幼兒音樂活動中的“情”和“趣”

摘 要：音樂在幼兒的學習生活當中是不可缺少的，對于幼兒的成長和今后的發展具有不可忽視的影響。幼兒以積極的態度參與活動，通過音樂教育體驗美、感受美、表達美、創造美，從而身心得到健康發展。教師應根據幼兒的年齡特點，緊緊抓住“情”字，激發幼兒在音樂活動中的“趣”，引導幼兒多方位地感受音樂、表現音樂，促進幼兒身心和諧發展，達到音樂教育的目的。

關鍵詞：幼兒;音樂;情趣

收稿日期：2015-09-21

作者簡介：唐 妍（1982—），女，江蘇泰興人，一級教師，本科，研究方向：學前教育。

幼兒音樂教育是對幼兒進行的音樂啟蒙教育。教師根據幼兒活潑好動、好奇心強的年齡特點，創設充滿美感的音樂環境，采用生動活潑的教學內容和形式，培養幼兒對音樂的興趣，讓幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶，在積極的情緒體驗中豐富情感。

一、“趣”的引導

1.創設音樂環境

音樂環境必須充滿美感，讓幼兒在美好的環境中參與音樂活動，增強他們對音樂的興趣。利用活動室墻面創設賞心悅目富有童趣的音樂環境，對孩子產生直接的音樂形象感染。

2.滲透穿插名曲

選擇富有美感的中外名曲音樂穿插在幼兒的一日活動中，以形成名曲音樂環境。在晨間接待時，可以播放音樂《玩具兵進行曲》，讓幼兒伴著愉快的心情迎接新的一天;午睡時，播放優美靜謐的《搖籃曲》，伴隨幼兒漸漸進入甜蜜的夢鄉。這些名曲組成的音樂環境，以悅耳的旋律豐富幼兒對音樂的感知。

3.歌舞感染幼兒

在日常生活中經常彈奏優美的曲調，激發幼兒學習的愿望。孩子們看了、聽了以后，也躍躍欲試。有時還可把歌詞編成有趣的故事講給孩子們聽，然后再把故事唱出來。在音樂活動中，我以熱情、優美的動作感染幼兒，把音樂活動的氣氛渲染得積極活躍。

二、“情”的感染

1.啟迪思維，體驗情感

在學唱歌曲時，我首先讓幼兒感受曲子、理解歌詞，充分調動幼兒的視聽覺、感知覺等多種感官參與活動，對音樂進行多方位、多層次的感知、體驗，從而讓幼兒將對音樂的情感表達出來。

在實踐中，我發現許多音樂作品都能構成一幅畫，我嘗試采用根據歌曲作畫的方法，幫助幼兒進一步體驗和表現音樂的情感。如歌曲《好朋友》，小朋友學會歌曲后，創作出了許多妙趣橫生的作品。有的畫出幫好朋友扭紐扣，有的畫出了幫好朋友梳頭的畫面，有的還創編出了歌曲以外的內容，如幫好朋友系鞋帶，跟好朋友做游戲等。根據歌曲作畫，調動了幼兒的聽覺，促進了幼兒正確把握、體驗、表現音樂情感的能力。

2.創造動作，表現情感

“動”是幼兒的天性，目的是讓幼兒去聽、去表現。動作表現可以進一步激發幼兒對音樂的興趣，還可以使幼兒在動作中更好地去感知、表現音樂。因此，我在音樂活動中特別強調創造動感、調動情感，引導幼兒以自我表現的方式投入音樂活動中去。

在歌表演《拉拉勾》中，我先啟發幼兒講講自己的好朋友是誰，有沒有跟好朋友生過氣，生氣時是怎么樣的。由于這些都貼近孩子的生活，他們個個暢所欲言。接著，我又鼓勵孩子聽音樂創編動作。孩子們在講講做做中受到啟發，創編了許多生氣時的動作，有的跺跺腳，有的翹著嘴，有的背對背，每一個孩子都專注地投入活動中。

在教學過程中，我不僅啟發幼兒根據自己對音樂的感受來表演動作，還幫助引導幼兒用自己的動作記憶歌詞，表達對音樂的體會。在歌表演《辦家家》中，我鼓勵幼兒根據自己的想象來做動作。當表演到“我來做爸爸”時，有的小朋友說：“爸爸很神氣，應該挺起胸，叉著腰。”表演到“我來做媽媽”時，小朋友爭著說：“媽媽很溫柔的，應該雙手像娃娃一樣。媽媽很甜的，應該笑瞇瞇的。”

我深深地領悟到，抓住幼兒的年齡特點，注重音樂活動中的“情”和“趣”，對培養幼兒的音樂感受能力起著潛移默化的作用。通過一段時間的實踐，我覺得孩子們不只是學會了一些歌曲和舞蹈動作，更重要的是孩子們真正成為了音樂活動的主人，創造能力得到了發展，歌聲和動作也表現出了自己的個性風格、精神面貌和表演特色。

參考文獻：

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