重要傳播者和踐行者，學生的理解程度是中國式現(xiàn)代化思政教育質(zhì)量的直接體現(xiàn)。而且教師應重視將抽象的中國式現(xiàn)代化理論與現(xiàn)實生活相銜接，創(chuàng)設(shè)生活化情境，列舉生活化案例，結(jié)合時事新聞等方式讓中國式現(xiàn)代化理論以不同的形式出現(xiàn)在學生面前，體現(xiàn)教學藝術(shù)性的同時，突出中國式現(xiàn)代化與人民的生活息息相關(guān)，使學生能夠有更深層次的認識。

在新時代下的教育教學活動開展，必然離不開現(xiàn)代化信息技術(shù)的應用，中國式現(xiàn)代化視角下的思政教育亦是如此，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)分析學生對中國式現(xiàn)代化的理解，以此為數(shù)據(jù)依據(jù)支撐思政教學活動，向更好的方向開展。同時，線上線下混合式教學模式的應用，可以突破時間和空間的壁壘，提高思政教學的有效性，并利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢讓學生隨時隨地都能夠?qū)W習到中國式現(xiàn)代化相關(guān)的知識內(nèi)容。除此以外，互聯(lián)網(wǎng)渠道的思想政治陣地教育也是非常關(guān)鍵的，可以利用學校的宣傳平臺，學生常用的社交平臺，強化中國式現(xiàn)代化宣傳，潛移默化地滲透與中國特色社會主義有關(guān)的內(nèi)容，進入大學生的日常生活和學習中，使學生能夠全方位地接受思政教育，推動學校思政工作開展質(zhì)量，推動思政教育發(fā)展。

（三）完善思政教育機制

中國式現(xiàn)代化思政專題教育要長效發(fā)展，需完善思政教育機制，貫徹黨和國家對思政教育的要求，從學校的實際情況出發(fā)構(gòu)建長效發(fā)展機制。首先，重視高層領(lǐng)導機制。思政教育作為落實“立德樹人”根本任務的關(guān)鍵課程應強化高層領(lǐng)導，應重視思政教育在教育體系中的重要作用，發(fā)揮其引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)各教師貫徹落實實踐教育任務，構(gòu)建相應的制 度宣傳和教育，中國式現(xiàn)代化理念要讓各思政教師及學生都能引起重視。同時強化對教師的思想引導，教師堅定的信念和科學的教學方式，是提高思政教育質(zhì)量途徑之一，學生會直接受到教師的影響，進而應引導教師不斷學習、交流、接受培訓提升思政教育專業(yè)能力和教育技能，帶動學校的思政教育發(fā)展。其次，完善教學機制。思政教育所存在的特殊屬性意味著思政教育不僅在思政課堂上進行，而是要從全方位、縱觀全局的角度去開展思政教育，中國式現(xiàn)代化知識內(nèi)容的教學需根據(jù)不同學段制定統(tǒng)一的、全方位的、整體性的教育教學計劃實施課程思政，各課程深度挖掘與思政有關(guān)的內(nèi)容，潛移默化地滲透給學生，使學生能夠全方位地接受思政教育。同時也要根據(jù)不同的環(huán)境構(gòu)建不同的教學體系，中國式現(xiàn)代化視角下的思政教育有更新的模樣，除滲透核心價值觀以外，要重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，強化說服與溝通的利用，深入學生工作開展中，發(fā)揮思政作用，促進學生更全面的發(fā)展。最后，構(gòu)建良好的評價機制，即發(fā)揮出榜樣作用，隨著社會的發(fā)展，人們的物質(zhì)需求和精神需求都在不斷地發(fā)生變化，思政教育承擔著滿足學生精神需求責任，通過評價的激勵作用，豐富學生的精神世界，使學生能夠感受到在中國式現(xiàn)代化下的成就感，提升學生對相關(guān)理論知識的認同。同時，通過評價的鞭策作用，引導學生能夠在思政學習過程中不斷對自我或其他內(nèi)容進行評價，使其形成正確的評價標準和客觀的事件認知。

（四）優(yōu)化思政教育生態(tài)

中國式現(xiàn)代化視角下的思政教育是對學生的認知進行培訓，而學生的認知影響因素不僅僅會受到思政教育課堂的影響，還會受到環(huán)境、人為因素的影響，因此，想要發(fā)揮思政教育的功能作用優(yōu)化思政教育生態(tài)是必然需求。首先，構(gòu)建良好的人文環(huán)境，結(jié)合學校的實際情況，對教育教學環(huán)境進行監(jiān)測。在思想意識領(lǐng)域出現(xiàn)的價值取向不良因素內(nèi)容，對不良的理念傳播內(nèi)容采取針對性的措施進行制止，重視輿論風向引導以中國式現(xiàn)代化價值取向為基準，構(gòu)建全方位育人格局，推動學校教育教學質(zhì)量提升。另外，應強化中國式現(xiàn)代化專題活動開展，積極引導學生參與，構(gòu)建良好的校園文化。其次，共享各方教育資源。中國式現(xiàn)代化思政教育是整個國家各級教育的使命，打造思政教育資源共享平臺，融入學生、家長、教師構(gòu)建多方位育人生態(tài)，為學生學習相關(guān)的內(nèi)容構(gòu)建良好環(huán)境，以思想為引領(lǐng)，讓更多的人參與到相關(guān)理論知識學習中，以此為中國式現(xiàn)代化營造良好的學習環(huán)境，保障中國式現(xiàn)代化持續(xù)推進，同時拔高思政教育的格局，打破其局限性，在社會穩(wěn)定中發(fā)揮其重要作用。

結(jié)語

中國式現(xiàn)代化視角下思政教育需認識到重要性，并結(jié)合相關(guān)理論制度展開，重視系統(tǒng)性、整體性和綜合性，從全方位的角度分析思政教育新形態(tài)，有計劃地更新思政教育內(nèi)容、創(chuàng)新思政教育方式、完善思政教育機制、優(yōu)化思政教育生態(tài)，推動思政教育更好的發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：王蘭亭（1980.12— ），女，漢族，江蘇省南京人，碩士研究生，副教授，研究方向：思想政治教育。

基金項目：2020江蘇省教育廳項目“基于易班平臺的高校網(wǎng)絡思想政治教育模式探究”（項目編號：KZ20200）；

2021年江蘇省教育廳“‘大思政課視角下大學生歷史使命感培養(yǎng)研究”（項目編號：KZ2021030）。