勤于勞動 益于未來

戴麗

中華民族是以勤勞著稱的民族，從古至今，中國人一直用辛勤的勞動建設(shè)著自己的家園。而幼兒是中國未來的接班人，作為家長與教師，我們有責任、有義務(wù)對幼兒進行勞動教育，讓幼兒從小養(yǎng)成愛勞動的好習慣。幼兒的學習具有直觀、形象等特點，“灌輸式”與“說教式”的教育會讓孩子產(chǎn)生反感，因此，家長與教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點與實際需求，積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的勞動環(huán)境，讓幼兒參與體驗式的勞動教育活動，直接獲取勞動經(jīng)驗，從而不斷積累勞動知識，提高勞動技能，促進幼兒勞動水平的提高。

利用生活活動，提高幼兒的自理能力

對幼兒來說，生活活動是幼兒的主要活動，因為在生活活動中，幼兒需要完成吃飯、穿衣、睡覺、喝水等多種活動。由于年齡的關(guān)系，幼兒的手指肌肉正在發(fā)育過程中，難以完成一些精細化動作。而多參與生活中的勞動，不僅能鍛煉幼兒的手指肌肉，促進幼兒動作的發(fā)展，還能提高幼兒的勞動技能，激發(fā)幼兒的勞動自信，對幼兒的成長十分有利。

比如，在“穿衣”這一生活活動環(huán)節(jié)中，一些孩子分不清衣服的正反，常常出現(xiàn)穿錯的現(xiàn)象。為了讓幼兒盡早掌握正確穿衣服這一技能，家長和教師除了要進行正確示范外，也可以手把手地教幼兒穿衣服。一些有經(jīng)驗的家長和教師還可以利用兒歌進行引導，激發(fā)幼兒的學習樂趣，讓幼兒在朗朗上口的兒歌的帶動下，學習正確地穿衣服。當幼兒習得某項自理勞動技能后，家長和教師應(yīng)給予肯定的眼神，或者言語鼓勵，使幼兒建立繼續(xù)學習的勇氣，幫助幼兒形成良好的生活習慣，養(yǎng)成獨立自主的勞動意識，這樣能有效促進幼兒自理能力的發(fā)展。

利用家務(wù)勞動，萌發(fā)幼兒對家庭的歸屬感

讓幼兒參與家務(wù)勞動。隨著年齡的增長，幼兒的手指肌肉發(fā)育逐漸完善，這時候，自理勞動已經(jīng)不能滿足幼兒的需求，他們會將觸角向外延伸。此時，教師和家長可以鼓勵幼兒學習做家務(wù)活，比如做一些力所能及的勞動，為家庭做貢獻，體驗與家人一起勞動的愉悅感，使幼兒萌發(fā)對家庭的歸屬感。

例如，家長發(fā)現(xiàn)孩子的手帕臟了，可以鼓勵孩子洗一洗手帕。家長需要指導孩子先將手帕用水浸濕，再在手帕上臟的地方用肥皂擦一擦、搓一搓，看看會有什么神奇的效果。孩子根據(jù)家長的指導，一步步學會了洗手帕。經(jīng)過親身實踐，孩子不僅增長了見識，學會了洗衣服的正確方法，還體驗到了家務(wù)勞動的樂趣，感受到了來自家人的關(guān)心與愛護。

幼兒參與的家務(wù)勞動，一般都是一些簡單的、力所能及的勞動。比如，家長可以帶孩子一起擇菜，讓幼兒知道飯菜的來之不易，體驗到勞動能創(chuàng)造美食；可以帶孩子清掃院子，讓孩子知道，勞動可以讓環(huán)境更整潔；也可以讓孩子整理鞋架，將鞋架上的鞋子擺放整齊，讓孩子知道，溫馨的家庭環(huán)境需要家里的每一個人來維護；還可以帶孩子一起倒垃圾，讓孩子了解如何進行垃圾分類，增進孩子對社會生活的了解。讓幼兒參與家庭勞動，萌發(fā)了幼兒對家庭的歸屬感，有助于和諧家庭的建立與幼兒勞動習慣的養(yǎng)成。

開展親子勞動實踐。家長可以和孩子一起勞動，比如開展親子種植，或者在廚房中，和孩子一起擇菜、洗菜、炒菜，品嘗美味的菜肴，享受勞動的成果。春季，可以和孩子一起種植果樹，或者和孩子一起購物，并將購買的東西運回家。孩子在與父母一起參與的親子勞動中，深刻地體驗到自己是家庭的一員，增強了對家庭的歸屬感與榮譽感。

開展種養(yǎng)活動，增強幼兒對大自然的熱愛

種植活動的開展。幼兒天生親近大自然，他們喜歡花花草草，因此，家長和教師可以有意識地為幼兒創(chuàng)設(shè)種植條件，讓幼兒參與種植勞動，在種植活動中增長知識，提升自身的勞動技能以及對各種勞動工具的認識。比如，在種植季節(jié)時，家長和教師可以帶孩子參觀附近的田野，當孩子看到農(nóng)民伯伯在田間翻土，并產(chǎn)生一定的探索興趣時，家長和教師可以及時激發(fā)孩子的種植興趣。如這樣和孩子說：“農(nóng)民伯伯在種植蔬菜，我們飯桌上吃的青菜、蘿卜就是他們種的！你們想種植嗎？不如我們也來學著種種吧！”

教師和家長要抓住教育契機，和孩子一起認識青菜種子、蘿卜種子，向幼兒介紹勞動工具鐵鍬、釘耙等。安全起見，教師和家長可以為孩子準備兒童用的小鐵鍬和小釘耙。有了工具，家長和教師可以帶孩子一起翻土、播種，孩子會有樣學樣，嘗試著去種植。

隨著時間的流逝，種子漸漸發(fā)芽，需要常常澆水。澆水這件事，家長和教師可以讓孩子來做，但要給孩子準備好水壺、水桶等工具，還要提醒孩子晴天時需要澆水，雨天時不需要澆水。并且，要讓孩子在澆水的過程中，注意觀察植物的生長變化，培養(yǎng)孩子對植物生長過程的探索興趣。在收獲的季節(jié)，家長和教師應(yīng)該給孩子勞動的機會，讓孩子嘗試拔蘿卜、挖花生、挖紅薯，使孩子在親身實踐中增長見識，享受勞動成果與勞動樂趣。

養(yǎng)殖活動的開展。養(yǎng)殖活動也是一種勞動體驗活動，在養(yǎng)殖活動中，孩子們需要親自給動物喂食物，幫助小動物清理糞便。在喂養(yǎng)的過程中，孩子們了解到小動物喜歡吃什么、不喜歡吃什么、會不會發(fā)出叫聲，以及不同叫聲代表的含義。這些都是幼兒在與小動物的日常互動中逐漸積累的直接經(jīng)驗。養(yǎng)殖活動的開展，有助于提高幼兒對勞動的認識，激發(fā)幼兒對小動物的熱愛之情。

種養(yǎng)活動，是幼兒通過勞動接觸、親近大自然的一種親歷實踐活動，是幼兒學習自然科學的一種手段。在種養(yǎng)活動中，幼兒通過勞動實踐，積累了許多關(guān)于種植、養(yǎng)殖的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗比書本上看到的更真實，比家長和教師告知的更全面有效，將助推幼兒的成長。

借助社會勞動，培養(yǎng)幼兒的責任意識

不同的勞動，能帶給幼兒不同的體驗。有的勞動需要智慧的參與，有的勞動需要技能的參與，有的勞動需要意志力的參與，但不管是哪一種勞動，都需要幼兒親自體驗，在親歷中獲得直接的勞動經(jīng)驗，從而促進自身的成長。家長是幼兒最重要的老師，家長對勞動的態(tài)度直接影響到幼兒對勞動的態(tài)度，因此，作為家長，應(yīng)積極參與各種勞動，為幼兒樹立一個好榜樣。

幼兒是社會中的人，有責任、有義務(wù)為社會做一些力所能及的事情。家長和教師可以利用“學雷鋒日” 鼓勵幼兒學雷鋒、做好事，幫助社區(qū)清潔廣告欄、地上的垃圾，讓幼兒懂得“環(huán)境保護，人人有責”；可以借助 “五一勞動節(jié)”，讓幼兒主動幫他人做一些勞動方面的事，或者借助一些美術(shù)材料進行藝術(shù)創(chuàng)造，體會“勞動創(chuàng)造美”的真正含義；可以借助“六一兒童節(jié)”“九九重陽節(jié)”等節(jié)日契機，讓幼兒走進社區(qū)福利院、養(yǎng)老院、孤兒院，幫忙擦桌子、掃地等，用簡單的勞動為需要的人獻上自己的愛心。

對幼兒的勞動教育是一件長遠的事情，教師和家長應(yīng)密切聯(lián)系，形成合力，鼓勵幼兒主動參與各種力所能及的勞動，讓幼兒在勞動中，不斷提高自理能力，學會用勞動創(chuàng)造美好生活，并更新勞動認知，積累勞動技能，提高勞動水平。同時，可以開展親子勞動、藝術(shù)勞動、社會性勞動等，這些都能給幼兒帶來不同的勞動體驗，幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣，為其一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

注：本文系南京市教育科學“十四五”規(guī)劃課題L/2021/125《活教育理念下幼兒園體驗式勞動教育的實踐研究》研究成果。