書香浸潤童年 閱讀陪伴成長

皮曉潔

閱讀是影響兒童心靈的重要活動，美好的童年生活不能缺少閱讀。3～6歲的幼兒主要通過實際操作和親身體驗獲得更多的經(jīng)驗。在共讀過程中，我們發(fā)現(xiàn)文字符號和閱讀文字不是幼兒學習的主要對象和學習方式。因此，在培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力的階段，需要家長、老師和幼兒一起閱讀，共同欣賞、感受，從而獲得經(jīng)驗、獲得美好、獲得愉悅。

我園重視幼兒良好習慣的養(yǎng)成，結(jié)合本園實際，我們開展了豐富多彩的閱讀活動，旨在讓更多的孩子收益、更多的家庭接受書香洗禮。

一、形式多樣的繪本閱讀活動

1.結(jié)合本園實情開展繪本閱讀教學

越來越多的家長意識到閱讀對孩子一生發(fā)展的重要意義，重視培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。在小班入園的家長會上，我們會開設(shè)專題講座“讓我們走進繪本”，讓每一個家庭體會語言的魅力，了解繪本的價值。并呼吁每個孩子帶一本繪本進班，每天養(yǎng)成閱讀的習慣，并且和同伴交流故事、交換圖書。

在每天的餐前故事、餐后分享環(huán)節(jié)中。教師會有意識地收集適合本班幼兒的繪本，并通過組內(nèi)交流研討，分析哪些繪本符合最近班上幼兒的興趣點和發(fā)展需求，可以如何給他們讀。通過一輪、二輪的研討，我們會選出價值多元、風格多樣且適合幼兒身心特點的繪本作品。我們將每一本繪本通過四個課時來開展教學活動。

如小班的繪本《是誰的肚臍眼》，在第一個課時，我們重點引導幼兒對肚臍、臍帶有初步了解，讓他們通過鏡子觀察，發(fā)現(xiàn)每個人都有肚臍眼，而且長得凹凸不一，最后再遷移生活經(jīng)驗交流討論，明白肚臍對身體的重要性，知道要好好保護好自己的肚臍眼。第二個課時，主要引導幼兒認真觀察畫面，大膽猜測并學會說“這是××的肚臍眼”，愿意與同伴一起參與游戲，并找到物品對應的“肚臍眼”。第三個課時，我們定位于帶領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)小動物、蔬菜水果身上的“肚臍眼”，同時知道“母體相連后分離”的有趣現(xiàn)象，對大自然神奇的奧秘產(chǎn)生探究欲。在第四課時，基于對水果實物的觀察，我們引導幼兒結(jié)合故事內(nèi)容，用太空泥制作出各種水果，并巧妙地連接到樹枝上，了解和樹枝連在一起的一端就是水果的“肚臍眼”。

通過這種形式，我們充分體會到繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。

2.在不同年齡段開展繪本漂流活動

為了讓孩子喜歡上閱讀，讓更多的家長重視親子閱讀，我們組織了繪本漂流活動，按照小、中、大年齡段分組，每個班級提供10本繪本，投放至本班“漂流書屋”。在入、離園時間，幼兒可以拿取感興趣的繪本，去班級公共閱讀區(qū)域自主閱讀。活動期間，各班設(shè)置了“我們的約定”“閱讀反饋”“親子共讀時光”“好書推薦”四部分內(nèi)容的展示與分享，營造了愛閱讀的有效環(huán)境。

在大班幼兒和家長的“閱讀反饋”中，我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一段時間的親子共讀，幼兒的語言表達能力、邏輯思維能力、理解能力有了明顯提高，親子關(guān)系也更加融洽。家長們也更加配合，和孩子共同完成了“我閱讀我成長”閱讀記錄。

春游之際，我們邀請中班幼兒和父母走進大自然，開展“戶外親子繪本漂流活動”。幼兒和父母共讀完自己的書后和好朋友交換，并在閱讀后進行交流反饋。慢慢地，他們自發(fā)協(xié)商交換條件，并約定每個周五就把借閱的圖書帶到幼兒園來，再一次和同伴交換。兩個月后，每一個孩子都讀了漂流活動中的圖書。

小班組在繪本漂流活動進行一段時間后召開了家長會，詳細介紹了繪本漂流的情況，并選出本班親子閱讀小明星，還邀請部分家長分享親子閱讀體會，讓所有的家長看到堅持閱讀對孩子的重要價值。隨后教師圍繞“什么是繪本”“繪本閱讀培養(yǎng)什么”等問題跟家長展開了互動，幫助家長了解如何為孩子選擇適宜的繪本、如何在閱讀時指導孩子思考、如何創(chuàng)設(shè)愉快的閱讀環(huán)境等。

可見，繪本漂流活動不僅有利于培養(yǎng)孩子閱讀的好習慣及興趣、增進親子情感，也有利于增進同伴之間的友誼。

3.結(jié)合閱讀節(jié)開展閱讀打卡活動

我園在每年3月份正式啟動全園閱讀計劃，提出“親子閱讀是最好的陪伴”的口號，推出“21天閱讀習慣養(yǎng)成”打卡活動，號召家長每天抽出15～20分鐘陪伴孩子閱讀繪本，堅持21天，養(yǎng)成良好的家庭閱讀習慣。

活動中，我們發(fā)現(xiàn)堅持閱讀打卡21天的家長，在活動后都與孩子建立了很好的親密關(guān)系，并愛上了閱讀。由于父母工作繁忙、居住環(huán)境不允許等原因，沒有完成本次打卡活動的家庭居多。通過組內(nèi)研討及家長調(diào)研兩種渠道，最終我們決定，縮短閱讀打卡的時間，從之前的閱讀打卡21天，變成初期閱讀打卡7天，中期閱讀打卡14天，后期閱讀打卡21天。我們授予堅持閱讀打卡的家庭“書香家庭”稱號，在每年的閱讀節(jié)活動中頒獎，送上幼兒最喜愛的繪本作為獎勵。

二、繪本閱讀教師指導建議

1.為孩子精心挑選“人生第一本書”

繪本是早期閱讀的首選素材，能夠讓幼兒體會到閱讀的樂趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而終身受益。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”組織繪本閱讀教學首先要選擇適合幼兒的作品，從幼兒現(xiàn)階段的知識經(jīng)驗、興趣、認知、情感等方面出發(fā)，選擇圖畫藝術(shù)性強、故事吸引人、能引起幼兒共鳴且蘊含教育價值的優(yōu)秀繪本。

教師需要從幼兒的視角看待世界，選擇充滿童趣、符合幼兒心理發(fā)展需求的繪本，這樣才能引起幼兒的興趣。適合幼兒讀的故事，還需要有愛，讓幼兒在閱讀中明白愛的博大和深邃，懂得愛別人是一種快樂、被愛是一種幸福。幽默是幼兒文學作品又一個主要審美特征，幽默的繪本往往更能吸引幼兒的專注。比如繪本《三只小豬的真實故事》，隨著情節(jié)發(fā)展，三只小豬的房子發(fā)生不同的變化，大灰狼的角色也發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，幼兒跟著故事主角同喜同樂，在令人捧腹的情節(jié)中體會閱讀的快樂，品味故事背后的哲理。繪本中往往還藏著很多細節(jié)，吸引著幼兒去讀，鼓勵幼兒去思考、想象。正是在細節(jié)所帶來的趣味和想象空間中，孩子的閱讀能力得以一點點提升。

2.引導家長積極參與繪本閱讀活動

把繪本閱讀活動延伸到家庭可以讓孩子有更加完整的及有準備的、適宜的學習環(huán)境，真正體現(xiàn)多元學習的理論。教師可通過各種活動，指導家長合理開展親子繪本閱讀活動，比如：每周一本故事書，每晚一次親子閱讀，等等。在幼兒園組織的繪本集體閱讀活動之后，還可以請幼兒回家之后向家長復述，甚至一起續(xù)編故事。還可以組織開展“故事爸爸/媽媽進幼兒園”的活動，每周五邀請一位家長來班上，給孩子們讀繪本、講故事。

3.用提問激發(fā)幼兒的思維發(fā)展

閱讀是思想的交鋒，閱讀過程中和閱讀后的交談對孩子來說非常重要：既可以幫助孩子學會閱讀，也為孩子提供了表達自己閱讀感受的機會。

教師可以請幼兒觀察畫面，猜想故事中的內(nèi)容。如共讀《撞倒啦！》這本繪本的封面時，教師使用了推問、設(shè)疑、插問等方式，不斷激發(fā)幼兒圍繞畫面展開思考，并且提醒幼兒關(guān)注繪本的書名，請他們猜猜故事情節(jié)到底是什么。讓幼兒帶著對這些疑問和好奇去欣賞故事，在閱讀過程中尋找答案。

閱讀之后，教師還可用提問來引導幼兒整體回顧故事、分享自己的觀點，甚至展開討論。當然，提問要考慮到內(nèi)容適宜和年齡適宜，讓不同能力的幼兒來回答不同難度的問題。

4.繪本閱讀與相關(guān)領(lǐng)域的整合

整合式的閱讀教學過程加強了幼兒與閱讀環(huán)境的相互作用，特別是當語言和藝術(shù)、美工、科學、社會等其他領(lǐng)域相整合，繪本的審美藝術(shù)性就更濃了。綜合性的繪本閱讀活動，讓幼兒的思維更開闊，表現(xiàn)和表達更多元，并且能跟實際生活建立聯(lián)系。