傳統文化培養理念下小學語文教學策略

梅江

小學階段作為學生接受系統教育的起點，無疑是其傳承傳統文化、培養文化自信的關鍵時期。語文教學作為小學教育中最為核心的部分，承擔著傳授語言文字知識、培養學生語文素養和審美情趣的重要任務。如何在小學語文教學中融入傳統文化，既是一個值得深入探討的課題，又是一項具有挑戰性的任務。本文以小學語文六年級下冊《北京的春節》為例，探討如何在傳統文化培養理念下實施有效的小學語文教學策略。

【教學目標】

1.通過學習《北京的春節》，使學生能夠了解老北京春節的風俗習慣，掌握課文中的生字新詞，理解并背誦課文。

2.引導學生通過朗讀、討論、角色扮演等多種方式感受傳統節日的氛圍，培養學生的閱讀理解能力和口語表達能力。

3.激發學生對傳統文化的興趣，培養學生的民族自豪感和文化自信，使學生認識到傳承和發揚傳統文化的重要性。

【教學重點】

1.理解課文內容，掌握課文中的生字新詞。

2.感受老北京春節的風俗習慣，領略傳統文化的魅力。

【教學難點】

如何讓學生通過學習《北京的春節》，真正感受到傳統文化的魅力，從而激發他們對傳統文化的興趣和熱愛。

【教學過程】

（一）創設情境，導入學習

在課堂的開始，教師精心準備一段關于北京春節的音視頻資料。隨著悠揚的音樂和生動的畫面，北京人忙碌而喜慶的春節景象展現在學生面前。大街小巷張燈結彩，家家戶戶喜氣洋洋，孩子們穿著新衣，老人們臉上洋溢著幸福的笑容。這一幕幕場景讓學生仿佛置身于那個熱鬧非凡的北京春節，感受濃濃的節日氛圍。

（視頻播放結束后）教師：同學們，你們喜歡過春節嗎？能說說你們家鄉過春節的習俗嗎？

學生1：老師，我最喜歡過春節了！每年春節，我們都會貼春聯、放鞭炮，還有和家人一起吃團圓飯，特別開心！

教師（點點頭，微笑）：春節確實是一個充滿歡樂和團圓的節日。那么，其他同學呢？你們的春節都有哪些習俗呢？

學生2：我們家每年春節都會包餃子，媽媽還會在餃子里放一個硬幣，說是誰吃到了就會有好運，我覺得特別有趣！

教師（笑著贊同）：這位同學的描述讓我想起了小時候和家人一起包餃子的情景，真的很溫馨。看來，每個地方的春節習俗都有它獨特的魅力。那么，今天我們就跟隨作家老舍的筆觸，去老北京過一個京味十足的春節，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化，看看與我們自己的春節習俗有哪些異同。

（設計意圖：這樣一段精心設計的導入，不僅成功吸引了學生的注意力，激發了他們對老北京春節的好奇心和探索欲望，還為后續深入學習課文奠定了堅實的情感基礎。同時，師生之間的輕松對話也拉近了彼此的距離，營造了和諧的課堂氛圍。）

（二）初讀課文，整體感知

教師帶領學生初讀《北京的春節》這篇課文。通過朗讀，學生更直觀地感受老北京春節的風俗人情，與老舍筆下的春節景象產生共鳴。

教師（微笑）：同學們，我們已經對老北京的春節有了一些了解。現在，請大家打開課本，翻到《北京的春節》這一課自由地朗讀課文，同時思考一下這篇課文主要講了什么。

（在學生朗讀后）教師：同學們，你們在讀的過程中有沒有遇到不太理解的詞語或句子？

學生1：老師，我不太理解“截然不同”這個詞在課文中的意思。

教師：“截然不同”的意思是兩種事物完全不同，沒有任何相似之處。在課文中，它用來形容除夕夜的熱鬧和元旦的安靜是完全不同的兩種景象。

學生2：“萬象更新”是什么意思呢？

教師：“萬象更新”的意思是一切事物或景象都變得煥然一新。在課文中，它描繪了春節過后，一切都充滿了新的希望和生機。

（學生初讀課文后）教師：那么，老北京的春節給你們留下了怎樣的印象呢？

學生1：我覺得老北京的春節非常熱鬧，到處都是歡聲笑語。

學生2：我覺得老北京的春節很有傳統特色，有很多風俗活動。

教師（總結）：大家說得都很好。老北京的春節確實是一個充滿熱鬧和溫馨的節日。在接下來的學習中，我們將更深入地了解老北京春節的習俗和文化。

（設計意圖：通過初讀課文，學生不僅理解了課文內容，還激發了對老北京春節文化的興趣。同時，教師通過提問和解答的方式，也能夠鍛煉學生的思維能力和口頭表達能力。）

（三）細讀課文，了解習俗

在初讀課文、整體感知的基礎上，教師進一步引導學生細讀課文，深入了解老北京春節的習俗及其文化內涵。教師將課文分段，讓學生逐段朗讀并在朗讀的過程中理解和思考。

在細讀課文后，學生填寫下面的表格（見表1），詳細記錄老北京春節各個時間點的主要習俗。

教師：課文中提到了哪些春節的習俗？它們各自有什么寓意？

學生1：課文中提到了臘月廿三過小年，這一天要祭灶王爺，這寓意著祈求來年家庭平安、吉祥如意。

學生2：文中提到臘月廿九貼對聯、貼窗花，這是為了迎接新年的到來，寓意著吉祥、幸福、美滿。

（隨著學生的回答，教師適時補充介紹了春節的起源、意義等傳統文化知識）教師：春節是中國最重要的傳統節日之一，起源于古代的農耕文化，寓意著辭舊迎新、祈求豐收和吉祥。在春節期間，人們會進行一系列的慶祝活動，如貼春聯、放鞭炮、吃年夜飯等，以表達對新年的祝福和期待。

通過細讀課文和教師的補充介紹，學生對老北京春節的習俗和文化內涵有了更深入的了解。

教師（總結）：同學們，通過細讀課文和討論，我們對老北京春節的習俗和文化寓意有了更深刻的認識。這些傳統習俗豐富了我們的節日生活，希望大家能夠珍惜并傳承這些寶貴的文化遺產，同時增強文化自信和民族自豪感。

（四）朗讀體會，感受民俗

隨著課堂的深入，學生已經對老北京春節的習俗有了更加全面的了解。為了進一步讓學生感受老北京人過春節的風俗習慣和民俗文化，教師可以組織一次朗讀活動。

教師：同學們，今天我們要進行一次特別的朗讀活動。首先，我想請幾位同學來朗讀自己喜歡的段落，并分享你們的感受。

學生1（朗讀了一段描寫除夕熱鬧的段落）：我特別喜歡這一段，每次讀都仿佛能看到老北京除夕的熱鬧景象，感受到那種濃濃的年味。

教師：很好，這位同學讀得非常投入，確實讓我們感受到了除夕的熱鬧。那么，同學們，你們能從文中找出哪些關鍵詞語，來體會人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望呢？

學生2：老師，我找到了“趕”“到處”“都穿起”“貼好”這些詞語，它們讓我感受到了人們為了過年而忙碌，但同時也充滿了喜悅和希望。

教師：這位同學找得非常準確。那么，接下來，我們就來一起有感情地朗讀這些段落，通過聲音的變化來傳達我們的理解和感受。

在朗讀的過程中，教師要注重引導學生抓住關鍵詞語有感情地朗讀，讓他們通過聲音的變化來傳達對文本的理解和感受。

教師：同學們，你們過春節都干些什么呢？有沒有什么特別有趣的經歷可以分享給大家？

學生3：春節的時候，我最喜歡和家人一起貼春聯、放鞭炮了。那種喜慶的氛圍讓我覺得很開心。

朗讀活動結束后，教師讓學生聯系生活實際，分享自己在過春節的這段時間都干些什么。學生紛紛舉手發言，他們講述了自己貼春聯、放鞭炮、吃年夜飯、拜年等有趣的經歷，表達了對春節的期待之情。

（五）課堂小結，布置作業

整個教學內容結束之后，教師需要總結本節課的學習內容，并向學生強調傳統文化的重要性，同時布置相應的作業，讓學生能夠結合生活實踐，深入體會傳統文化的魅力。

教師：同學們，剛才的朗讀活動，大家表現得非常出色。通過朗讀，我們不僅感受到了老北京春節的熱鬧與喜慶，還深入了解了春節的習俗和文化內涵。那么，誰能來分享一下，通過這節課的學習，你對春節有了哪些新的認識呢？

學生1：老師，我覺得春節不僅僅是一個節日，它更是一種文化的傳承。通過朗讀和討論，我了解到春節的許多傳統習俗都是我們中華民族的文化瑰寶。

教師：很好，春節確實是我們傳統文化的重要組成部分。那么，除了春節，我們還有哪些傳統節日也承載了豐富的文化內涵呢？

學生2：老師，我還知道中秋節、端午節和清明節等傳統節日。這些節日都有各自的習俗，如中秋節賞月吃月餅、端午節賽龍舟吃粽子，這些都是我們中華民族的傳統文化。

教師：沒錯，這些節日都是我們民族的寶貴財富，它們蘊含著豐富的文化內涵。那么，同學們，你們認為傳承和弘揚這些傳統文化有多重要呢？

學生3：老師，我認為傳承和弘揚傳統文化非常重要。它們不僅是我們民族的根和魂，還是我們與祖先溝通的橋梁。通過了解和傳承傳統文化，我們可以更好地認識自己，增強文化自信，也能向世界展示我們中華民族的獨特魅力。

教師：非常棒，這位同學說得很到位。傳統文化是我們的精神家園，只有我們珍惜它、傳承它，才能讓它在我們心中生根發芽、茁壯成長。希望同學們在今后的學習和生活中能夠繼續關注傳統文化，成為傳統文化的傳承者和弘揚者。下課！

教師（布置作業）：為了促進大家對春節習俗的了解和傳承，我布置一項作業：請同學們回家后與家人一起討論自己家的春節習俗，并寫一篇短文來介紹。你們可以從準備年貨、貼春聯、吃年夜飯、守歲、拜年等方面入手，詳細描述你們家過春節的方式和氛圍。

【教學反思】

通過本節課的教學實踐，學生深刻認識到了傳統文化的重要性。在教學過程中，教師應積極創設情境，激發學生興趣，通過朗讀、討論、角色扮演等多種方式，使學生深入感受傳統文化的魅力。同時，教師要尊重學生的主體地位，充分發揮他們的主動性和創造性，使課堂更加活躍和有趣。

然而，本次教學也有些不足之處。例如，教師有時過于注重知識的傳授，而忽視了學生的情感體驗，沒有充分引導他們深入感受傳統文化的內涵。此外，教師在布置作業時沒有充分考慮到學生的個體差異和興趣愛好，導致部分學生對作業缺乏興趣，完成質量不高。針對這些問題，教師需要從以下方面加以改進：首先，要注重將知識點與學生的情感體驗相結合，讓他們在實踐中感悟傳統文化的博大精深；其次，要更加注重因材施教，根據學生的不同特點和興趣設計多種形式的作業，激發他們的學習熱情。

總之，傳統文化培養理念下的小學語文教學需要不斷探索和創新，既要注重知識的傳授，又要關注學生的情感體驗和個性發展。只有這樣，我們才能真正實現傳統文化教育的目標，培養出具有文化自信和民族自豪感的新時代少年。

（作者單位：大方縣興隆苗族鄉石板小學）

編輯：陳鮮艷