“五變”策略，培養(yǎng)陽(yáng)光幼兒

沈平平

第19屆亞運(yùn)于2023年9月23日在杭州舉行，這是我們家門(mén)口的體育盛會(huì)。手球比賽是杭州亞運(yùn)會(huì)40個(gè)競(jìng)賽大項(xiàng)之一。為傳承亞運(yùn)精神，我們將手球帶進(jìn)幼兒視野，與幼兒體驗(yàn)手球比賽的魅力。手球比賽是一項(xiàng)考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的項(xiàng)目，涵蓋跑、跳、拋、投等多種運(yùn)動(dòng)形式，且手球體積小，便于幼兒抓握、控制，玩法簡(jiǎn)單，強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)，能提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作力和運(yùn)動(dòng)自護(hù)力。本文以晨間一小時(shí)運(yùn)動(dòng)為切口，通過(guò)“五變”策略：變“分”為“合”的區(qū)塊規(guī)劃，變“定”為“動(dòng)”的游戲設(shè)計(jì)，變“客”為“主”的游戲運(yùn)行，變“二”為“一”的保教融合，變“單”為“多”的游戲評(píng)價(jià)，構(gòu)建了融入幼兒一日生活的面向全體大班幼兒的自主式手球場(chǎng)，讓幼兒在享受運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，獲得自主、堅(jiān)持、合作等學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

一、問(wèn)題的提出

（一）不為人知的手球：豐富球類(lèi)運(yùn)動(dòng)認(rèn)知廣度需要

在日常生活中，人們對(duì)籃球、足球較熟悉，但對(duì)手球知之甚少。事實(shí)上，手球是適合學(xué)生、青年、中年的全民運(yùn)動(dòng)，且已發(fā)展出較為成熟的幼兒手球比賽，可豐富人們對(duì)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提升幼兒的身體素質(zhì)，同時(shí)形成終身體育的意識(shí)。

（二）培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣 ：手球項(xiàng)目符合幼兒身心特征

幼兒手球比賽是一項(xiàng)考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的項(xiàng)目，涵蓋跑、跳、拋、投等多種身體運(yùn)動(dòng)形式。手球體積小，便于幼兒抓握、控制，玩法簡(jiǎn)單，強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)，比賽時(shí)間短且運(yùn)動(dòng)量適宜，能提高幼兒團(tuán)隊(duì)合作力和運(yùn)動(dòng)自護(hù)力。

（三）我園優(yōu)勢(shì)：已有資源分析下本園課程發(fā)展需要

我園地處農(nóng)村，有寬敞開(kāi)闊的場(chǎng)地資源。經(jīng)多年研究與積淀，“陽(yáng)光健康”教育特色已在我園嶄露頭角，充分顯現(xiàn)了我園的運(yùn)動(dòng)特質(zhì)，幼兒自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)逐漸濃厚，為自主式手球場(chǎng)的構(gòu)建提供了各種條件。

綜上，我園從幼兒年齡特點(diǎn)及幼兒園實(shí)際出發(fā)，開(kāi)始探索“大班幼兒自主式手球場(chǎng)的構(gòu)建及實(shí)施”，旨在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒園的品牌化、持續(xù)化發(fā)展。

二、“五變”策略構(gòu)建中促成長(zhǎng)

首先，在場(chǎng)地環(huán)境方面，我們根據(jù)幼兒的發(fā)展需要和手球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了自主式手球場(chǎng)。即以手球運(yùn)動(dòng)為話(huà)題，引導(dǎo)幼兒共同設(shè)計(jì)并自主選擇手球游戲的場(chǎng)地、內(nèi)容、材料和玩伴，讓幼兒充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造力，獲得運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。于是，在師幼的共同協(xié)商下，創(chuàng)設(shè)了拋接球區(qū)、投球區(qū)、行進(jìn)運(yùn)球區(qū)、對(duì)抗躲避區(qū)、推滾球區(qū)、拋接球區(qū)、賽場(chǎng)區(qū)共七大手球游戲區(qū)塊。其次，教師通過(guò)“五變”策略：變“分”為“合”的區(qū)塊規(guī)劃，變“定”為“動(dòng)”的游戲設(shè)計(jì)，變“客”為“主”的游戲運(yùn)行，變“二”為“一”的保教融合，變“單”為“多”的游戲評(píng)價(jià)，構(gòu)建了融入幼兒一日生活的面向全體大班幼兒的自主式手球場(chǎng)，形成幼兒可自主選擇運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、伙伴、內(nèi)容、方式的運(yùn)動(dòng)模式。

（一）變“分”為“合”的區(qū)塊規(guī)劃

1.建立網(wǎng)格式區(qū)塊劃分

大多幼兒園往往會(huì)安排一塊區(qū)域作為某種運(yùn)動(dòng)比賽和練習(xí)交替使用的場(chǎng)地，我們則將整個(gè)操場(chǎng)分區(qū)塊設(shè)置，集中開(kāi)設(shè)拋接球區(qū)、投球區(qū)、行進(jìn)運(yùn)球區(qū)、對(duì)抗躲避區(qū)、推滾球區(qū)、拋接球區(qū)、賽場(chǎng)區(qū)共7大區(qū)塊，按照手球運(yùn)動(dòng)技能要求，每個(gè)區(qū)塊教師固定，以便根據(jù)本區(qū)塊幼兒的能力分情況進(jìn)行。改分為合和就近設(shè)置，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中也能關(guān)注周邊其他區(qū)塊活動(dòng)，更為幼兒自主選區(qū)提供了極大便捷，同時(shí)減少了過(guò)渡環(huán)節(jié)的等待，實(shí)現(xiàn)自主無(wú)縫過(guò)渡。

2.七大技能目標(biāo)設(shè)定

七大區(qū)塊分別從拋接動(dòng)作、定點(diǎn)投擲、行進(jìn)投擲、定點(diǎn)躲避、行進(jìn)躲避、抓球、推滾球、繞球、運(yùn)球、拍球、定點(diǎn)傳球、行進(jìn)傳球等手球重點(diǎn)技能入手，結(jié)合輔助技能，根據(jù)幼兒運(yùn)動(dòng)情況對(duì)游戲進(jìn)行螺旋式的預(yù)設(shè)和更新，并提供器材、場(chǎng)地規(guī)劃、學(xué)習(xí)觀察要點(diǎn)說(shuō)明等，為手球游戲的預(yù)設(shè)和生成做好準(zhǔn)備。

3.技能標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備專(zhuān)業(yè)

為更好地開(kāi)展手球運(yùn)動(dòng)，我們邀請(qǐng)手球教練入園對(duì)教師集訓(xùn)，并派教師參加手球訓(xùn)練員上崗培訓(xùn)，提高教師的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和手球指導(dǎo)技能，開(kāi)展園本教研和園本培訓(xùn)，從而更好地引導(dǎo)幼兒開(kāi)展手球運(yùn)動(dòng)。與此同時(shí)，我們還請(qǐng)手球教練于每周對(duì)全體大班幼兒進(jìn)行手球教學(xué)，幫助幼兒了解手球運(yùn)動(dòng)的一些基本規(guī)則和方法。

（二）變“定”為“動(dòng)”的游戲設(shè)計(jì)

1.游戲的定與動(dòng)

為提升幼兒對(duì)手球游戲的新鮮感，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的手球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。我們?yōu)槊糠N場(chǎng)地安排一種游戲，一周一換。每次的游戲時(shí)間為15分鐘，前面7分鐘為教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)，后面8分鐘交予幼兒自由發(fā)揮，給予他們深入游戲、自主探索的機(jī)會(huì)和空間。

2.角色的定與動(dòng)

在每個(gè)場(chǎng)地，教師既是組織者、引導(dǎo)者，也是跟隨者；幼兒既是學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者，也是創(chuàng)造者。例如：在手球賽場(chǎng)中，教師分別擔(dān)任裁判、雙方教練。比賽開(kāi)始后，教師和幼兒會(huì)根據(jù)比賽需要隨時(shí)轉(zhuǎn)變角色，比如啦啦隊(duì)員、記錄人員等。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)水平的提升，教師會(huì)逐步從主導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)的角色中慢慢退出，如從場(chǎng)內(nèi)的權(quán)威裁判變?yōu)閳?chǎng)外觀眾，讓有能力的幼兒承擔(dān)裁判任務(wù)。

3.材料的定與動(dòng)

手球運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地、材料大多是活動(dòng)前預(yù)設(shè)的，當(dāng)幼兒熟悉該場(chǎng)地游戲規(guī)則后，我們會(huì)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣自行調(diào)整場(chǎng)地和材料，嘗試新的游戲玩法，同時(shí)讓幼兒更熟悉游戲規(guī)則。創(chuàng)造性游戲的加入，為手球運(yùn)動(dòng)增添了很多趣味。

（三）變“客”為“主”的游戲運(yùn)行

1.自主選游戲

在晨間一小時(shí)的手球運(yùn)動(dòng)安排中，我們用轉(zhuǎn)場(chǎng)音樂(lè)串聯(lián)起不同游戲，鼓勵(lì)幼兒從各個(gè)區(qū)塊中自主選擇手球游戲并參與其中，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)選擇不同類(lèi)型的運(yùn)動(dòng)游戲。

2.自主編游戲

教師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣對(duì)預(yù)設(shè)游戲進(jìn)行協(xié)商、改編，發(fā)揮幼兒的自主性和積極性，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中設(shè)計(jì)新玩法，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣和活動(dòng)效能。

3.自主定游戲

隨著幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，教師會(huì)通過(guò)觀察選擇最受幼兒歡迎的游戲，作為后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)始環(huán)節(jié)。師幼在共同制訂游戲玩法和規(guī)則的過(guò)程中，還會(huì)不斷挖掘新的游戲內(nèi)容和方法，充分發(fā)揮幼兒的主人翁精神，最終讓幼兒自然養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)以及良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)自護(hù)能力。

（四）變“二”為“一”的保教融合

在每個(gè)區(qū)塊中，為考慮幼兒的安全性和有效指導(dǎo)，我們會(huì)至少安排一名保育員和一名教師，活動(dòng)中全面做好保教工作，提升保教質(zhì)量。

1.提供保育保障

確定這一方向后，我們安排了案例分享、保育培訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)安全培訓(xùn)等內(nèi)容，組織保育員開(kāi)始每周一次研討，進(jìn)而提高保育員的安全保障和生活護(hù)理能力。在幼兒運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，保育員會(huì)時(shí)刻關(guān)注幼兒，同時(shí)將水杯架、餐巾紙、衣物收納籃、折疊小凳等放在區(qū)塊邊的休息點(diǎn)，保證幼兒隨時(shí)可按需自主飲水、按需取用生活用品。結(jié)束時(shí)，保育員會(huì)將衣物收納籃帶回教室生活區(qū)，供幼兒整理衣服。

2.提供教育扶持

為更好地指導(dǎo)幼兒開(kāi)展手球運(yùn)動(dòng)，教師也積極參與手球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展與研討中。如：每周教研活動(dòng)中安排15分鐘的手球游戲問(wèn)題解析環(huán)節(jié)，分析問(wèn)題、共同進(jìn)步；安排每月一次的手球場(chǎng)課題研討，收集共性和個(gè)性問(wèn)題，并對(duì)課題研究進(jìn)行深度挖掘。我們還借助多方專(zhuān)家力量，在專(zhuān)題培訓(xùn)、實(shí)操練習(xí)、課堂展示、教研研討中，引導(dǎo)教師提升運(yùn)動(dòng)技能、活動(dòng)組織和觀察指導(dǎo)能力，促使教師在思考、判斷、比較、學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、溝通合作能力和自我安全意識(shí)。

（五）變“單”為“多”的游戲評(píng)價(jià)

現(xiàn)代評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：要將涉及幼兒的所有人的意見(jiàn)、觀點(diǎn)加以綜合，評(píng)價(jià)才能真實(shí)反映幼兒的發(fā)展。幼兒園的評(píng)價(jià)體系是一種多層次、多主體參與的積極、友好、平等和民主的多元多維度的評(píng)價(jià)體系。我們采用多元評(píng)價(jià)的方式，從單一的教師評(píng)價(jià)改為多方評(píng)價(jià)，從單一的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)改為多方面全面評(píng)價(jià)，從單一的主觀評(píng)價(jià)改為主客觀共同評(píng)價(jià)。

1.教師評(píng)價(jià)。主要采用教師現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)評(píng)價(jià)，以視頻、照片回顧的方式，請(qǐng)師幼開(kāi)展點(diǎn)評(píng)交流評(píng)價(jià)、隨時(shí)捕捉觀察中的教育契機(jī)案例的案例評(píng)價(jià)、集中教研式的教研評(píng)價(jià)。

2.幼兒評(píng)價(jià)。主要采用幼兒對(duì)自身運(yùn)動(dòng)量的評(píng)價(jià)，即讓幼兒通過(guò)自己的呼吸、出汗情況、體溫等方式來(lái)判斷運(yùn)動(dòng)量；以及幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒借助繪畫(huà)手球日記、一對(duì)一傾聽(tīng)、調(diào)查表等，從運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、創(chuàng)新點(diǎn)、后續(xù)思考等幾方面來(lái)進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)看得見(jiàn)。

3.其他人員評(píng)價(jià)。主要采用家長(zhǎng)與教師對(duì)話(huà)反饋評(píng)價(jià)（借助成長(zhǎng)檔案、運(yùn)動(dòng)觀摩記錄、釘釘直播等方式）、保健老師反饋評(píng)價(jià)（幼兒健康狀況、體檢情況、病假情況等）、第三方測(cè)評(píng)（大班幼兒各領(lǐng)域的水平情況進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)）、組隊(duì)參加幼兒手球賽評(píng)價(jià)（用比賽中的表現(xiàn)進(jìn)行結(jié)果和過(guò)程評(píng)價(jià)）。

總之，在活動(dòng)過(guò)程中，我們不斷嘗試、跟進(jìn)、把握正確的評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)科學(xué)有效立足過(guò)程、立足幼兒，通過(guò)多元評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)我園自主式手球場(chǎng)的發(fā)展。

三、研究成效

（一）促進(jìn)了幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提升

1.運(yùn)動(dòng)氛圍更濃厚

通過(guò)這段時(shí)間的手球運(yùn)動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)：幼兒愛(ài)上了手球運(yùn)動(dòng)，在游戲中掌握了基本的手球技能，在比賽中也體驗(yàn)到了競(jìng)技的魅力，并學(xué)會(huì)了規(guī)則判斷，在合作中學(xué)會(huì)了相互照顧，在自主選擇中學(xué)會(huì)了合理安排。幼兒在共同制訂調(diào)整各區(qū)塊的游戲規(guī)則中，增強(qiáng)了規(guī)則意識(shí)、自我保護(hù)能力和安全防范意識(shí)。

2.體能得以不斷提升

從第三方機(jī)構(gòu)測(cè)評(píng)后提交的《幼兒園區(qū)域性評(píng)估報(bào)告》中的優(yōu)質(zhì)角度來(lái)看，我園大班幼兒在各領(lǐng)域的平均達(dá)成度為77.3%，比本片的平均值高出約4個(gè)百分點(diǎn)，比全區(qū)平均高出約5個(gè)百分點(diǎn)。同時(shí)從第三方測(cè)評(píng)的《大班幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展水平三年跟蹤對(duì)比圖》可看出，我園2020屆幼兒三年間在健康和社會(huì)領(lǐng)域的水平能力呈現(xiàn)連續(xù)上升的發(fā)展趨勢(shì)，且近一年上升趨勢(shì)最明顯。可見(jiàn)，通過(guò)自主式手球場(chǎng)的實(shí)施，我園幼兒在體能方面有了明顯提升，幼兒請(qǐng)病假比率降低，從家長(zhǎng)及班級(jí)老師的反饋中可看出，一年來(lái)幼兒的動(dòng)作發(fā)展提升很快，身體素質(zhì)有了顯著提高。

3.良好品質(zhì)得以發(fā)展

一年來(lái)，大班幼兒自主式手球場(chǎng)的實(shí)施在促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展、創(chuàng)新體育內(nèi)容形式方面具有積極的推動(dòng)意義。同時(shí)促進(jìn)了幼兒自主、挑戰(zhàn)、堅(jiān)持、勇敢、包容、合作、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，營(yíng)造了互幫互助、合作游戲的氛圍，幼兒在領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新力上都有了明顯提升。

（二）教師體育素養(yǎng)的提升

1.體育活動(dòng)組織能力有所提升

這段時(shí)間，我們結(jié)合大班幼兒自主式手球場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)模式開(kāi)展了多次研討，如研活動(dòng)設(shè)計(jì)、研教師觀察、研教師回應(yīng)、研運(yùn)動(dòng)量把控等，并付諸多次實(shí)踐。很多教師表示，自己在體育活動(dòng)的組織及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施上有了很大提升。

2.教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得以提高

我園通過(guò)省平臺(tái)、高校合作等多種途徑，學(xué)習(xí)各類(lèi)和運(yùn)動(dòng)相關(guān)的課程，特別是和手球相關(guān)的課程，過(guò)程中教師的運(yùn)動(dòng)能力、指導(dǎo)能力和評(píng)價(jià)能力得到大幅上升，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得以提高，為后續(xù)更好開(kāi)展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目起到了關(guān)鍵作用。

（三）形成具有園本特色的自主式手球場(chǎng)

結(jié)合我園實(shí)際，構(gòu)建了一小時(shí)大班幼兒自主式手球場(chǎng)的內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)體系，從合作玩、創(chuàng)意玩、多樣玩、自我選擇玩等方面精心構(gòu)思，設(shè)計(jì)讓幼兒真正喜歡的可合作、可創(chuàng)新的游戲場(chǎng)模式。通過(guò)一年的實(shí)施我們收獲了很多：幼兒園的保教質(zhì)量在實(shí)踐中有了顯著提高，幼兒手球在全體大班段進(jìn)行了普及，我園還組隊(duì)參加了2023杭州手球比賽并榮獲三等獎(jiǎng)，在2023年浙江省手球表演大賽中榮獲三等獎(jiǎng)。幼兒不僅對(duì)手球充滿(mǎn)了喜愛(ài)，對(duì)其他球類(lèi)運(yùn)動(dòng)也產(chǎn)生了濃厚興趣。幼兒園里形成了濃厚的運(yùn)動(dòng)氛圍，為全體師幼的終身運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

四、研究展望

（一）混齡自主式球場(chǎng)擴(kuò)大運(yùn)動(dòng)面

手球運(yùn)動(dòng)對(duì)于中班幼兒也同樣適用，而且我園已開(kāi)展三年的晨間一小時(shí)混齡戶(hù)外自主區(qū)域運(yùn)動(dòng)，后續(xù)我們將打通中大班年段場(chǎng)域，進(jìn)行兩年段的混齡自主式手球場(chǎng)打造。

（二）挖掘自主式創(chuàng)新游戲的開(kāi)發(fā)

我們要改變思路，從“五變”開(kāi)始，從合作性、創(chuàng)意玩、多樣玩、自我選擇玩、運(yùn)動(dòng)游戲創(chuàng)生等方面精心構(gòu)思，挖掘幼兒的主動(dòng)性，促進(jìn)自主式創(chuàng)新游戲的開(kāi)發(fā)。

（三）繼續(xù)擴(kuò)大幼兒園手球隊(duì)伍建設(shè)

我們要繼續(xù)在幼兒間宣傳手球，讓幼兒了解手球比賽，喜歡手球運(yùn)動(dòng)，打造手球氛圍，傳承亞運(yùn)精神，為手球項(xiàng)目注入新活力。讓幼兒在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中，學(xué)會(huì)根據(jù)比賽規(guī)則賽出風(fēng)采，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成集體榮譽(yù)感，讓幼兒園真正成為兒童的樂(lè)園。