淺談交互式多媒體技術在嬰幼兒早期教育中的應用

摘 要：隨著科技以及嬰幼兒早期教育理論的發展，交互式多媒體技術在嬰幼兒早期教育中的應用逐漸得到了廣泛的關注，對該問題進行研究，對于提高嬰幼兒早期教育質量、豐富教育理論都具有重要的現實意義。本文討論了交互式多媒體技術在嬰幼兒早期教育中的應用及使用過程中應注意的問題。

關鍵詞：交互式;多媒體技術;嬰幼兒;早期教育

收稿日期：2015-08-24

基金項目：天津廣播電視大學2013年度立項課題（13XY1016）。

作者簡介：王 巖（1978—），男，天津廣播電視大學教育技術中心副主任，副研究員。

隨著互聯網的普及，國內出現了不少網站專門為年輕父母提供胎教、嬰幼兒早期教育理念及方法、早教誤區解答等專業知識，為寶寶早教提供針對性的指導和建議。但是，專門提供嬰幼兒早期教育的交互式多媒體教學資源的網絡服務還很少。因此，本文嘗試通過探索交互式多媒體技術在嬰幼兒早期教育中的應用，為解決目前我國0～3歲的嬰幼兒早期教育市場師資少、成本高、受眾少等問題提供一種有效的手段，為孩子的健康成長提供更加有利的支撐。

1.嬰幼兒早期教育的原則

（1）適應性原則。嬰幼兒早期教育應與嬰幼兒神經心理和體格發育規律相適宜，根據年齡特點和接受能力略微提前進行，循序漸進;與嬰幼兒遺傳素質及個性特點相適宜，個性化、因材施教、避免千篇一律和“家長意志”。

（2）直觀性原則。感知覺（視覺、聽覺和觸覺等）是嬰幼兒認識周圍環境和自我的主要手段。嬰幼兒最初記憶為形象記憶，思維有很強的情境性。

（3）連續性原則。按照嬰幼兒的認識規律和認識的系統性和順序性，循序漸進，略為超前進行訓練。

（4）主動性原則。盡可能多地讓嬰幼兒參與教學過程，通過多講、多做，在活動和游戲中接受教育。

（5）多樣化原則。智力包括觀察力、思維力、記憶力、注意力、想象力和創造力六大要素;非智力因素包括性格、情緒、習慣和毅力等。因此，早期教育的目的和方式應多樣化。

（6）一致性原則。實施早期教育應統一觀點，統一要求。一種刺激要反復強化，才能在嬰幼兒大腦中形成條件反射，達到好的教育效果。

（7）監督性原則。對嬰幼兒進行提醒和督促，培養其良好習慣，而并非強制和包辦代替。

（8）保教結合原則。教育任務應與保健措施結合。

2.交互式多媒體技術

傳統的紙質、電視、廣播等媒體只是完成傳播信息的任務，受眾只是單向、被動地接受信息，無法進行雙向性的交流溝通，缺乏交互性，在此背景下交互式多媒體應運而生。交互式多媒體（interactive multimedia）是在傳統媒體的基礎上加入了交互功能，通過交互行為以多種感官來呈現信息，受眾不僅可以看得到、聽得到，還可以觸摸到、感覺到、聞到，而且還可以與之相互作用。它帶給人們全新的體驗，是一種嶄新的媒介形式。人類最基礎的學習，都是通過身上的各種感覺器官吸收外界所有資訊，再經由神經系統傳導，然后在大腦產生統合的信息，因而有自覺的認知。據證實：人類從外界獲得的信息中有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺獲得的。人們通過視覺和聽覺獲得的信息占從外界獲得的所有信息的94%，這說明人類的視覺和聽覺特別是視覺對學習有重要作用。嬰幼兒有了豐富的感知覺后，逐漸發展出抽象思考能力、獨立思考能力，嬰幼兒借由這些互動媒體教材開始在虛擬世界中模擬與學習。

3.交互式多媒體技術在嬰幼兒教育中的作用

（1）優化學習情境，激發嬰幼兒學習興趣。根據人體生理發展特點，嬰幼兒期是多種感官綜合運用的時期，只有把視、聽等多種感官綜合運用，發展其內在的潛力，才能充分發揮感官的作用。多媒體技術能使教學信息形式多樣化，綜合運用形、聲、色、光的效果，將教學信息融入生活化、故事化的教學情境展示在嬰幼兒面前，是孩子熟悉且樂于接受的。這種教學方式的運用使嬰幼兒更直觀地感受教學活動內容，直接作用于嬰幼兒“視、聽、說”多種感官，使嬰幼兒在趣味盎然、不產生疲勞、自覺的狀態下，促進嬰幼兒的注意力更集中，觀察更仔細，反應更快捷，記憶力更強，思維更積極。

（2）讓知識與技能在互動中習得。孩子們充滿童趣的想象是教學創新的具體表現，這一種表現來自于教學過程中的互動。交互式場景以培養孩子的學習興趣為出發點，融合情境和互動為一體，把靜態知識動態化，抽象知識形象化。這不僅能為嬰幼兒創造出生動有趣的具體情境，培養嬰幼兒的認知興趣，還能夠創造出嶄新的現實生活中沒有的景象，充分啟發孩子去積極思考，主動解決問題，有利于兒童多方面素質的全面培養。

（3）增強嬰幼兒學習的主體性及創造思維能力。在教學過程中，嬰幼兒參與操作，自己進行選擇、練習或尋找，真正作為主體出現在教學活動中。從而在活躍氣氛、提高興趣的同時，增強幼兒的參與意識和主體意識，并逐漸培養、提高他們處理個人與社會之間關系的能力。

此外，多媒體技術在教學中可以輕易地實現事物的分類、分析、歸納、總結，修改流程，展現過程，其中隱藏著思維的方法，可以培養嬰幼兒的正確思維;同時通過多種思維的方式引導嬰幼兒打破單一的習慣思維，充分發揮聯想，進而增強創造性思維能力。

4.交互式多媒體技術在嬰幼兒教育中應用時應注意的問題

在嬰幼兒教學中開展利用交互式多媒體技術教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能充分活躍嬰幼兒的思維，激發其探索與認知的欲望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不當使用也會影響學習過程的質量。因此，在教學中運用多媒體應注意以下幾點。

（1）多媒體手段不能完全取代傳統的教學手段，而要與傳統的手段有機結合。應該在充分考慮教學內容、精心設計教學過程的基礎上選擇最合適的教學媒體，從而優化教學活動，使嬰幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。

（2）運用多媒體開展教學時，要重視嬰幼兒的主體地位，著重于激發、促進指導嬰幼兒的學習。不能讓嬰幼兒只是單一的列式進行人機交互，教學策略要融于課件的合理運用中，體現嬰幼兒的主體性。

（3）運用多媒體技術要根據教學目的和內容，該用時慎重選擇應用，力求簡潔明了，重點突出，不必要的媒體形式最好不要出現，以免干擾教學的重點和難點，占用嬰幼兒的思維活動時間，分散其注意力。

（4）并不是所有的教學活動都必須輔之以多媒體技術，在發展感官的活動、手工操作活動等中即是如此，不要盲目追求教學手段的新穎性。

（5）課件的制作應該以嬰幼兒教育學、心理學為指導，依據嬰幼兒獲得知識、經驗的規律加以科學的設計，注重其年齡特征、個性特征，使交互式多媒體的通用性與個別性有機結合。

隨著信息時代的到來，交互式多媒體技術在幫助嬰幼兒探索式學習中，使嬰幼兒在可視、直覺和愉悅的環境中獲取知識，在活躍的氣氛中發展思維，在積極主動的狀態中習得各種能力，推動嬰幼兒素質教育的進程。交互式多媒體技術在幼兒教學中的應用是一個很好的實踐與突破，今后還需要繼續探索與創新，取得更好的效果。

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