十年磨劍——“亮劍”課堂

馬連波

今年是我教學(xué)生涯的第十個(gè)年頭。十年不長(zhǎng)，如白駒過(guò)隙；十年又格外漫長(zhǎng)，發(fā)生了許多故事，讓我在忙忙碌碌的同時(shí)也感慨良多。

十年前的那個(gè)春天，一切都是新的。那是新年剛過(guò)的開(kāi)學(xué)季，我穿著新衣，帶著新希望，走進(jìn)剛剛建好的新學(xué)校，與新的同事開(kāi)始了新的工作，感覺(jué)空氣和陽(yáng)光也都是新的。第一次走上新學(xué)校的講臺(tái)，我豪情滿懷，信心倍增，心想終于可以在自己喜歡的這片天地教書(shū)育人，撒下追求科學(xué)的種子，也算不辜負(fù)自己在大學(xué)實(shí)驗(yàn)室里坐了好幾年的冷板凳。

可是，我美好的夢(mèng)想被當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)實(shí)潑了一盆冷水：大學(xué)里備受歡迎的生命科學(xué)在初中階段成了被學(xué)生和家長(zhǎng)冷落的“小科”；即使是高中階段被學(xué)子們稱呼為“理化生”之一的生物，在初中也是邊緣的“副科”。面對(duì)這種情況，我能做的只有撇掉天真，面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

在不少學(xué)生和家長(zhǎng)的眼里，學(xué)習(xí)生物這門(mén)“小科”的最終目的只不過(guò)是拿到那點(diǎn)可憐的“小分”而已，但作為孩子們?cè)谏茖W(xué)領(lǐng)域里的啟蒙老師，我十分明確：初中生物的學(xué)習(xí)，事關(guān)素質(zhì)教育中“生命科學(xué)素養(yǎng)”的建立，也關(guān)乎我校三大素養(yǎng)中“時(shí)空生命素養(yǎng)”的培育。更重要的是，與學(xué)生密切相關(guān)的生理知識(shí)、醫(yī)學(xué)常識(shí)、營(yíng)養(yǎng)健康保健知識(shí)以及動(dòng)植物知識(shí)等，都是在初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中打下基礎(chǔ)的。

然而，如何把我的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，是擺在我面前的棘手難題。……