產學協同育人背景下“物流系統仿真”課程教學改革探索

張博 高迪 郝慧敏 王改麗 楊健

摘?要：文章在產學協同育人背景下，分析了當前“物流系統仿真”課程教學的現狀與不足，并通過課程大綱制定，課程導入，課程教學方式以及課程考核四個方面進行改革探索，以學生為中心深入實施產學合作，旨在完善專業課程建設的同時，構建產學協同育人新模式，培養行業及企業所需人才，從而實現應用型人才培養目標。

關鍵詞：產學協同；物流系統仿真；教學改革

Exploration?on?Teaching?Reform?of?"Logistics?System?Simulation"?Course?under?the?Background?of?Production-Learning?Collaboration?Education

Zhang?Bo??Gao?Di???Hao?Huimin??Li?Yanfeng??Yang?Jian

Xinjiang?Institute?of?Technology?Urumqi，?Xinjiang?Uygur?Autonomous?Region?830000

Abstract：Under?the?background?of?industry-university?collaborative?education，?this?paper?analyzes?the?current?status?and?deficiencies?of?the?teaching?of?"Logistics?System?simulation"，?and?explores?the?reform?through?four?aspects?of?curriculum?formulation，?curriculum?introduction，?curriculum?teaching?methods?and?curriculum?assessment.?The?student-centered?in-depth?implementation?of?industry-university?cooperation?aims?to?improve?the?construction?of?professional?courses?and?build?a?new?model?of?industry-university?collaborative?education.?Cultivate?the?talents?needed?by?the?industry?and?enterprises，?so?as?to?achieve?the?goal?of?application-oriented?talents?training.

Keywords：Industry-university?collaboration;?Logistics?system?simulation;?Teaching?reform

高校與企業產學協同育人是應對行業人才需求變化與產業發展的戰略方針。高校的專業培養理念與方向要與社會發展高度契合，各專業建設與培養方案更要與行業崗位需求相耦合，為此，2017年國務院辦公廳印發了《深化產教融合的若干意見》國辦發〔2017〕95號，提出構建教育和產業統籌發展格局，強化企業重要主體作用，推進產教融合人才培養改革。《關于深化教育體制機制改革的意見》中提出要深入推進協同育人，促進協同培養人才制度化，著重培養符合社會需要的創新型、復合型、應用型人才。教育部印發的《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》提出強化教育系統與行業部門聯動，加強人才需求預測、預警、培養、評價等方面協同，實現學科專業與產業鏈、創新鏈、人才鏈之間的匹配與促進。2023年新疆維吾爾自治區教育廳、新疆維吾爾自治區人民政府國有資產監督管理委員會、新疆維吾爾自治區工業和信息化廳聯合發布的《關于開展2023年首批自治區產學合作協同育人項目征集申報的通知》更是為了進一步促進校企深度合作、產學深度融合而采取的重要舉措。為響應當前社會經濟和物流業發展需求，實現高校學生培養與企業崗位需求的高度吻合，“物流系統仿真”課程建設亟待改革優化。

現如今產學協同育人模式已成為培養應用型人才的基本路徑，在推動高校專業和課程建設進程中起到至關重要的作用，學者主要分析當前產學合作的現狀以及所存在的問題和對策方面進行研究。賈宗維[1]提出產學合作應與創新育人相協同，不斷深化人才培養方案、教學體系和雙師隊伍建設。尹作濤[2]從組織體系、企業實踐以及政策保證三個方面進行分析，并提出加強組織在產學合作方面的領導的作用。高小涵[3]以大連科技學院為例，提出對于應用型院校應該分層次進行產學合作。石國鑫[4]提出加強學校與企業的自我監督體系，整合雙方資源，增加企業實踐教學比例。

專家學者針對“物流系統仿真”課程改革多從學生實際出發，主要在教學團隊和教學方式方面進行研究。唐燕[5]，邱晗光[6]提出了組建團隊教學、完善教學條件和對教學資源進行整合的改革途徑。謝旦嵐[7]和孫雪[8]分別提出了采用混合式教學方法和將微課堂與課堂教學相結合的教學方法提高授課效率，以提升學生學習的主觀能動性。趙嬈[9]提出了“一中心、二維度、三場景”的課程教學模式和全過程考核體系。

本文充分結合現有的相關研究成果以及新疆工程學院經濟管理學院已有的教育教學條件和產學合作企業，針對“物流系統仿真”課程教學進行改革探索，搭建產學協同育人新模式，以實現課程理論與企業實際需求的高度融合，提升課堂教學效果。

1?“物流系統仿真”課程教學現狀

1.1?課程實施現狀

“物流系統仿真”課程作為物流工程專業的必修專業課，主要包括理論與實踐兩部分教學內容，理論與實踐課程內容課時占比為一比一，目前針對理論教學部分通過專任教師采用多媒體課堂教學，完成物流系統仿真建模理論與方法的知識講授；針對實踐內容主要是結合“樂龍”物流系統仿真軟件完成模型構建與模擬，實現對課程案例方案的可視化設計、運行與檢驗，該課程現階段采用理論與實踐相結合的教學方式，并通過物流系統仿真軟件實現了案例分析的可視化、低成本化目標，達到了教學內容豐富、性能有效和安全的教學目標，其優勢也得到越來越多的應用和推廣。

1.2?課程實施中的不足

在現實教學中仍存在以下問題：第一，目前理論內容中采用數學仿真模型的內容較少，主要以定性仿真方案設計為主，導致學生無法提供關于方案有力的證明材料；第二、課程實踐內容較為陳舊，引入企業實踐案例和數據資料較少，使得實踐教學成果對企業的實際指導作用較弱，無法得到有效的檢驗說明；第三，在課程教學中，授課教師多專注于課程理論的研究與教學，對企業進行實際考察的活動較少，缺乏利用產學合作機會對學生的專業技能與素質方面的引導。

而隨著當前物流系統設計與優化過程中對虛擬仿真技術的需求越來越多，技術水平要求也越來越高，非常有必要對該課程的授課內容與方法進行進一步的研究與拓展，以實現“物流系統仿真”在物流規劃設計與評價檢驗中的重要作用，使之成為物流工程專業學生處理物流運作流程以及網址規劃的重要工具，更好地為物流業發展以及企業需求所服務。

2?課程教學改革思路

本文主要根據“物流系統仿真”課程開展的實際情況，結合產學協同育人背景進行課程教學模式的改革探索，以共修課程大綱，共建課程資源，共授專業課程、共育專業人才的方式深入實施校企合作方案，將專業課程目標與合作企業、行業對物流人才的要求進行充分融合，主要從以下幾個方面進行探索。

2.1?以企業崗位職責為導向，優化課程內容與教學方法

充分調研合作企業的相關崗位職責，對照崗位要求將課程內容進行分割，從知識目標、素質目標與技能目標三個方面制定章節培養目標，設立基礎理論、實踐案例、優化設計以及成果評價四個維度的課程架構模塊，充分融合企業經營實踐案例，增加基礎理論部分中的數學模型分析內容，采用線上企業案例分享與線下理論講解答疑相結合的教學方式，形成“從企業中來，回企業中去”的課程教學思想。

2.2?以校企課堂建設為手段，探索產學協同育人新模式

將企業導師請進課堂講案例，學校教師走進企業練方法，開放課堂環境，強化教師團隊建設，打造校企交叉的課堂平臺，推進行業與專業相融合的課堂建設，實施由校內老師講理論、授方法與企業導師出案例、列措施與相結合的方式，充分發揮教師專業理論與企業導師實踐經驗的優勢，探索產學協同育人新模式。

2.3?以校企綜合考核為抓手，評測學生專業理論與技能

搭建學校與企業雙重考核模式，在以往學校對學生日常課程考勤、課堂表現以及期末考試等方面考核的基礎上，增加企業對學生在方案設計的創新性與實用性的考核，考核形式由學校和企業共同制定，并根據本課程理論與實踐占比以及各章節內容優化各部分考核權重，綜合考核學生的理論知識水平和專業實踐素養與能力。

3?教學改革實踐

充分融合產學協同育人相關政策文件要求，結合行業以及合作企業對人才需求現狀，建立產學協同育人的“物流系統仿真”教學模式，實現產學協同育人的教學改革設計，本模式主要從課程大綱制定、課程導入、課程教學方式以及課程考核四個方面組成，將產學協同貫穿教學全過程，具體如下。

3.1?校企共建課程大綱，綜合培養目標

課程大綱主要包括課程的授課目標，授課內容，授課方式以及考核內容，是課程建設的主題，“物流系統仿真”課程包含理論與實踐兩部分內容，通過企業對行業發展環境以及自身對各崗位職責與要求的了解，對照企業自身對專業人才關于知識、技能以及素養方面的要求，提出對本課程教學大綱在技能、素養方面的意見，由授課教師以學生為中心，依據課程培養目標以及企業提出的各項意見，對原有課程內容進行增減、調整和重組，優化各章節理論與實踐的課時占比，增加數學建模仿真的相關內容，并根據學生的知識理論基礎選擇課程章節的講授順序及權重，明確每一章節的課程培養目標，確保課程大綱設置的前沿性與實用性。

3.2?以行業、企業案例為課程導入，優化教學內容

課程導入主要分為課前背景導入與課中案例導入，首先，以企業背景和專業發展方向為課程導入，明確“物流系統仿真”課程對物流企業在規劃與設計研究方面的重要作用，為課程的設立提供依據；其次，加強與合作企業的聯系，播放由合作企業提供的相關運作視頻以及教師到企業實際走訪發現的問題作為課程導入資料，可以在引入場景教學的同時探索幫助企業解決問題的方案，強化學生對課程內容的認識與理解；再次，充分挖掘行業或企業在技術、設備等方面的信息，剖析行業發展所需的設施設備與技術，尤其是計算機仿真模擬以及智能化仿真軟件的使用方面的現狀與需求，激發學生對物流技術的學習，提高學生的創新意識與創造能力。

3.3?情景探討與虛擬仿真相結合，創新教學方式

針對教師收集或企業提供“物流系統仿真”課程中的教學案例，充分利用企業的“真實身份”進行情景探討，對典型案例通過由學生扮演“客戶”，與企業導師進行面對面情景探討分析，真實模擬案例情景，進而促進學生強化理論知識的同時，掌握企業在處理相關案例中的方法與經驗；其次對于其他問題可以繼續采用虛擬仿真的方式進行模擬，通過仿真數據與現象對問題進行剖析，從而得到相關問題的解決對策；再次，通過企業的實際案例講解分析，使得在加深學生對行業和崗位了解的同時，培養學生艱苦奮斗的毅力和樂觀積極的高尚情操，提升學生整體思想水平。

3.4?課程理論知識與企業方案設計雙考核，擴大考核范圍

雙考核制度是將以往單一的課程考核體系劃分為課程理論知識考核與企業方案設計考核兩部分，其中，課程理論知識考核仍以學生在校上課期間的考勤、課堂活動以及期末考試等方面為主要評價方面，企業方案設計主要以企業導師對學生所提交的設計方案從創新性、實用性方面進行評定，在檢驗學生課程理論學習成效的同時，復檢學生未來的工作能力水平，多方位考核學生綜合能力的方式使得考核結果更加公平、合理，以達到校企協同育人的目標。

4?教學效果與反思

通過對參與課程學習的學生進行教學效果調查發現，調整后的教學大綱能夠較好的體現本課程在理論與實踐方面的柔性轉換，課程導入資源與方式更加豐富，課程實施以及課程考核環節均得到了學生的認可，各項改革探索措施在提升學生對仿真建模的理論和應用的理解的同時，降低了學生對仿真分析的恐懼，激發了學生進行探討式學習的動力，課內方案設計也對企業實際問題的解決提供了較為可行的參考方案，為企業的運作優化與升級提供了科學依據。

本次教學改革方案的實施雖有較大成果，但是對于部分不按期完成作業任務和不積極探討交流的學生成效相對較弱，仍需針對此部分學生采取更為人性化的關心教育方式，以期實現最終教學目標。

結語

通過對產學協同育人背景下”物流系統仿真“課程進行改革探索，將企業發展思想與課程教學目標相融合，促進了教學、育人同平臺建設，加深了產學合作的同時，優化了課程內容設計和教學方法，充分激發了學生學習積極性，體現了以學生為中心的的培養目標，充分說明了產學協同育人的必要性以及教學改革對提升教學效果，提高教學質量方面的重要性，為企業以及行業社會的發展提供了人才保障。

參考文獻：

[1]賈宗維，成麗君.產學合作協同創新育人機制下的人才培養模式創新與實踐[J].農業技術與裝備，2023（01）：95-97.

[2]尹作濤，陳莉莉.東京大學產學合作模式及其啟示[J].科教導刊，2023（05）：11-14.

[3]高小涵，于茜.以創新創業為育人目標的分層次標準化產學合作模式研究——以大連科技學院為例[J].中國大學生就業，2022（23）：47-54.

[4]石國鑫.“產學合作、協同育人”培養模式及其優化策略探討[J].企業改革與管理，2022（10）：67-69.

[5]唐燕，孟繁玥.差異資源化模式的物流系統仿真課程教學改革探究[J].教育現代化，2019，6（11）：63-65.

[6]邱晗光，甄杰，唐國峰，等.基于Flexsim軟件的物流系統仿真教學探討[J].教育現代化，2019，6（57）：98-102.

[7]謝旦嵐，孫冬石.混合式教學模式在物流系統仿真課程中的應用探索[J].物流工程與管理，2021，43（06）：186-187+185.

[8]孫雪，于鑫，趙立新.微課程在物流系統仿真課外教學中的應用[J].考試周刊，2016（93）：147-148.

[9]趙嬈，陳新玲.“物流系統仿真”課程混合式教學模式及考核體系探索[J].工業和信息化教育，2023（02）：20-24.

項目：2023年首批自治區產學合作協同育人項目；項目名稱：《物流系統仿真》課程建設；新疆工程學院2023年度校級一般教學改革項目；項目名稱“產學協同育人背景下《物流系統仿真》課程改革研究”

作者簡介：張博（1993—??），男，漢族，河北邢臺人，講師，物流工程系副主任，研究方向：物流規劃與設計、供應鏈管理。