如何開展初中物理實驗教學

楊睿

（貴州省黔東南苗族侗族自治州三穗縣三穗中學，貴州 三穗 556500）

課堂實驗一直是學生比較熱衷的，特別是初中物理教學，自從新課程實施后，課堂實驗已經在物理教學中占據了較大比重。但由于受時間限制，課堂實驗實施過后對學生的學習能力提升并不明顯，反而導致教師課程緊張，學生一頭霧水這種尷尬局面的發生。為了讓物理實驗與課堂教學相結合，教師要結合實際教學狀況，拿出一些比較直觀易懂的實驗方案來促進學生在課堂上的學習效率。達成實驗與課堂高效結合的教學目標。

一、課堂實驗對學生的推動作用

由于初中生初次接觸物理學，對書本中抽象的概念和定義難以理解。所以，大部分學生感覺物理是一門“無法理解，無法下手”的課程，從而導致學生對物理失去興趣。因此，教師要結合初中生追求新奇的特征，針對初中生的興趣愛好設計課堂實驗方案，給學生創造一種容易接受的教學方式，從而促進學生學習的主動性。例如：在學習《光的折射》一課時，教師可以告訴學生光的折射是光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發生了變化，從而發生偏折的現象。同時教師可以利用三菱鏡作為實驗器材，借助陽光給學生做演示，陽光透過三菱鏡呈現出七種顏色，并且軌跡和之前有較大偏差。通過課堂小實驗，既可以把物理學中抽象的概念簡單化，又能讓學生對光的折射這一概念了解清楚。隨后，教師可以讓學生利用課堂上現有的工具自己動手做實驗，教師可以示范：取一個裝有半杯水的杯子，把鉛筆放進杯內，觀察鉛筆的形狀有什么變化。然后讓學生按照同樣的方式操作，這樣，幾乎每人都能參與到實驗當中，近距離觀察光的折射所產生的效果。所以，實驗對學生在課堂上理解物理概念有很大的幫助，而且這類實驗不占用太多課堂時間，同時也能增加學生學習物理的積極性，讓學生感覺物理并不是“無法理解，無法下手”的奇怪課程。

二、物理課堂實驗創新設計方法

隨著我國教育的不斷進步，很多學校都非常注重課堂的創新。所以，現在針對初中生的物理教學要采用：語言說明的同時搭配課堂實驗。在課堂上教師要擅長利用小實驗引導學生，例如：在學習《力與運動的關系》一課時，為了更好的讓學生理解力與運動的概念，教師可以通過小實驗演示：教師可以借助一顆乒乓球在地上滾動，讓學生明白乒乓球之所以滾動，是因為有力的作用；但是在滾動的過程中，乒乓球并沒有受力，而是慣性的作用帶動它向前滾動。所以，力是改變物體運動狀態的原因，也是產生加速度的原因；但是物體的運動不需要力來維持，是依靠本身的性質來決定的。這樣學生通過一個乒乓球就能清楚的了解力與運動之間的關系。同樣，教師讓學生利用手中的物品作為實驗工具，按照自己剛才的實驗方式重溫一遍。通過這樣一個簡單的小實驗，不但能調動學生的積極性，還能讓課堂氣氛瞬間活躍起來，學生在自己實驗的過程中，能再次加深對力與運動的理解和掌握。

三、科學分組提高實驗教學效率

教師都知道物理課堂實驗對于學生的重要性，不但能培養學生的邏輯思維能力，還能促進學生的思考能力。在做一些較難的實驗時，教師可以按照學生的動手能力和動腦能力科學分組，高效率完成課堂小實驗。因為物理實驗的準確性是至關重要的，但是在課堂上往往會因為材料不齊全等原因無法完成實驗。因此，教師可以提前讓學生準備材料，而且需要教師大膽的完善實驗方案，一些較復雜的實驗讓每個人都做不太現實，如果按照分組的形式，人人都可以學會，而且還能節省很大一部分時間。例如：在學習《電流的磁場》一課時，教師可以讓學生提前準備好實驗材料，課堂上現場制作電磁鐵。教師可以按照競賽模式讓學生比賽誰做的又快又好。在大大縮短制作時間的同時還能鍛煉學生之間的配合，而且初中生都存在爭強好勝這類特征，所以他們會為了自己小組取得好成績專注地做實驗，也能讓學生體會到責任感和使命感。

四、以探究實驗為主題

科學教學在過去的課堂模式中，課堂的主體是老師，學生們往往在被動的接受知識，按照老師的規定去完成相應的學習。所以，導致他們自己動手操作的時間不多，因此，無法應對物理實驗中的很多內容，這樣對拓展與創新學生的物理實驗知識能力就會產生巨大傷害。所以，在教學中，我們要養成學生探究實驗的能力。將傳統課堂中遇到的弊端和問題有效的解決掉。從而將動手實驗和操作的機會為學生們提供出來，將學生視為課堂的主人，讓學生們能夠更加自如、快樂充滿信心的學習。比如，在對“阿基米德”原理的內容教學中，老師為學生闡述對浮力帶來影響的一些因素，設置一些疑問，引導他們帶著疑問去思索問題，然后引導學生們在生活實踐中發現一些新的內容，然后探索出有關密度、形狀的一些答案，這樣就可以讓學生將自己的聯想思維拓展出來，從而為更好的展開初中物理實驗教學奠定基礎。

結語：

綜上所述，在物理課堂實驗的設計上，教師和學生一起多動手，多參加，多思考，利用簡單的小實驗來理解課本內容，相對來說是一個比較簡單可行的方法。在科學分組實驗中，每個學生都能看到自己的不足和別人的不足，并且能加以改正。因此，教師通過創新小實驗，對活躍課堂氣氛，促進學生動手能力有積極作用。