教育敘事要有“特別的味兒”

卜驥

我曾于2004年 2月在《中國教師報》上發(fā)表《教育敘事怎樣寫》一文。20年后，我對“教師如何寫好教育敘事”又有了進(jìn)一步的思考。

要想寫好一篇教育敘事，到底應(yīng)該關(guān)注些什么呢？先看一則真實(shí)的簡短敘事：清明節(jié)前夕，二年級的小明拿著手中的白花一蹦一跳地沖到金老師面前，大聲說：“金老師好，這是我昨晚和媽媽一起做的白花，我把它送給您了！”金老師一愣：清明節(jié)給我送白花，啥意思？轉(zhuǎn)念一想：不對，這應(yīng)該是小明想表達(dá)對我的尊敬吧。于是，金老師擁抱了小明，微笑著對小明說：“小明真好，給老師送花，老師很感動。不過，今天是個特殊的日子，我們要將這朵花獻(xiàn)給那些值得我們紀(jì)念的先輩喲。等一會兒我們到了烈士陵園，一起將花獻(xiàn)給那些英雄，好嗎？”“好的?！毙∶饔忠槐囊惶嘏苓M(jìn)了教室。

教育敘事要有“特別的味兒”，首先要讓故事本身“很特別”。上面這個故事，我們讀來，是不是感覺這個老師很有教育智慧，而不是“一訓(xùn)了之”？倘若這個老師采取呵斥的方式處理，又會是怎樣的效果呢？孩子肯定很傷心，甚至?xí)拇藢λ突ū芏h(yuǎn)之，也不會明白自己今天“錯”在哪里，為什么老師會訓(xùn)斥自己。這則故事也讓我們深思，產(chǎn)生“教育的藝術(shù)到底是什么”或者“什么樣的老師才是好老師”等的思考。這樣的教育敘事無疑是成功的。學(xué)校就是故事的集散地，大大小小的故事多如牛毛，但特別的故事還需要特別地講。即使不起眼的故事，換個特殊的表達(dá)方式也能出彩，也能讓人產(chǎn)生興趣?！?br>