加強科技創新人才培育，助力新質生產力發展

王琴

熱點聚焦

2024年4月2日上午，黑龍江雞西市城子河區晨興中學舉行了“小平科技創新實驗室”揭牌儀式。“小平科技創新實驗室”作為新時代希望工程主推的核心項目，著重從智能機器人、無人機、航天科技、集成電路半導體、虛擬現實、新材料、生命科學等7個領域建設和推進，通過援建、示范、授牌等方式，為培養更多具備科學意識、科研能力、前沿科技視野的優秀青少年人才搭建平臺。

縱深剖析

1.科技創新教育促進青少年素養提升。在中學建設“小平科技創新實驗室”，這一舉措有助于培養學生的科學興趣和創新能力，表明了中國正致力于將科技創新教育下沉到基礎教育階段，而不僅局限于高等教育或研究機構。實驗室聚焦的7個領域涵蓋了從機械工程、航空航天到生命科學等多個前沿科技，這種多元化培養有助于學生理解不同學科之間的聯系，促進綜合思維和創新能力的發展。學生通過親手實踐、試驗和開發項目，可以加深對科學原理的理解，提高解決實際問題的能力。

2.科技創新人才助力國家新質生產力發展。2024年3月5日，李強總理在作政府工作報告時強調“大力推進現代化產業體系建設，加快發展新質生產力”。“新質生產力”，起點是“新”，關鍵在“質”，落腳于“生產力”。黨的二十大報告強調，“科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力”。該項目的落地、落實反映了中國教育趨勢正在積極適應科技創新的發展，通過在學校中建設科技創新實驗室，不僅為學生提供了學習和實踐的平臺，也為國家的長遠發展培養必要的科技人才。

任務驅動

素材積累1：打造科技教育特色學校

上海市洋涇菊園實驗學校是上海市最早開展人工智能機器人教育的學校之一，學校持續加大機器人、創意編程普及課程和社團課程的課時設置和受眾面，在四年級和七年級開設機器人普及課程，在五年級和六年級開設創意編程普及課程，定期開展機器人科技體驗活動，促進了學生的科學思維、動手實踐能力和問題解決能力的形成與發展。同學們沉浸其中，開拓眼界，創意無限。近3年，學校師生在各級各類科技活動中，榮獲國際獎項12項，國家獎項98項，市區級獎項1087項。

（摘編自微信公眾號“浦東發布”2023年9月16日）

解讀：

“雙減”下的校園，少了繁重的課業負擔，多了豐富的科創探索。學校應堅持面向未來的眼光，激發學生科學創造的初心，守護學生觀察實踐的慧心，培養具備科學素養的未來人才。

素材積累2：勇攀科學高峰，培育科技英才

近日，在中國科學技術大學的機器化學家實驗室，機器人“小來”正有條不紊地穿梭在各個操作臺前。這款全球首個集閱讀文獻、設計實驗、自主優化、覆蓋化學品開發全流程于一體的機器人被形象地稱為“機器化學家”，由中科大化學物理系教授江俊團隊開發。從2014年集結團隊、提出概念，到最終項目落地，江俊團隊十年磨一劍。這樣的堅守，正是中科大圍繞國家戰略需求，聚焦科學發展方向，立足高站位、寬視野、大格局，多措并舉，奮力寫好“強國建設、教育擔當”的生動縮影。

（摘編自《中國教育報》2023年11月2日）

解讀：

高水平研究型大學作為高等教育“排頭兵”和科技創新“國家隊”，必須搶占科技創新和人才培養戰略制高點，瞄準世界科技前沿、聚焦國家戰略需求，不斷釋放人才培養和科技創新的潛力，為實現高水平科技自立自強作出應有貢獻。

多方觀點

發展新質生產力需要更多創新人才

◎徐 芳

加快形成新質生產力，需要集聚高水平創新型人才，特別是需要構建起人才鏈支撐產業鏈、創新鏈、資金鏈的關鍵路徑：即拔尖創新人才的自主培養、全球頂尖創新人才的吸引與集聚、人才鏈與“三鏈”的深度融合，從而為新質生產力的形成注入人才動能，提供人才支撐，發揮人才紅利。

加強基礎教育，通過創新人才成長規律的研究，培養中小學生科學素養、創新意識，激發創新潛能和熱情。加強基礎學科的建設，重視基礎理論研究，為創新人才提供堅實的知識儲備和理論支撐。

加強專業人才培養，要緊跟新質生產力的發展方向，優化專業設置，增設與新技術、新產業、新業態相關的專業，培養適應戰略性新興產業與未來產業發展的專業人才。實行專業課程數智化轉型，注重培養富有實踐創新能力和意識、專業技能精湛且能夠解決實際問題的專業人才。

加強綜合培養，培養學生的愛國情懷、社會責任和團隊精神，堅持開放包容，加強國際交流合作，開闊國際視野、提升跨文化溝通能力。加強學科交叉和專業融合，培養學生的跨學科知識、跨專業技能和跨領域創新能力，培養具有跨界創新思維的高層次創新人才。

（摘編自《光明日報》2023年12月24日）

統籌教育科技人才工作，

推動新質生產力發展

◎燕連福

在新質生產力發展過程中，要推動教育科技人才各顯所長、各盡其能，形成協同發展的良性循環。

推動教育科技人才優勢互補，體現“加法效應”，就要堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動。一是突出教育先導性優勢。要發揮教育培養急需人才的先導性優勢，為發展新質生產力提供教育引導支撐。二是突出科技主導性優勢。要發揮“科技是第一生產力”的主導性優勢，為發展新質生產力提供前沿技術支撐。三是突出人才創造性優勢。把科技創新搞上去，必須建設一支規模宏大、結構合理、素質優良的創新人才隊伍。要發揮“人才是第一資源”的創造性優勢，為發展新質生產力提供創新活力支撐。

推動相互促進的良性循環，為新質生產力發展提供新動能。要堅持辯證統一、科學布局，下好教育“先手棋”、科技“自強棋”、人才“創新棋”。一是注入教育“引領”的動能。推動高質量教育和高水平科技創新聯動發展，以教育之強賦能科技之強；二是注入科技“創新”的動能。以科技創新推動教育方式、學習方式、評價方式創新，推動教育領域的綜合改革取得新成果；三是注入人才“發展”的動能。以人的全面發展倒逼教育深化改革，建設高質量教育體系；以高素質人才推動科技創新、產業創新、產品創新等，加快形成以創新為主要引領和支撐的經濟體系和發展模式。

（摘編自《光明日報》2024年4月12日）