高校大學生規范漢字書寫能力的提升

劉敏

漢字書寫能力是現代社會的一項基本技能。但是隨著信息化的快速發展和電子通訊工具的廣泛普及，當代大學生的規范漢字書寫能力較弱。漢字文化是中華民族優秀傳統文化的靈魂和精髓，規范漢字教學有助于發揚中華民族優秀傳統文化的獨特性和多樣性。規范漢字書寫技能對于文化傳承、民族認同、教育學習、溝通交流等方面具有重要的意義。因此，現調研昌吉學院學生漢字書寫情況，分析新時代高校大學生規范漢字書寫過程中的問題，并提出相應策略，以期提高學生書寫技能和文化素養。

規范漢字書寫的核心要義

規范漢字書寫是弘揚中華文化的重要基石

漢字經過幾千年的發展和積淀，是現在還在使用的文字中唯一的表意文字，其中，甲骨文是世界四大古文字中唯一傳承至今的文字。漢字是中華文化的重要基石，其每個部件都蘊含了深刻的文化內涵。新時期，高校大學生通過學習、書寫規范漢字激勵他們保護及弘揚其蘊含的中華文化，使其更好地理解中國的歷史、文化、思想、哲學，講好中國故事、傳承中華文化。

規范漢字書寫是民族認同的重要體現

國家通用語言文字是普通話和規范漢字。漢字的規范書寫是民族認同、文化認同的重要體現。高校在育人環節要不斷加強當代大學生“四個認同”的教育，并整合教學資源、改革課程建設。加大對規范漢字書寫課程的應用性和鑒賞性探索的力度，不斷提高高校大學生書寫規范漢字的能力，使其更好地了解中華文化的內涵和精髓，增強民族自豪感和凝聚力。規范漢字是聯結各民族之間的紐帶。通過學習和使用規范漢字，各族人民能夠更好地理解、尊重彼此的文化差異，增進文化交往交流，增強民族認同感，更好地鑄牢中華民族共同體意識。

規范漢字書寫是提高藝術審美的重要形式

漢字在文化認同中具有極高的價值。首先，漢字的書寫形式和部件、部首的組成排列具有獨特的藝術美感。其次，通過書寫漢字，可以感受漢字的獨特魅力，提升自己的藝術審美能力。漢字書法的表現形式多種多樣，包括楷書、行書、草書等，其每一種形式都有其獨特的韻味和美感。最后，在體驗漢字獨特之美的過程中，要不斷加強對于漢字部件、部首編排組合的認知，從而形成自己書寫的獨特風格。

規范漢字是國際文化交流的重要工具

為了進一步貫徹落實《國家通用語言文字法》，國家大力推行規范漢字的各種規范。在我國規范漢字不僅是漢族的通用文字，也是各族人民群眾交流的工具。漢字在我國發揮了傳承文化作用，也對周邊國家的語言文字發展產生了深刻影響，如韓國、日本、越南等國家。漢字是聯合國的六大工作文字之一。隨著我國國際地位不斷提升，中外交流不斷增加，漢字在國際交流中的地位逐漸提升。孔子學院和孔子課堂成為外國友人了解中國的窗口。越來越多的外國人開始學習和使用規范漢字，以更好地了解中國政治、經濟、文化和科技等的發展。同時，漢字也在國際標準化組織中得到了廣泛的認可，成為世界各國人民交流的重要工具之一。

高校大學生規范漢字書寫能力及歸因分析

“國家通用語言能力傳統文化素養”微專業，主要針對昌吉學院單列類校測不達標的學生作為必修課程開設，在修滿16學時可獲得學校頒發的微專業證書。《規范漢字書寫》作為面向師范類專業少數民族學生開設的必修課程，所獲學分可以沖抵通識選修課學分，同時作為公共選修課程面向全校學生開放。本課程設置為每周2課時，共32學時2學分，使用教材為《硬筆書法實用教程》和《通用規范漢字3500字》，旨在通過梳理規范漢字的起源、筆畫、結構、布局等理論知識，讓學生具備規范漢字的知識框架。在完成相關知識的建構梳理后，昌吉學院安排了相應的課時對學生進行大量操練。經過整理相關文本并對學生的操練結果進行分析研究，發現大部分學生認為自己的書寫能力還未達標，存在不同程度的筆畫、筆順、字體結構的不規范、停連部分混亂等問題。

學生書寫能力未達標主要包括個人因素、教育因素、社會因素。個人因素主要包括以下兩方面。其一，高校大學生大多缺乏對規范漢字書寫的興趣和對知識的思考，以至于理論基礎不牢固，書寫能力無法得到提高。其二，書寫規范漢字需要心平靜、身舒展，不能過于急躁，這也和個人的習慣和性格息息相關。教育因素主要表現為在我國西部地區基礎教育階段尚未開展對于規范漢字的書寫基礎和書寫能力大規模的培養和訓練。大多安排為初高中階段的社團課程，缺乏系統的講解和配套資源，對應的課程和周期培訓也未開展。社會因素主要表現為現在科技技術的高速發展，電子設備迅速普及，當代大學生對于電腦和手機的使用越來越依賴，手寫規范漢字逐漸被忽視。同時，現在社會的節奏和環境，使得大部分學生較為浮躁，缺乏安靜閱讀、書寫的耐心。

規范漢字書寫能力提質增效的策略

學生層面

首先，高校大學生在進行書寫訓練之前一定要學習相關的漢字理論知識，并通過相關書籍及視頻了解漢字部件的來源及意義，增強對規范漢字書寫方面的認識?？梢詮慕Y構單位、筆順、造字法三個方面理解漢字的結構，在日常的學習中要明確規范漢字的結構單位是筆畫和部件，而掌握好筆畫停連和筆順前后是提高書寫能力的基礎。高校大學生可以通過查閱字典、觀看教學視頻等方式學習。同時堅持每天抽出一定的時間進行規范漢字書寫練習，從簡單的字逐漸過渡到復雜的字。并且可以準備一個練字本，用來記錄自己的字形結構變化。漢字的結構組合排列有其一定的規律，如左右、上下、內外、半包圍、全包圍等，所以在書寫規范漢字時，筆畫的停連、斷裂都會影響整體字形的美觀。只有在了解了基本結構之后注意書寫部件的組合排列和筆順，才能使其字形更加規范。

其次，大部分學生必須掌握正確的書寫坐姿。只有掌握正確的姿勢才能書寫出規范、美觀的漢字。部分高校大學生在幼年時沒有養成正確、良好的書寫坐姿習慣，例如，有的學生將板凳坐滿書寫并且腰部是扭曲的；有的學生將紙張斜放身體趴在桌面上書寫。但是正確的書寫坐姿需要在日常的書寫過程保持頭正、腰直、胸舒、臂開、足安。在訓練過程中我們只有頭部放正、雙腳與肩部同寬、胸部舒展左手壓住紙張右手執筆，手腕與手肘齊平，精神集中，狀態放松才能寫出一手整潔、美觀的漢字。

最后，要熟練掌握規范的筆順，熟記筆順。熟練掌握筆順是學習規范漢字的基礎。如果對筆畫、筆順不熟悉，就無法正確書寫。因此，高校學生需要花時間熟悉各種筆畫的名稱和書寫方法。在練習過程中，學生可以先從簡單的部件、字形、結構入手，理解規范漢字的結構排列的基礎上，熟悉記憶筆畫之間的關系以及先后順序，通過多加練習熟練掌握各種漢字的結構。可以通過臨摹字帖，強化對筆順的練習。選擇權威的教材或字帖進行學習，可以保證學習的正確性和規范性。同時，通過觀看教學視頻或參加硬、軟筆書法班等方式進行學習。筆畫順序的學習需要時間和耐心，只有堅持練習才能取得良好的效果。

教師層面

首先，教師為學生定期安排相應的書寫練習。使學生在不斷練習的過程中掌握和熟悉規范漢字的寫法和含義。對于學生在書寫過程中出現的偏誤及問題，教師應該給予有針對性的指導和糾正，以避免共性問題的出現。同時在教學過程中，教師可以豐富教學方法，采用多模態、多資源的線上和線下混合式教學設計，安排多層次、多樣化的教學活動，合理利用多媒體資源，并在閉環教學過程中，使學生更好地理解漢字的來源、背后的含義、部件之間的關系以及排列組合方式，加深其對于漢字結構的思考。

其次，教師可以在教授理論知識之后進行大量操練，并且定期組織規范漢字書寫比賽、漢字英雄聽寫大賽等活動，通過以賽促教和以賽促學的方式激發學生的書寫興趣和競爭意識。在教室中教師可以進行教學環境的設計和展示，將書寫規范的硬筆字讓學生欣賞、臨摹和學習，對態度認真、書寫規范、進步較大的學生及時給予鼓勵和認可，以此可以更好地激發他們的學習積極性和主觀能動性。

最后，教師要在教學環節中設計完整的反饋評價機制，在學期中或學期末對學生的書寫字帖進行評估、打分，并反饋給出具體、有針對性的評語，指出值得肯定的地方和需要改進的部分，以此來提升學生的書寫。此外，對于學生在規范漢字書寫方面出現的偏誤及進展，教師要及時調整教學安排的進度和策略，以滿足不同學生的需要。

學校層面

首先，在高校增設國家通用語言文字通識課程。為提升教學效果，提高高校教學質量，規范漢字書寫課程在高校內部要進行上下聯動、相互配合的教學改革。學校應該鼓勵通識課教師以當前國家通用語言文字政策、當前社會的人才需求、學生的整體學情為基礎，以進一步提高學生的規范漢字書寫能力為教學目標，對教學目標進行針對性地設計，從而帶動整體課程的教學大綱、教學方式、教學內容的改革，加強課程的應用性、實用性。

其次，營造語言文字氛圍濃厚的校園環境。對國家通用語言文字的學習是日積月累，循序漸進的，其不僅需要學生多加練習，還需要學生將語言文字的學習融入高校學生的校園日常生活中，重視營造良好的校園氛圍，增強使用國家通用語言文字交流的意識。在校園中建立健全相關國家通用語言文字宣傳、管理機制，定期宣傳、組織師生學習《國家通用語言文字法》《現代漢語常用字表》等，通過學習文件，提高學生國家通用語言文字的水平。此外，建議在課堂中教師教授課程時都要使用標準的多媒體課件，在書寫板書過程中注意漢字的規范性，輔助課堂教學的流暢進行。

再次，積極開展各類經典誦讀與規范書寫的比賽。隨著科技水平、生活質量的迅速提高，高校大學生依賴電子科技產品越來越嚴重。因此，在日常教學活動的開展中，高校應該大力舉辦多形式、多層次的語言文字活動，使高校大學生在準備活動及參加比賽的過程中加深對理論知識的理解，同時在實踐中加以應用，間接提高高校大學生規范漢字書寫的運用能力。例如，舉辦“規范漢字書寫大賽”“三筆字大賽”“教學技能大賽”“漢字聽寫大賽”“經典誦讀寫”“中國詩詞大會”等比賽，激發他們對漢字及背后文化內涵的興趣，以此提升詞匯的積累量，糾正誦讀的音調，增加規范漢字的書寫機會，提升高校大學生語言文字的應用能力。

最后，推出數字賦能化語言文字教學平臺。在大數據信息化高速發展的今天，數字賦能教育教學已是必然的趨勢。高校教師應該通過積極學習以獲得高水平、高效率的數字化教學能力，將互聯網教學平臺、移動終端、智能設備充分融入語言文字的課堂中，增加課堂的活躍度、趣味性，讓教學環節形成閉環。采用線上和線下混合式教學，促進師生互動、生生互動，讓學生養成練習規范漢字的良好習慣。

昌吉學院2023年校本課題“基于少數民族大學生國家通用語言文字應用能力調查的課程建設研究—以昌吉學院規范漢字書寫課程為例”的（課題編號：2019YX024）階段性成果。

（作者單位：昌吉學院）