幼兒自主游戲時教師如何適當介入

徐亞男

◆摘? 要：當下的學前教育更加重視尊重幼兒的天性，注重開發幼兒的思維和智力。幼兒園自主游戲是非常重要的教學內容和環節，符合幼兒的天性，而教師的指導對幼兒園戶外自主游戲而言有著重要的影響意義，教師在帶領學生玩游戲的過程中能夠增加師幼之間的感情，對于教師日后的教育起著重要作用。本文就幼兒自主游戲時教師如何適當介入展開探討。

◆關鍵詞：自主游戲;適當介入;幼兒園

一、幼兒園戶外自主游戲中教師指導的意義

（一）促進課堂和諧，提高教師親和力

幼兒還小，通常對父母的依賴性特別高，導致很多幼兒進園時哭泣不配合，不愿聽老師的話。而他們又太小，講道理對教師而言也無濟于事。唯有找到能夠吸引他們注意力的游戲幫助他們慢慢獨立。上幼兒園階段的幼兒還處于生長發育階段，對周圍的一切都新鮮好奇，教師可以通過讓幼兒自主游戲的方式培養幼兒的專注能力，在游戲活動的過程中既能提高他們的探索力與觀察力，又能夠在其中得到鍛煉。而幼兒通過與老師的游戲互動中增加了師幼之前的親和感，不再讓幼兒感覺老師是一個“陌生人”。慢慢敞開心扉，降低防備。游戲之間的配合也讓幼兒覺得有趣，也會讓他們慢慢接受在幼兒園的時光，促進了課堂的和諧。

（二）增強幼兒自信，促進幼兒健康發展

教師在游戲時通常會借用外物開發幼兒的潛能智力、促進幼兒身心健康全面發展。教師通過音樂游戲、角色互動、文字游戲等方式展開，能夠讓幼兒在游戲過程中成長，培養了幼兒獨立思考的能力。教師可以對游戲勝利者進行表揚，增加幼兒的自信的同時也培養幼兒對戶外活動的興趣，增強幼兒戶外活動的積極性，體驗戶外活動的樂趣。

二、幼兒自主游戲時教師如何適當介入

（一）以游戲裁判身份介入，讓幼兒在游戲中學習

自主游戲的目的是讓幼兒在游戲過程中能夠身心放松，起到益智、鍛煉身體的作用。通過進行足球游戲可以在團結幼兒的同時起到強身健體的效果，有助于幼兒的學習發展。教師可以根據幼兒的特點進行游戲的制定，例如“鯉魚躍龍門”游戲：五個幼兒為一組，每位參賽者按照男生-女生-男生的順序站在標志物旁，依次把球傳過去，最后一位參賽者將球踢進球門，速度快的那隊為獲勝者。在此期間，幼兒為了保持足球不掉落，他們注意力就會專注于足球上，這有利于培養幼兒的專注力，專注的態度對幼兒未來的學習生活很有幫助。在比賽過程中，教師以裁判的身份介入游戲，讓幼兒們體會比賽的意義：成敗是次要的，重要的是自己已經盡力就好，友誼第一，比賽第二，讓幼兒體會榮譽感與自省的品質，在下一次發揮更好的水平。

（二）以游戲角色身份介入，以身作則傳遞優良品德

醫院在幼兒的印象中是比較恐懼的，幾乎每個幼兒都怕打針，吃藥。為了增進幼兒對醫院的認識，慢慢消除其恐懼感，教師可以在游戲區域中開設一個“小醫院”，讓幼兒們擔任“小醫生”、“小護士”、“小病人”，親身體驗看診過程。教師可以在游戲中提供一些常見的醫用器具，如聽診器、針筒、藥瓶等，讓幼兒在玩游戲的過程中了解醫生的職責。教師在游戲過程中以“病人”的身份介入，在進行打針時表現出勇敢的一面，給幼兒留下深刻的印象，讓幼兒不再懼怕打針。在游戲中，幼兒經過“客串”醫生的角色體驗到醫生的職責，了解醫生在我們生活中的重要作用。同時也減少了幼兒對看病、打針，吃藥的恐懼感。把游戲中的堅強運用到了實際生活中，幫助幼兒擺脫上醫院看病、打針的恐懼，與此同時也能幫助幼兒適應群體生活，做到與同伴友好相處。對于幼兒來說，小醫院游戲如同其他所有角色游戲一樣，能夠百玩不厭，在游戲中幼兒是完全自由自主的，可以盡情的表現人物形象，反應自己對生活的認識，表達自己的思想情感，通過角色游戲，能提升幼兒的角色扮演能力和生活認知能力。

（三）教師在游戲中適時表揚，培養幼兒良好習慣

由于幼兒還未具有分辨對錯的能力，在進行自主游戲的過程中難免會出現結束游戲時不對游戲道具進行歸位等不良習慣，如果以嚴厲的方式制止必將會適得其反，所以教師可以在幼兒活動過程中對表現良好的幼兒進行適時表揚，以刺激其他幼兒競相模仿。所以教師對幼兒游戲過程中的不當行為不應該直接點名批評，應當以“懷柔政策”在幼兒游戲中適時表揚表現優秀的幼兒，以激發其他幼兒的榮譽心，從而起到培養幼兒良好習慣的作用。比如幼兒在玩橡皮泥時，處于對顏色的好奇，他們會將不同顏色的泥進行混合，混合之后的橡皮泥會失去原有的色澤，顏色也變得單一，無法循環利用。而直接制止他們會導致幼兒出現“逆反”心理。根據這一現象，教師可以在游戲前制定一個獎勵機制，如果幼兒能夠遵守游戲的規則，在游戲結束后對游戲道具進行整理歸位，表現的最好的幼兒可以得到獎勵和表揚，以此幫助幼兒做到“有始有終”的游戲習慣。在游戲結束后，教師可以對橡皮泥歸位的完整度進行評估，對整理時間最快、整理最好的幼兒進行獎勵和表揚，以此激勵別的幼兒良性模仿，從而形成一個積極向上的游戲氛圍。這也正是教師在幼兒游戲中充當“引導者”的意義所在。

三、結語

教師在幼兒進行自主游戲的過程中應適當的介入，讓幼兒主導游戲過程，幫助幼兒在游戲過程中養成良好的習慣。此外，教師應該放手讓幼兒自主游戲，培養幼兒的獨立性和動手操作能力，有助于幼兒思維發展。通過幼兒園游戲活動的方式能夠建立起師幼雙方的默契與信任度，為教師日后的培養教育打下堅實的基礎。

參考文獻

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