“雙減”政策下小學語文作業設計的優化策略

李彩霞

作業設計不僅關系到學生的語言能力培養，更影響著學生思維方式和學習習慣的形成。在“雙減”政策下，教師通過分析作業內容的豐富性、作業形式的創新性、作業層次的設計以及評價方式的多樣性，可以為小學語文教學提供實用的改進方案，激發學生學習語文的興趣，同時培養學生的批判性思維和創造力。本文以小學語文五年級下冊第三單元“遨游漢字王國”為例進行說明。

一、單元目標

本單元是綜合性學習單元，是繼中年級在單元內安排“綜合性學習”欄目之后，第一次設置單元整組習內容。本單元課文旨通過單元整組的綜合性學習內容，全面提升學生的語文核心素養。教學目標可以詳細分為以下幾個方面：

1.探索漢字的奧秘

教師創設豐富的學習情境，如“時間機器”和“漢字實驗室”，深入“漢字王國”探索漢字的發展歷程和書寫樂趣，從而激發學生的好奇心和探索欲。

2.加深對漢字的認識

（1）通過趣味漢字大挑戰，如漢字謎語解密和故事化謎語題，讓學生復習和鞏固學過的漢字提高語言邏輯能力。

（2）通過漢字演化之旅，引導學生研究漢字從甲骨文到現代簡體字的演變過程，加深對漢字演化規律的認識。

3.培養審美能力和創造力，感受漢字的魅力

（1）在創意書寫大賽中，鼓勵學生結合個人興趣進行漢字設計，以及通過漢字故事圖畫、漢字創作視覺故事，培養學生的審美能力和創造力。

（2）通過漢字與文化的探秘，讓學生深入探討漢字與中華優秀傳統文化之間的聯系，通過創作短文或小視頻的方式講述漢字故事，感受漢字的魅力。

二、單元設計內容

第一站：趣味漢字大挑戰

第一關：漢字謎語解密

親愛的同學，歡迎你來到“趣味漢字大挑戰”的第一關——漢字謎語解密。在這個環節中，你將遇到一系列精心設計的漢字謎題，每個謎題都是對漢字知識的一次小考驗，也是對你智慧的挑戰。你需要運用所學的漢字知識解開謎底，發現漢字背后的故事和文化。

1.字詞謎語：請你動腦筋思考，揭示以下謎底：

（1）皇帝的新衣。

（2）四面都是山，山山都相連。

（3）千字頭，木子腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

2.故事化謎語題

一天，蘇東坡、蘇小妹、秦少游聚在一起，席間，秦少游順口吟出一首絕句：“我有一物生得巧，半邊鱗甲半邊毛，半邊離水難活命，半邊入水命難保。”蘇東坡一聽，馬上附和道：“我有一物兩邊旁，一邊好吃一邊香，一邊上山吃青草，一邊入海把身藏。蘇小妹文思敏捷，也脫口而出：“我有一物生得奇，半身生雙翅，半身長四蹄。長蹄跑不快，長翅飛不起。”

他們三人說的是同一個字，你猜到了嗎？

第二關：漢字演化之旅

歡迎來到“趣味漢字大挑戰”的第二關：漢字演化之旅。在這一環節中，我們將帶領你穿越時空，探索漢字從遠古甲骨文到現代簡體字的演變歷程。通過這次旅行，你將有機會深入了解漢字不僅僅是語言文字的載體，更是中華優秀傳統文化的重要組成部分。

1.探索任務：甲骨文尋根

請你選擇一個常見的現代漢字，通過網絡資源或圖書館資料追溯它的甲骨文形態，然后嘗試復原這個字在不同歷史時期的書寫形式，包括金文、大篆、小篆、楷書等。通過這個任務，你將會發現漢字形態的演變過程，以及每種形態的文化和歷史意義。

2.創作任務：演化故事書

基于你所研究的漢字，創作一本小書。在這本書中，你要描述所選擇的漢字從甲骨文到現代簡體字的演化過程，并解釋這種演變對漢字意義和使用的影響。你可以利用繪畫、剪貼、電子文檔等多種形式來完成這本書，最重要的是通過你的創作展現漢字演化的奇妙之旅。

第三關：創意書寫大賽

來到“趣味漢字大挑戰”的第三關，我們將舉辦一場別開生面的創意書寫大賽。這一關的目的是讓你將漢字學習與個人創造力相結合，將傳統書寫藝術與現代審美觀念融為一體，展現漢字之美的同時展現自己的藝術才華。

1.個性化漢字設計

請你選擇一個對你來說有特殊意義的漢字，運用你的創意進行個性化設計。你可以考慮將這個漢字與你的興趣愛好、生活經歷或夢想相結合，通過色彩、形狀、線條等元素表達這個漢字的獨特魅力。無論是手繪、電子繪圖還是利用其他材料制作，都歡迎你嘗試，展示你對這個漢字獨到的理解和感受。

2.漢字故事圖畫

基于一個或一組漢字，創作一幅圖畫或一系列圖畫，講述一個小故事。這個故事可以是歷史典故，也可以是你的親身經歷，或者是你的想象創作。你要通過圖畫中的漢字元素，以及漢字與畫面的結合，向觀眾傳達故事的情節和情感。在創作過程中，你要注重漢字與圖畫的和諧、統一，使作品既有文化內涵又有視覺美感。

第二站：漢字文化探秘

第一關：漢字與文化

歡迎進入“趣味漢字大挑戰”的第二站：漢字文化探秘。在這一站中，我們將深入探討漢字與中華優秀傳統文化之間的緊密聯系，通過具體的漢字學習，感受到漢字文化的深厚底蘊和魅力。

1.漢字與傳統節日

學生將被引導去研究特定的漢字，這些漢字直接關聯到中國的傳統節日，如“春”字與春節，“中秋”與中秋節等。任務是探索這些漢字背后的文化和歷史意義，了解這些節日的由來、傳統習俗以及與之相關的漢字故事。學生需要搜集資料，制作一個漢字與節日的介紹板，展示漢字與節日之間的關系，以及這些節日如何在漢字中得到體現和傳承。

2.漢字與歷史故事

在這個環節中，學生將挑選與中國歷史故事或人物相關聯的漢字，如“岳”字與岳飛，“詩”字與屈原。通過研究這些漢字的起源、發展以及它們在歷史故事中的應用和象征意義，學生將深入了解漢字與中國歷史文化的緊密聯系。最終，學生需要創作一篇短文或制作一個小視頻，講述他們所選漢字的故事，展現漢字在傳承中華歷史文化中的獨特作用。

第二關：漢字與生活

繼續我們的“趣味漢字大挑戰”，第二站的第二關將帶領學生了解漢字與日常生活的緊密聯系。在這一環節中，學生將探索漢字在現代社會中的多樣化應用，從而深刻理解漢字不僅是中華優秀傳統文化的承載者，還是現代生活中不可或缺的組成部分。

1.漢字觀察日記

教師應鼓勵學生在一周內記錄下生活中遇到的各種漢字應用實例，如街道招牌、廣告宣傳、產品包裝等。這個任務要求學生留心觀察周圍環境，注意漢字的使用場景、設計風格以及傳達的信息。

2.創意漢字設計項目

在觀察和分析了現實生活中漢字的應用后，學生將挑選一個具體的場景或主題，如環保、健康飲食、公益活動等，運用所學的漢字知識，設計一個相關的漢字廣告或招牌。完成設計后，學生需要向班級展示他們的作品，解釋設計理念和創作過程。這個環節旨在讓學生將漢字融入具體的社會議題，通過創意的方式表達自己的觀點和想法。

第三站：漢字創新應用

第一關：漢字動畫創作

進入“趣味漢字大挑戰”的第三站，我們將探索漢字在數字時代的創新應用。這一關聚焦漢字動畫創作，旨在鼓勵學生利用現代數字工具，把傳統的漢字轉化為充滿生命的動畫角色，通過這些角色講述獨特的故事，進而激發學生的數字素養和創新思維。

1.個性化漢字角色設計

學生首先需要選擇一個自己喜歡的漢字，并圍繞這個漢字設計一個動畫角色。這要求學生不僅要深入思考漢字的形狀和意義，還需要考慮如何將這些元素創造性地融入角色設計，使其既能反映漢字的特性，又具有鮮明的個性和故事背景。

2.漢字故事動畫創作

在設計漢字角色之后，學生將使用動畫制作軟件，如Adobe Animate或者在線動畫制作工具，將這些角色帶入一個自編的故事，創作一段簡短的動畫片。在這個過程中，學生不僅需要運用他們對漢字的理解，還需要將其與動畫制作技巧結合起來，展現出漢字文化的現代表達。

第二關：漢字游戲設計

在“趣味漢字大挑戰”的第二關：漢字游戲設計中，教師引導學生進入一個充滿創意和合作的學習環境。學生需要團隊合作來設計一款以“漢字”為主題的游戲，這不僅是對他們漢字知識的一次大檢閱，也是對學生創新思維和團隊協作能力的一次挑戰。

1.動態“漢字接龍”小程序

學生團隊可以設計一款動態的“漢字接龍”小程序，該游戲可以在手機或電腦上運行，通過隨機出現的漢字，玩家需要在限定時間內輸入一個以該漢字開頭的詞語，游戲難度可以隨著關卡的提升而升高。

2.“漢字歷險記”桌面游戲

另一種游戲設計思路是創造一款桌面游戲，名為“漢字歷險記”，在這款游戲中，玩家將扮演漢字探險家，通過擲骰子移動在不同的漢字島嶼上，每到一個島嶼就需要完成與該漢字相關的挑戰，如書寫、解釋漢字意義、用該漢字組詞等。

三、小學語文作業設計優化策略總結

（一）創新作業內容，激發學生興趣

在“雙減”政策下，教師減少作業量的同時，提高作業的質量和趣味性變得尤為重要。創新的作業內容不僅能夠吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，還能促進學生的主動探索和深入思考。如通過設計富有創意的問題、結合實際生活場景的任務，或是融入跨學科的元素，可以使語文學習更加生動和實用，從而提高學生學習語文的熱情。

（二）優化作業形式，培養學生的實踐能力

教師優化作業形式，增加實踐性和互動性的作業，不僅減輕了傳統作業帶來的學習壓力，還能提高學生的學習興趣和參與度。更重要的是，通過實踐性作業，學生可以將課堂所學知識應用于實際情境中，從而更好地理解和掌握這些知識。這種作業形式有助于培養學生的實踐能力，提高學生解決實際問題的能力。

（三）設計作業層次，注意因材施教

在傳統教學模式下，教師往往采用單一的作業模式，這種方法忽視了學生之間在學習能力和興趣上的差異。因此，教師設計具有不同難度的作業，能夠更好地滿足不同學生的學習需求，促進學生的個性化學習和全面發展。這種差異化的作業設計不僅可以提高學生的學習效率，還能激發學生對學習的興趣和動力。

（四）豐富評價方式，激發內在驅動力

傳統的評價方式往往側重于結果，如正確答案的數量，這種方式會導致學生過分關注分數，而忽視學習過程和深入理解。在“雙減”政策下，教師采用多樣化的評價方法，如同學評價、自我評價、過程性評價等，可以更全面地反映學生的學習情況，激發學生的學習動力。這種評價方式鼓勵學生關注自己的學習過程，促使學生更加積極地參與到學習活動中，從而提高學習效果。

面對教育環境的不斷變化和學生需求的多樣性，作為語文教師，我們應不斷反思和創新教學方法，以適應時代的發展和學生的實際需要。通過以上措施，我們期望能夠有效提升語文教學的質量，激發學生的學習興趣和潛能，為培養更多具有創新精神和實踐能力的學生奠定堅實的基礎，進而推動整個教育事業的持續發展。

（作者單位：平涼市崇信縣城區第一小學）

編輯：陳鮮艷