校團協同培養中職生戲曲藝術素養的研究與實踐

覃海瑩

早在2016年，教育部就提出“推進高雅藝術、傳統戲曲進校園”。2017年，梧州市全面啟動“戲曲進校園”工作，梧州市第二職業中等專業學校積極響應市政府的號召，開展粵劇文化傳承系列活動，經過6年多的實踐，在粵劇文化傳承與創新方面積累了一些經驗。梧州市第二職業中等專業學校通過“校團協同 學演一體”的培養模式，培養學生的戲曲藝術素養，以增強文化自信，厚植民族精神，更好地落實立德樹人的根本任務。

粵劇介紹

粵劇，又稱廣府戲，是廣東及廣西粵方言區最大的劇種，也是嶺南文化的瑰寶。周恩來曾說：“昆曲是江南蘭花，粵劇是南國紅豆。”粵劇發源于佛山，以粵方言演唱，形成于廣東，后傳入廣西、香港、澳門、臺灣，在東南亞和美洲各國有華僑居住的地方均有粵劇演出[1]。2006年，粵劇入選第一批國家級非物質文化遺產代表性名錄；2009年，粵劇被聯合國教科文組織列入人類非物質文化遺產代表作名錄。

梧州是中國西部省區中最靠近粵港澳大灣區的城市，與大灣區山水相連、文化相融、語言相通，是嶺南文化的發源地之一。清朝光緒年間，粵劇傳入廣西的第一站就是梧州，廣東粵劇紅船班經常來梧州演出，隨后又溯江而上向南寧、百色和柳州等地傳播，受到當地人民的喜愛。梧州粵劇以其優美的唱腔、扎實的南派武功底子、豐富的傳統劇目和行當角色著稱，深受大眾喜愛。

“戲曲進校園”

2017年，中宣部、教育部、財政部、文化部聯合發布《關于戲曲進校園的實施意見》，深入貫徹習近平總書記系列重要講話精神，全面落實黨的教育方針，以立德樹人為根本任務，堅守中華文化立場、傳承中華文化基因，加強戲曲通識普及教育，增進學生對戲曲藝術的了解和體驗，引領學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感，促進學生全面發展，營造戲曲傳承發展的良好環境。同年，廣西壯族自治區大力推進“戲曲進校園”工作，具體內容包括戲曲藝術進課堂、戲曲演出進校園、組織戲曲名家深入校園開展主題實踐活動等。

早在2014年，梧州市就率先在梧州市第十一中學開展了“粵劇進校園”工作。2017年，梧州市全面啟動“戲曲進校園”工作，梧州市第二職業中等專業學校積極響應政府號召，全力推進“戲曲進校園”工作，包括舉辦梧州粵劇知識講座，將梧州粵劇文化融入《民族傳統文化》《民族工藝品制作》《音樂欣賞》等課堂教學中；選拔苗子組建“粵劇社團”“粵劇頭飾制作社團”；聘請粵劇名家及民間手工藝人不定期到校培訓師生；開設粵劇身段、唱腔、折子戲排練，粵劇頭飾制作等培訓課程。此外，學校團委每個學期都會組織文藝演出，確保學生每學期都能夠免費欣賞一場優秀的梧州粵劇演出。圖1為民間工藝美術大師——盧秋平到校指導粵劇頭飾制作社團。

戲曲藝術素養內涵

戲曲是一種高度綜合的民族藝術。戲曲藝術素養包括專業技能素養、文化素養、思想品德素養和職業素養等方面[2]。

專業技能素養

演員作為戲曲表演的核心，除了需要練就一身過硬的基本功之外，還要研究表演藝術，提升藝術修養，努力創造各種形象生動的舞臺人物形象，提高專業技能水平。

文化素養

戲曲表演強調準確地理解和表達人物個性，這與演員的文化素養和知識儲備直接相關。雖然很多演員平時苦于訓練，在正式表演前做足了準備工作，但是演出的效果并不理想。究其原因，主要是演員對人物細節的研究不夠，缺乏一定的專業知識，包括基礎知識、藝術理論等。戲曲演員必須樹立終身學習的理念，在學習中不斷總結和提煉，并將所學的知識應用于表演中[3]。

思想品德素養

戲曲演員的藝術素養還會受到個人思想品德的影響，戲曲演員的思想品德決定了其在舞臺表演中體現出的藝術品格。戲曲在娛樂大眾的同時，也在潛移默化地影響著人們的世界觀、人生觀和價值觀[4]。因此，戲曲演員需要向大眾傳播正確的思想，注重提升個人思想品德修養，通過舞臺藝術反映時代精神，體現出對國家、民族及大眾的情感。

職業素養

職業素養是人在社會活動中需要遵循的行為規范。戲曲演員的職業素養包括演好每一出戲，在表演過程中要顧全大局，履行自身的職責，建立和諧的人際關系，敢于創新，緊跟時代發展步伐，積極向上，不斷求知進取[5]。

戲曲藝術素養培養內容

提高戲曲專業技能

粵劇表演的專業技能是“四功”和“五法”的綜合規范運用。“四功”即唱、念、做、打；“五法”即手、眼、身、法、步。“唱”是指唱功，配合不同的角色有各自不同的演唱方式，包括平喉和子喉；“念”是指念白（念出臺詞），用說話交代情節、人物的思想感情；“做”是指表演，包括手勢、臺步、走位、身段、水袖等；“打”是指武打，如玩扇子、舞刀弄槍、舞動旗幟等。“五法”是指手勢、眼神、身段、臺步和方法（含發聲的“口法”）。

提高戲曲專業技能是培養戲曲藝術素養的基本內容。在戲曲表演中，演員們精彩的舞蹈動作往往能很好地表現人物的情感特征，良好的聲樂技巧能更好地表達角色的內心情感，恰當的臉部表情和眼神動作以及熟練的表演技巧可以使觀眾更加深入地感受戲曲的魅力[6]。

豐富戲曲知識儲備

戲曲蘊含著深厚的文化底蘊，戲曲演員需要了解相關的歷史文化背景、文學作品、人物傳記，準確把握戲曲故事情節、人物角色性格，從而更好地理解和表演作品。此外，戲曲演員還需要在表演中展現中華優秀傳統文化的精髓和內涵，促進中華優秀傳統文化的傳承和弘揚。

提升個人品德修養

戲曲具有教化功能，宣揚忠君報國、為人友善、堅貞不渝、孝感天下、廉潔奉公等思想[7]。通過學習戲曲文化和進行戲曲表演，可以充分發揮戲曲的育人作用，堅定文化自信，厚植愛國情懷，提升思想道德修養，錘煉品德修為，更好地落實立德樹人的根本任務。

提升職業素養

學生通過參加戲曲表演，可以在音樂、舞蹈、美術、文學欣賞等方面均有所收獲。例如，練習唱腔可以在提升音樂素養的同時培養耐心和毅力；戲曲身段的訓練可以提高身體協調、團隊合作與溝通能力；戲曲化妝、頭飾制作及服飾搭配可以提高審美能力和創造力；為社區居民開展藝術表演和教育活動，則可以增強學生的服務意識和社會責任感，為他們未來的發展奠定良好的基礎。

戲曲藝術素養的培養模式

讓戲曲“駐”進校園

近年來，很多學校積極推進“戲曲進校園”工作，積極舉辦戲曲講座、戲曲表演、手工繪制戲曲臉譜等活動。梧州市第二職業中等專業學校在原有“戲曲進校園”活動的基礎上，通過加強與本地戲曲藝術團的合作，讓戲曲“駐”進校園，將優秀的戲曲文化融入學校教學中。

“校團協同 學演一體”的培養模式

1.以“專業+社團”為載體開展教學活動

梧州市第二職業中等專業學校主要以民族工藝品設計與制作專業為載體，將粵劇知識融入專業課程體系中，在“中華優秀傳統文化”課程中講述粵劇文化；將粵劇唱腔融入“音樂欣賞”課程中，在“民族工藝品制作”課程中教授粵劇服飾的配飾制作技巧等知識。此外，該校一直開設有粵劇社團，邀請梧州粵劇團的藝人定期到校指導粵劇教學，以劇目為引領，開展全方位、多層次的指導，以提高學生的戲曲專業技能。圖2為專業教師與學生演員合影。

2.校團協同管理

梧州市第二職業中等專業學校與梧州粵劇團開展深入合作，組建校團合作委員會，共建校內“粵劇研究創作體驗中心”，協同開展戲曲教育理論與實踐的研究，將傳統文化與現代藝術相融合，采用“戲曲+”的跨界模式，如“戲曲+歌曲”“戲曲+舞蹈”等，不斷創新戲曲的傳播方式，校團合作研發粵劇服飾和道具等全套裝備，有效提高了戲曲藝術教育的質量，全面提升了學生的戲曲藝術素養。

由于很多中職學校戲曲專業教師匱乏，加之缺少合適的教學資料，在戲曲教學方面存在較大的困難，不利于戲曲文化的傳承和發展[8]。對此，可以通過與戲曲藝術團合作，加強師資隊伍建設，邀請戲曲藝人到校對相關教師開展培訓，并組織教師到戲曲藝術團參觀學習，深入了解當地戲曲文化的起源與發展，理解戲曲文化的內涵，參與互動式的戲曲實踐活動，提高教師戲曲教學水平；校團共同制訂人才培養方案，完善專業課程體系，合作開發戲曲教學資源，不斷壯大粵劇文化傳承師資隊伍[9]。

3.學演一體化教學

戲曲表演技能的培養既需要在課堂上扎實練好基本功，也需要一定的實踐機會鍛煉學生的舞臺表演能力。由于舞臺表演和課堂訓練的情景差異較大，觀眾對戲曲表演的反應會直接影響表演者的情緒、動作等，要想提高學生的舞臺表現力，就必須通過演出積累舞臺經驗，而不能僅僅依賴課堂訓練。

梧州市第二職業中等專業學校以培養學生的戲曲藝術素養為目標，將校團協同指導學生戲曲節目排練作為主要教學活動，在校內外開展豐富多樣的粵劇實踐類活動。教師根據活動主題選定排練的節目，并按照劇團演出的要求組織學生進行排練，在排練過程中適時適度地向學生講解表演理論知識，學生根據理論知識和教師的指導進行排練，通過反復的嘗試與體驗，積累表演經驗，提高角色塑造能力。粵劇節目排練將教與學融為一體，排練的過程既是學習的過程，也是演出的準備過程，將理論與實踐完美結合，較好地做到了學中練，練中學，其既是學生學習表演的平臺，也是教師教學的平臺，還是學生演出的平臺。

通過“走出去”的方式，有計劃地組織學生分批前往本地戲曲藝術團、公共社區等地，通過開展體驗式、互動式粵劇表演和教育實踐活動，如“學生進劇場”“學生表演進社區”“送戲下鄉”等形式，了解戲曲藝術表演的真實過程，提高學生的角色塑造能力。

通過體驗式、互動式的戲曲實踐活動，學生可以深入了解戲曲的文化內涵，感受地方戲曲獨特的藝術魅力，激發學習戲曲的興趣。這有助于讓學生成為戲曲藝術的傳承者，拓寬他們的藝術視野，使戲曲藝術煥發新生。

中華文明延續著我們國家和民族的精神血脈，既需要薪火相傳、代代守護，也需要與時俱進、推陳出新。中國戲曲藝術歷史悠久，具有鮮明的民族特色、深厚的文化底蘊和獨特的美學品格。

中國戲曲唱念做打，浸透人生智慧，傳承做人規矩，不僅凝聚著中華優秀傳統文化和中華美學精神，也是展現中國人精神面貌的窗口[10]。堅持以美育人、以文化人，培養中職學生的戲曲藝術素養，讓廣大師生更好地感受中華優秀傳統文化的獨特魅力，傳承紅色基因，堅定文化自信，用戲曲講好中國故事，傳播好中國聲音，推動戲曲藝術傳承發展和傳播交流，為實現中華民族偉大復興的中國夢注入力量。

本文是2023年度廣西職業教育教學改革研究項目“文旅融合視域下中職民族工藝品制作課程‘校團協同 學演一體教學模式研究與實踐”（項目編號：GXZZJG2023A083）的研究成果。

（作者單位：梧州市第二職業中等專業學校）