妙用戲曲臉譜 傳承華夏美學

周佳雯

中國戲曲有著十分悠久的歷史，傳統劇目眾多，聲腔來源復雜，表演技藝、絕活、程式、手段等異常豐富。在中華大地上，歷代戲曲名家、名伶共同創造了璀璨豐富的戲曲文化。通過對陶行知“生活教育”理論的有效解讀與學習，筆者發現將戲曲中的臉譜文化融入幼兒園的美術活動，能夠契合幼兒的情感需要，促進幼兒的多元發展，提升幼兒的文化素養，且有利于華夏美學的傳承與發展。下面，筆者將談談將傳統戲曲臉譜融入美術活動的意義與方法，希望能夠借此激發幼兒的美術學習興趣，提高幼兒的審美素養和美術創作能力。

將傳統戲曲臉譜融入美術活動的意義

在幼兒園中，幼兒的一日活動離不開美術。并且，美術活動是幼兒表達情感、情緒、想法等的重要方式與途徑。幼兒從剛開始使用筆在畫紙上涂鴉，再到能夠畫出比較形象的作品的整個過程，都離不開美術活動。可見，美術活動是幼兒興趣培養的有效途徑。

幼兒是美術學習活動中的主體，因此，無論是材料投放還是創作形式、創造作品都應結合幼兒的興趣。而戲曲是一門高雅的藝術，其具有鮮艷的顏色、有趣的歷史、花樣的想象。結合戲曲臉譜開展美術活動，不僅能讓幼兒了解戲曲、喜愛戲曲、傳承戲曲文化，還能充分激發幼兒的興趣，讓幼兒積極主動地參與到自己喜愛的美術活動中。

此外，戲曲有著深厚的文化底蘊，具有社會性、通俗性與傳承性等多種特點，是華夏悠悠千載傳承下來的優秀傳統文化，是中華民族寶貴的非物質遺產。它蘊含著華夏兒女從古至今的美好向往與價值取向，是陶冶幼兒情操，激發幼兒愛國之情，提升幼兒美學素養的重要教育素材。

利用戲曲臉譜開展美術活動，既能幫助幼兒發展諸多能力，又能使傳統文化得以傳承。同時，也符合我園“以民間藝術特色活動為突破口，促進幼兒諸方面和諧發展”的辦園宗旨。我園地處昆曲的發源地——昆山，本身就有著學習戲曲的得天獨厚的背景優勢。作為傳統戲曲中最古老的劇種之一，昆曲在昆山人的心中有著特別的意義。長于昆山的幼兒們，從小學習關于昆曲的知識，既是對本土文化的一種傳承，也是一件頗有意思的事情。

將傳統戲曲臉譜融入美術活動的方法

陶行知“生活教育”理論所倡導的不僅僅是利用生活中的材料、資源開展教育活動，同時也倡導利用文化資源開展教育活動，且這種文化資源最好具有獨特的韻味，比如傳統戲曲臉譜。

基于幼兒能力，以色彩為主題開展美術活動。幼兒由于年齡較小，對于戲曲往往難以理解，講得太深奧容易使幼兒喪失興趣，所以在利用戲曲臉譜開展美術活動時，教師可以重點結合幼兒的能力開展適合幼兒的美術活動。色彩是美術活動的根本，也是幼兒最容易理解的部分，所以在將戲曲臉譜融入幼兒園美術活動中時，教師可以色彩為主要內容，進行美術活動的開展與實施，從而提高幼兒的創造力，促進其審美思維發展，引導幼兒在充分使用感官的同時積極動手動腦，有效培養幼兒的創造力與實踐能力，最終使幼兒形成審美能力。

例如，我們在將戲曲臉譜融入美術活動中時，以顏色為主題開展了美術活動，對臉譜的顏色進行了詳細的講解。比如，白色臉譜是陰險和狡詐的化身；黑色臉譜象征著無限的正義；紅色臉譜是無畏勇敢的化身；紫色臉譜代表沉著與冷靜；黃色臉譜表示兇猛；綠色臉譜彰顯喜怒無常；藍色臉譜代表心思深沉。通過這種方式，讓孩子們了解了每種顏色臉譜的人物性格。并且，我們為孩子們準備了一些空白的臉譜，請孩子們按照自己的想法來給臉譜上色，或者將自己心目中的臉譜畫出來。在此過程中，我們引導幼兒用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設計戲曲臉譜。

戲曲臉譜的色彩是幼兒美術活動開展中的重要資源，以顏色為主題開展美術活動，既能幫助幼兒創作出極具個人色彩的美術作品，又能使幼兒體驗到成功和滿足感，提升幼兒的色彩感受力，達到以學啟智的效果，幫助幼兒在戲曲臉譜的學習中體會到藝術活動的無窮樂趣。

基于表現手法，開展系列美術操作活動。戲曲臉譜具有多樣化的美術表現手法，大多利用對稱、夸張等表現別樣的藝術形式，所以教師在將戲曲臉譜融入美術活動中時，要引導幼兒運用捏、染、剪、畫等技能大膽嘗試制作簡單的戲曲臉譜，感受臉譜的基本特征，學習繪制面孔和設計面孔的基本方法，體會創作過程中色彩和圖案對稱呈現的平衡之美。通過一系列的操作探索活動，讓幼兒體驗到制作戲曲臉譜的樂趣，激發幼兒熱愛民間藝術的情感。

例如，在將戲曲臉譜融入美術活動中時，我們要從幼兒的角度出發，結合幼兒感興趣的話題開展美術活動。基于此，我們以“臉譜”為主題開展了一系列活動，從彩泥、彩繪、水彩、手工等四大板塊進行拓展，并選取了《三國演義》中的主要角色，幫助孩子們了解臉譜色彩的含義，以及臉譜有紅、紫、黑白、藍、黃等顏色。同時，引導孩子們觀看各類戲曲的選段，在視頻觀看的過程中，幫助他們解析各類人物的情緒、語言及動作，并根據他們的學習興趣與學習特點，采用圖片法，讓孩子們從視覺上感受臉譜的魅力，使他們在輕松的學習環境中對臉譜產生濃厚的興趣。最后，舉一反三，讓孩子們明白臉譜不僅會在戲曲中出現，在我們的生活中也會經常出現臉譜娃娃以及相關的工藝品，還可以結合這些資源引導幼兒進行美術創作。

基于幼兒生活，以興趣為基礎開展美術活動。藝術來源于生活，因此在以戲曲臉譜為主題開展美術活動時，教師要充分挖掘幼兒生活中的興趣點，為幼兒開展相應的美術活動，并提供多元化的材料作為美術活動的材料，幫助幼兒在符合自己興趣的戲曲主題中，在提高自身審美能力的美術活動中，養成良好的創造能力。

例如，在一次區域游戲中，小旭把顏料弄到了臉上，我很好奇他為什么要這么做，他說：“我也想有一個臉譜，老師說臉譜都是畫上去的，我就想自己畫一個。”為了支持孩子們的這一想法，我們在考慮了很多方案之后，決定給孩子們提供一些空白的面具，這樣孩子們畫好面具后，就可以將其戴在臉上，滿足“想要一張自己的臉譜”的需求。在方案實施過程中，教師引導孩子們細致地觀察臉譜，使其了解到臉譜的關鍵創造點在于畫好對稱，并引導幼兒將對稱這一特點表現出來。這樣可以提升幼兒美術創造的技能，促使幼兒在自己喜歡的美術活動中提升諸多藝術能力。教師還可以開展“將臉譜畫在臉上”的角色游戲活動，在臉上畫臉譜就像是化妝，因此，我們可以在角色游戲中投入“化妝間”，創建“大劇院”，讓幼兒扮演大劇院里的化妝師、戲劇演員、場工、現場指導等角色，這樣既能幫助幼兒補充傳統藝術知識，又能通過游戲的方式，使幼兒感受到藝術美。

以傳統戲曲臉譜為媒介開展美術活動，使幼兒在認知、觀察、制作、體驗的過程中，進一步感受到中華文化的博大精深，并讓幼兒對戲曲臉譜的色彩和夸張的表現手法有了一定的了解，引導幼兒對“對稱”“夸張”等表現方式有所了解與嘗試，促使幼兒在制作的同時開動腦筋，鍛煉了動手動腦能力，還讓幼兒實現了對優秀傳統文化的傳承。