小學(xué)美術(shù)繪畫技能的訓(xùn)練

康樂

一、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

浙人美版六年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容以“水墨人物”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入了解和掌握中國水墨人物畫的基本知識和藝術(shù)特點(diǎn)，并鍛煉學(xué)生的繪畫技能。水墨人物畫作為我國傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分，不僅體現(xiàn)了筆墨技法的多樣性和表現(xiàn)力，還蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)審美。通過對水墨人物畫的學(xué)習(xí)，學(xué)生將探索和體驗(yàn)用水墨表現(xiàn)人物的獨(dú)特魅力，進(jìn)而提升自身的審美能力和創(chuàng)作能力。

在教學(xué)過程中，教師將通過欣賞名家作品、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作和創(chuàng)作表現(xiàn)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解并嘗試用水墨來創(chuàng)作、表現(xiàn)人物，從而達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.基礎(chǔ)知識與繪畫技能：使學(xué)生了解中國水墨人物畫的歷史背景、藝術(shù)特點(diǎn)及其文化價值，掌握用水墨表現(xiàn)人物的基本繪畫技能和藝術(shù)表達(dá)的技巧。

2.審美能力與創(chuàng)造性提升：在欣賞和分析名家水墨人物畫作品的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對水墨畫藝術(shù)的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。

3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)：使學(xué)生認(rèn)識到水墨人物畫不僅僅是一種技巧的展示，更是一種情感和思想的傳達(dá)。教育學(xué)生在創(chuàng)作中體現(xiàn)人文關(guān)懷和個性表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛，以及對美好事物的持續(xù)追求和創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)過程

（一）啟發(fā)式導(dǎo)入

我精心策劃了以下四個步驟，以此拉開我們探索水墨人物畫的序幕：

1.展示課本中的畫作

我首先展示了課本中的兩幅水墨人物畫作品，一幅是劉文西的《老農(nóng)》，描繪了一位中國現(xiàn)代的老農(nóng)人物，充滿了生活氣息和時代特色；另一幅是尉曉榕的《喜春圖》，同樣是現(xiàn)代中國畫，展現(xiàn)了春天的喜悅和人物的活力。這兩幅作品不僅展示了水墨畫的獨(dú)特魅力，也為后續(xù)的討論和學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.提問激發(fā)思考

我向?qū)W生提出問題：“這兩幅作品分別給你們帶來了怎樣的感受？你們能從中觀察到哪些細(xì)節(jié)？”這個問題立刻引起學(xué)生的思考和討論，班級氣氛變得更加活躍。

3.回顧上節(jié)課內(nèi)容

借助學(xué)生的討論，我順勢回顧了上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生回想在繪畫戲曲人物時應(yīng)注意的特點(diǎn)和技巧，以加深他們的記憶，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

4.介紹本節(jié)課主題

在完成以上步驟后，我正式介紹了本節(jié)課的主題——“水墨人物”，并概述了我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。我強(qiáng)調(diào)了水墨人物畫在中國傳統(tǒng)藝術(shù)中的重要地位，以及學(xué)習(xí)這門藝術(shù)如何幫助我們更好地理解和表達(dá)人物的情感和特征。

這樣的導(dǎo)入方式，不僅使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開始學(xué)習(xí)，也為我之后的教學(xué)內(nèi)容和活動打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）深入思考

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能了解水墨人物畫的表現(xiàn)技巧，還能體會到這種藝術(shù)形式背后的文化和情感深度。

我將學(xué)生分成小組，并給每組分發(fā)了幾張不同風(fēng)格的水墨人物畫復(fù)制品，每組的任務(wù)是討論并發(fā)現(xiàn)這些作品中人物表現(xiàn)的特點(diǎn)和使用的技巧。我鼓勵學(xué)生不僅關(guān)注畫面上的人物形象，還要試著感受畫家通過筆墨所傳遞的情感。

在小組討論的過程中，我巡視各組，觀察學(xué)生的討論情況，并在適當(dāng)?shù)臅r候提出引導(dǎo)性問題：“你們覺得這位畫家用墨的方式和其他畫家有什么不同？”或者“這幅畫給你們帶來了什么樣的情感體驗(yàn)？”這些問題引發(fā)了學(xué)生更深層次的思考。

其中一個小組的討論吸引了我的注意。他們正在熱烈討論尉曉榕的《喜春圖》：

“我覺得這幅畫里的人物看起來很開心，春天的氣息感覺就從畫里傳出來了。”一位學(xué)生說。

另一位學(xué)生接著說：“對啊，畫家好像用很輕的筆觸畫樹葉和花，感覺像春風(fēng)吹過一樣。”

我走過去，加入他們的討論：“尉曉榕在這幅畫中確實(shí)用了非常生動的方式來表達(dá)春天的氣息。你們能想象，如果換成是沉重的墨色，感覺會怎樣呢？”

這個問題引發(fā)了小組成員之間更加深入的討論，他們開始嘗試從不同角度去理解畫家的用墨意圖和表現(xiàn)手法。

通過這樣的策略，我希望學(xué)生不僅能學(xué)到水墨人物畫的技巧，更重要的是能夠?qū)W會如何去感受和欣賞藝術(shù)作品背后的情感和文化意義。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束時，我邀請每個小組分享了他們的發(fā)現(xiàn)和感受。

（三）“模仿與創(chuàng)新”互動活動

這一環(huán)節(jié)不僅是對學(xué)生觀察力、分析能力的檢驗(yàn)，也是對他們創(chuàng)造力的挑戰(zhàn)。

我首先回顧了之前小組討論中提到的幾位畫家的技巧和特點(diǎn)，然后宣布了活動的具體任務(wù)：每位學(xué)生選擇一幅他們喜歡的水墨人物畫作品，嘗試先模仿畫中的人物造型和筆墨技巧，然后在此基礎(chǔ)上加入自己的理解和創(chuàng)意，創(chuàng)作出一幅新的作品。

為了確保學(xué)生能夠深入?yún)⑴c并充分發(fā)揮創(chuàng)意，我在班級內(nèi)營造了一種支持和鼓勵的氛圍。我強(qiáng)調(diào)，這個活動的重點(diǎn)不在于技術(shù)的完美，而在于對作品情感的理解和個性化的表達(dá)。我還特別提醒學(xué)生，每個人的作品都是獨(dú)一無二的，我們應(yīng)該尊重和欣賞彼此的創(chuàng)造力。

學(xué)生對這個活動反應(yīng)熱烈，他們興奮地挑選作品，仔細(xì)觀察，動手實(shí)踐。我在教室中巡視，觀察他們的創(chuàng)作過程，不時地提供指導(dǎo)和鼓勵。我注意到，有的學(xué)生在模仿尉曉榕的《喜春圖》時，嘗試著加入自己家鄉(xiāng)的春天景象；有的學(xué)生則在劉文西《老農(nóng)》的基礎(chǔ)上，嘗試表達(dá)自己對勞動人民的敬意和情感。

在活動的最后，我組織了一個小型的展覽會和分享會，讓每位學(xué)生都有機(jī)會展示自己的作品，并分享創(chuàng)作背后的思考和感受。通過這個過程，學(xué)生不僅展現(xiàn)了自己的作品，也通過觀看和聽取同學(xué)們的分享，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。

這個“模仿與創(chuàng)新”互動活動，顯著提升了學(xué)生對水墨人物畫的興趣和理解，同時也鍛煉了他們的繪畫技能。

（四）課堂小結(jié)

這一環(huán)節(jié)旨在鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并反思其整個學(xué)習(xí)過程。通過總結(jié)，我希望學(xué)生能夠有以下收獲：

1.深化對水墨人物畫藝術(shù)特征的理解。通過今天的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了水墨人物畫的基本繪畫技能，還學(xué)會了如何通過觀察名家作品來感受和理解水墨藝術(shù)的深層意義。

2.提升藝術(shù)欣賞能力和創(chuàng)作能力。通過模仿與創(chuàng)新的實(shí)踐活動，學(xué)生學(xué)會了如何從名家作品中汲取靈感，并在此基礎(chǔ)上加入自己的理解和創(chuàng)意，表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，從而提升自己的藝術(shù)欣賞能力和創(chuàng)作能力。

3.培養(yǎng)審美情感和文化認(rèn)同。在討論和創(chuàng)作的過程中，學(xué)生不僅體會到水墨畫的美學(xué)魅力，也對中國傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識和理解，從而培養(yǎng)了審美情感和對本土文化的認(rèn)同。

4.增強(qiáng)團(tuán)隊合作和溝通能力。通過小組討論和分享會，學(xué)生在交流和合作中學(xué)會了傾聽、尊重他人的觀點(diǎn)和作品，這不僅增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力，也提升了個人的溝通技巧。

通過這一總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠明確自己在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和收獲，同時也對水墨人物畫有了全面和深入的理解。這不僅增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動力，也為他們未來的藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）多維評價

這一環(huán)節(jié)，我采取了“互評+自評+師評”的綜合評價模式，目的是讓學(xué)生從不同角度理解自己和同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，同時培養(yǎng)他們的批判性思維和自我反思能力。這種評價模式不僅能夠幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)水平，還能樹立自信。

在點(diǎn)評過程中，我首先鼓勵學(xué)生展示自己的作品，并進(jìn)行互評，每位學(xué)生都需要找出展示作品的亮點(diǎn)和可以改進(jìn)的地方。我特別強(qiáng)調(diào)，評價時要誠實(shí)而且有建設(shè)性，目的是幫助彼此進(jìn)步，而不是相互批評。接著，學(xué)生進(jìn)行自評，思考自己的作品與初衷的關(guān)系，以及在創(chuàng)作過程中的感受。

我通過以下行為鼓勵學(xué)生提高自信：

1.積極肯定每個學(xué)生作品的獨(dú)特之處。

2.對于每個學(xué)生的進(jìn)步，不論大小，都給予認(rèn)可和表揚(yáng)。

3.提供具體而有幫助的建議，而不僅僅是評判。

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的重要性，而非僅僅關(guān)注結(jié)果。

評價結(jié)束后，我總結(jié)了本次評價活動的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了每位學(xué)生在創(chuàng)作中的可取之處，同時也指出作為一個整體，班級在藝術(shù)探索道路上取得的進(jìn)步。我鼓勵學(xué)生將這次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到未來的藝術(shù)學(xué)習(xí)中，繼續(xù)探索和提升。最后，我布置了簡單的反思作業(yè)，讓學(xué)生思考如何將今天所學(xué)應(yīng)用于他們自己未來的作品中。

這種評價和總結(jié)方式，不僅讓學(xué)生明確了自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，還增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在這個過程中學(xué)會了如何更加積極地面對挑戰(zhàn)和反饋，也更加明白團(tuán)隊合作和相互支持的重要性。

三、教學(xué)反思

回顧今天的“水墨人物”課程，我深感教學(xué)過程中既有值得驕傲的地方，也有需要改進(jìn)之處。通過精心設(shè)計的課程結(jié)構(gòu)和活動，我目睹了學(xué)生對水墨畫藝術(shù)的理解逐步加深，見證了他們從模仿到創(chuàng)新的藝術(shù)旅程，這讓我深感滿足。學(xué)生在這個過程中不僅技能有所提升，對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和情感表達(dá)能力也有了顯著的增強(qiáng)。

然而，我意識到了一些問題：

1.在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時，我發(fā)現(xiàn)并非所有學(xué)生都能夠輕松地跨過從模仿到創(chuàng)造的鴻溝。雖然我鼓勵學(xué)生大膽嘗試并提供了一定的指導(dǎo)，但在未來的課程中，我需要更多地關(guān)注那些在創(chuàng)作過程中感到困惑或不自信的學(xué)生，提供個性化和具體的指導(dǎo)幫助他們找到自己的藝術(shù)語言。

2.雖然“互評+自評+師評”的評價模式促進(jìn)了學(xué)生的反思和互動，但我也注意到了評價過程中存在的一些挑戰(zhàn)。部分學(xué)生在接受同伴的批評時顯得有些敏感，這提示我在未來的教學(xué)中需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和接受反饋的能力，同時也需要營造一種更加和諧的課堂氛圍，鼓勵他們分享自己的想法和作品。

3.我也認(rèn)識到在課堂上提供跨文化視角的重要性。雖然我們深入探討了中國水墨畫的藝術(shù)特點(diǎn)和文化背景，但將中國傳統(tǒng)藝術(shù)與世界其他藝術(shù)形式進(jìn)行比較，能夠幫助學(xué)生拓寬視野，更好地理解藝術(shù)的普遍價值和多樣性。

總的來說，這次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是寶貴的。它不僅幫助我更清楚地認(rèn)識到自己的教學(xué)方法和策略的效果，也指明了我在未來教學(xué)中需要改進(jìn)和深化的方向。我期待在接下來的教學(xué)實(shí)踐中能夠?qū)⑦@些反思轉(zhuǎn)化為行動，不斷提升自己的教學(xué)技能，更好地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)潛能和創(chuàng)造力。

（作者單位：江蘇省南京外國語學(xué)校仙林分校燕子磯校區(qū)）

編輯：溫雪蓮