小學英語單元整體教學課內外融合的課例研究

【摘 要】新課標倡導加強單元教學的整體性，英語教學要圍繞單元主題，充分發掘育人價值，推動實施單元整體教學。文章以譯林版英語四年級下冊整合主題Seasons Science Park綜合實踐活動設計為例，探究“雙減”背景下，基于單元整體教學視域下的課內外融合的教學實踐課例研究。

【關鍵詞】單元整體教學 課內外融合 英語綜合實踐活動 育人價值

《新版課程標準解析與教學指導（2022年版）：小學英語》指出：“為確保核心素養目標落地，《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出以單元為單位整合課程內容。教師要突破過去以單一課為單位設計教學的習慣，實施單元整體教學。單元整體教學設計有利于教師統整教學目標、組織教學內容、規劃教學活動和實施單元評價，也有利于學生開展整合性學習。”為此，常州市新北區新華實驗小學英語教研組于2022年8月，緊跟常州市教研室研究方向，率先開展學校基于新課標的英語課程綱要的制訂和解讀工作。我們以譯林版英語四年級上冊為突破口，通過組內教師小組合作的方式，完成了學校四年級上冊英語課程綱要的制訂。

《課例研究：作為一種專業的教育實踐課例研究》中提出了以“學習為中心”為前提、“合作共享”為核心特質、“教、學、評一致性”為最終目標的課例研究的教育實踐方式。2023年2月，在理論引領下，學校以校英語教研組為教學實踐的試點，開展主題教學課例研究。本文以學校英語教研組第二階段開展的“雙減”背景下基于單元整體教學視域下的課內外融合的教學研究，以四年級下冊整合主題Seasons Science Park綜合實踐活動課例為例，分享學校英語教研組一個成功的研究案例。

一、內容介紹

譯林版英語四年級下冊Unit 4 Drawing in the park的單元主題為“談論所見和能力”，以公園為背景，了解常見自然景物的表達方式，描述身邊所見的事物，學會談論自己和他人的能力，感知與自然和諧相處的生態理念。Unit 5 Seasons單元主題為“四季”，描述四季的氣候特征以及不同季節里人們從事的不同活動，能夠適應氣候的變化并體會不同季節帶來的樂趣，感受大自然的美好。以上兩個單元的主題內容框架圖如圖1、圖2。

經過主題對比，我們發現這兩個單元主題屬于“人與自然”主題范疇，均以“自然”為視角，涉及“生態環境，環境保護”主題群中的“身邊的自然現象與生態環境”。學校位于長江之畔，校內有一個近十畝，整合了校內外生態資源建成的，融兒童生活、學習、研究為一體的科普基地——兒童自然科學院。結合教材第四、五單元的教學主題，我們提煉了本次單元主題統領下的英語綜合實踐活動的主題：為學校四季（兒童自然）科學院——Seasons Science Park設計和介紹宣傳冊或海報。活動設計力求將語言學習與藝術教育、科普教育相融合，引導學生在體驗和實踐中學習與發展。

二、活動目標

1.通過Seasons song的唱誦、Checkout time板塊的復習游戲，以及常州四季詩歌的吟誦，創設主題情境，激活學生已有的知識經驗，為兒童自然科學院的綜合實踐活動鋪墊必要的語言和知識框架。

2.與美術、科學學科進行課程整合，通過實地參觀、視頻欣賞，觀察學校兒童自然科學院的景觀和自然景色，了解更多科學院內種植、養殖、休閑等實踐活動，增加幸福校園生活與學習的認同感，同時，合作設計完成一份學校Seasons Science Park的宣傳畫或海報。

3.通過四季科學院名字由來的探究，科學院四季的氣候特征、園內景色和動植物的描述，學會欣賞四季科學院的不同美景，感受大自然的美好。

4.通過回顧勞動課程中的四季科學院活動，進一步增強語言實踐。通過寫作指導內化語言知識，為英文版四季海報的英文制作及介紹做準備。

5.通過小組合作，完成Seasons Science Park英文宣傳冊或海報；通過合作交流，欣賞學校兒童自然科學院不同季節的美景，體會不同季節活動帶來的樂趣，增加幸福校園生活的自豪感和滿足感。

三、實施過程

階段一：創設四季主題公園情境，以多種方式復習有關四季天氣以及活動的句型。

1.通過表演和吟唱貼合教學主題的Seasons song，讓學生進入積極主動的學習狀態，然后回答教師的問題“What’s this song about？ What are they？ What do you do in spring？”，激活有關四季天氣和活動的語言知識。

2.利用教材第五單元Checkout time板塊接龍游戲。要使用核心語言In... I...We...在前一學生交流的基礎上，多增加一句游戲描述句，進一步激活四季的天氣和活動的相關經驗。

3.欣賞常州諸多公園的四季美景圖片，創設四季公園主題，增加學生的城市認同感。讓學生選擇自己喜歡的語言，吟誦一首贊美常州美景的四季詩歌——Seasons in Changzhou，為本次單元主題統領下的Seasons Science Park英文宣傳冊積累主體語言的“頭”“尾”框架。

階段二：與藝術學科整合，繪制學校四季科學院Seasons Science Park的宣傳冊或海報。

1.在美術教師的帶領下，參觀學校的兒童自然科學院，觀察科學院的平面設計圖，觀察科學院的景觀，欣賞科學院的美麗景色。

2.觀看學校“兒童自然科學院”的宣傳視頻，了解更多科學院內種植、養殖、休閑等實踐活動，增加幸福校園生活與學習的認同感。

3.小組討論四季科學院的美景和活動，挑選學生喜歡的或是合適的四季實踐活動。在美術教師的指導下，合作完成一份Seasons Science Park的宣傳冊或海報。

階段三：通過對四季科學院Seasons Science Park的美景欣賞和趣味活動的回顧，開展語言學習。

1.探究學校Seasons Science Park名字的由來。欣賞另一段科學院四季美景的視頻，結合科學院內的四季路名：尋春路、消夏路、知秋路和藏冬路，思考問題：“Why do we call it Seasons Science Park？”通過觀察，學生發現它被稱為“四季科學院”的原因，如四季路名的命名，又有四季諸多動植物的存在，以及科學院內的稻子、菜、花等自然資源。總結如下：“There are some fields， a lot of plants and animals in Our Science Park.”

2.出示學校Seasons Science Park的平面設計手繪圖，師生交流園內美景。學生從“What can you see in Our Science Park？”問題入手，結合教材第四單元的話題“談論公園內的自然景觀”，分別從科學院的動植物和自然景觀兩個方面進一步交流四季科學院的美景，開展語言學習，為后續綜合實踐活動積累相關語言知識。此活動不僅提高了學生對學校這片美麗田園的藝術欣賞能力，更提升了學生對學校四季科學院的自豪感和認同感。

3.結合勞動課程，回顧四季科學院做過的有趣活動。在教師的引導下，學生分別從種植、果木、養殖、游戲等不同區域，根據不同季節進行交流，分享在四季科學院快樂地勞動或游戲經歷，然后相互交流，進一步搭建每個季節活動的語言和知識框架。通過趣味活動回顧，體驗活動樂趣，增強踐行做“大地的孩子”的幸福感。

4.師生交流，學生可以挑選天氣、景物、活動三個方面重點介紹科學院的某一季節，然后在教師指導下，逐步搭建以“四季科學院的春天”為小主題的寫作框架。

階段四：小組合作，為四季科學院Seasons Science Park的宣傳冊或海報做英文配文并介紹。

1.師生交流，如何制作一份英文海報或宣傳冊。

2.小組合作，可以用不同的方式，向大家介紹學校的四季科學院。

階段五：基于課例研究“教、學、評一致性”的最終目標，結合本次Seasons Science Park綜合實踐活動課例，實施自評與互評。

作為單元整體教學視域下的課內外融合的英語綜合實踐活動，單元學習過程評價具有持續性。學生可以分別在實踐活動的階段一和階段五，通過以下評價表對學習個體的學習態度、參與程度以及核心素養的發展水平開展自評。

本次英語綜合實踐活動教學設計以Seasons Science Park為主題，將英語學科與藝術、科學、勞動學科和學校課程基地（兒童自然科學院）融合。本次活動設計本著“學用結合，課內外結合，學科間融合”的原則，讓學生的學習跳出了書本內容，引導學生通過探究與實踐主動獲取知識、應用知識——制作學校四季科學院的英文海報和宣傳冊，并進行校內外宣傳。學生在制作宣傳冊和海報的過程中，獲得了積極的學習體驗，成了意義探究的主體和積極主動的知識構建者，有效促進核心素養目標的達成。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]王薔.新版課程標準解析與教學指導（2022年版）：小學英語[M].北京：北京師范大學出版社，2022.