探索自然的奧秘

馬小芹

陳鶴琴教授主張，在幼兒的成長過程中，要帶領(lǐng)幼兒親近大自然。他指出，與大自然的親密接觸，對幼兒的知識(shí)、行為和身心健康都有著積極的影響。因此，鄉(xiāng)村幼兒園在辦學(xué)期間應(yīng)深入挖掘園內(nèi)的自然資源，將其作為自然教育活動(dòng)的主要支撐，同時(shí)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展情況，設(shè)置合理、科學(xué)、有效的活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒能夠全身心地親近自然、感受自然，不斷探索自然的奧秘。

鄉(xiāng)村幼兒園自然教育活動(dòng)的意義

激發(fā)幼兒想象力，培養(yǎng)幼兒邏輯思維。想象力是創(chuàng)造力的翅膀，而幼兒階段是一個(gè)人想象力的巔峰時(shí)期。在這一階段，有效激發(fā)幼兒的想象力，能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，提高幼兒的創(chuàng)造能力。但由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較少，理解能力和分析能力較為薄弱，僅憑教師的語言講授與圖片展現(xiàn)，很難保證幼兒對課堂內(nèi)容具有全面的認(rèn)知。但通過自然教育活動(dòng)的開展，能夠帶領(lǐng)幼兒到自然環(huán)境中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒通過真實(shí)的感知了解到自然的變化，從而激發(fā)幼兒的想象能力，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維。

提高幼兒的認(rèn)知，發(fā)展學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒對生活、自然中的事物理解得不多，但對這些新奇的內(nèi)容充滿著好奇心。教學(xué)工作的開展，歸根結(jié)底還是為了提高幼兒的認(rèn)知，讓幼兒能夠真正地了解生活和自然中的事物，從而更好地適應(yīng)生活。但由于幼兒的年齡較小，自我保護(hù)能力較為薄弱，如果沒有父母的保護(hù)，直接接觸自然，很可能會(huì)影響到幼兒的安全；但在父母的全程看顧下，又難以保證幼兒能夠真實(shí)地了解到自然的奧秘，真正地親近自然。

因此，幼兒園在辦學(xué)期間，通過自然教育活動(dòng)的合理設(shè)置，能夠在保證安全的前提下，最大程度地增進(jìn)幼兒與自然之間的交流與互動(dòng)，并引導(dǎo)幼兒在自主探索的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富幼兒對世界的認(rèn)知，讓幼兒能夠發(fā)現(xiàn)自然中的美，提高幼兒的生活技能。同時(shí)，在探索自然、發(fā)現(xiàn)自然的過程中，能夠全面培養(yǎng)幼兒的專注力、探索能力，讓幼兒在長期的堅(jiān)持中提高自身的認(rèn)知，由此發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，助力幼兒的健康成長。

鄉(xiāng)村幼兒園自然教育活動(dòng)實(shí)施方法

加強(qiáng)教師對自然教育活動(dòng)的重視，合理組織活動(dòng)。幼兒要想真正地走進(jìn)自然、安全地親近自然，需要鄉(xiāng)村幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者加強(qiáng)重視與支持。在自然教育活動(dòng)開展期間，不僅需要教師結(jié)合幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展情況進(jìn)行分析，還需要園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)人員進(jìn)行支持，要確保園內(nèi)教育工作者能夠建立科學(xué)的認(rèn)知，提高對于自然教育活動(dòng)的了解，從而確保活動(dòng)內(nèi)容與課程設(shè)置的合理性與科學(xué)性。

首先，園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)針對自然教育活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行分析。在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)充分利用園內(nèi)的自然環(huán)境開展自然教育。在探討過程中，領(lǐng)導(dǎo)人員需要針對自然資源的選擇方式、幼兒的自主探索程度等問題進(jìn)行思考，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容設(shè)定清晰的活動(dòng)目標(biāo)，保證能夠以明確的理念來劃分活動(dòng)的開展環(huán)節(jié)。

其次，應(yīng)針對園內(nèi)教師的綜合能力進(jìn)行分析。鄉(xiāng)村幼兒園的師資力量較為薄弱，在自然教育活動(dòng)開展期間，園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)人員需要明確現(xiàn)階段園內(nèi)教師的整體能力，針對活動(dòng)的開展模式、開展要點(diǎn)以及開展理念進(jìn)行講解，保證園內(nèi)教師能夠充分認(rèn)識(shí)、合理開發(fā)并有效利用園所的資源，有效完成自然教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，保證活動(dòng)的有效實(shí)施。

最后，要立足于家園共育的角度進(jìn)行分析。幼兒的年齡較小，對于父母的依賴較重。因此，園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)人員在組織自然教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)保證園所、教師、家長之間的三方配合，確保教育活動(dòng)的有序開展。

有效落實(shí)科學(xué)合理的自然教育活動(dòng)，細(xì)化活動(dòng)環(huán)節(jié)。

首先，要在活動(dòng)前創(chuàng)設(shè)情境。自然環(huán)境是重要的教育資源，在鄉(xiāng)村幼兒園開展自然教育活動(dòng)期間，教師可以挖掘園內(nèi)的自然資源，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展情況，為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)情境，讓幼兒能夠在園內(nèi)感受到教育的氣息，真正地親近自然、探索自然。在自然教育活動(dòng)中，幼兒需要用心地感受自然，并且與自然進(jìn)行直接的接觸。在此期間，教師應(yīng)遵循“返璞歸真”的教育原則，將自然中的元素融入活動(dòng)之中，讓幼兒能夠在教師的帶領(lǐng)下，深入到自然探索之中。

以“生態(tài)自然角”這一自然教育活動(dòng)為例：“生態(tài)自然角”是指教師在班級內(nèi)部設(shè)置一個(gè)模擬自然生態(tài)的小角落，幼兒可以根據(jù)自己對自然的了解，在“生態(tài)自然角”內(nèi)部增加自己感興趣的自然事物。比如在“生態(tài)自然角”中，幼兒可以放置自己手工制作的小物品，也可以放置自己在樹林中拾到的美麗落葉，還可以將自己喜歡的盆栽放在自然角進(jìn)行生長。通過開展“生態(tài)自然角”這一教育活動(dòng)，教師在班級內(nèi)部為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自然的情境，讓幼兒在日常生活中能夠受到自然角潛移默化的影響，激發(fā)幼兒探索自然的熱情，讓幼兒可以在生活中以及園內(nèi)的休息過程中挖掘與自然相關(guān)的事物，不斷豐富自然角的內(nèi)容，加深了幼兒對自然的了解。

其次，要在活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒。教師是鄉(xiāng)村幼兒園自然教育活動(dòng)的發(fā)起者、規(guī)劃者、實(shí)施者。作為一名幼兒教師，應(yīng)在活動(dòng)開展期間正確地引導(dǎo)幼兒親近自然、發(fā)現(xiàn)自然；同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采取合理、科學(xué)、有效的引導(dǎo)方式，讓幼兒能夠在親切的引領(lǐng)下，真正地感受到自然的奧秘。并且，教師在活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒時(shí)，需要保證能夠全面遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中落實(shí)自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神。

以“樹林的奧秘”這一自然教育活動(dòng)為例：園內(nèi)有一片自然生長的小樹林，在保證安全的前提下，教師可以帶領(lǐng)幼兒到樹林中進(jìn)行探秘。在探秘過程中，幼兒在一棵大樹下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小小的鳥窩，但是鳥窩有些破損。這名幼兒發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，號(hào)召大家為樹林中的小鳥打造一些小鳥窩。教師發(fā)現(xiàn)幼兒們的想法之后，并沒有進(jìn)行阻止，而是根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及幼兒的操作能力進(jìn)行分析，并為幼兒們提供紙筆，引導(dǎo)他們繪制鳥窩的制作設(shè)計(jì)圖。在明確鳥窩的制作方式后，教師帶領(lǐng)幼兒們一同搜集材料，開展鳥窩的制作活動(dòng)。最終，在幼兒與教師的共同努力下，一個(gè)個(gè)小鳥窩制作成功了。在與幼兒溝通后，教師將鳥窩放在樹上的各個(gè)角落，為樹林中的小鳥們搭建了一個(gè)個(gè)溫暖的家園。

最后，要在活動(dòng)時(shí)全面評價(jià)。教學(xué)評價(jià)主要是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測量，并給予價(jià)值判斷的過程。在鄉(xiāng)村幼兒園開展自然教育活動(dòng)期間，教師可以借助教學(xué)評價(jià)的方式進(jìn)行活動(dòng)的全面評價(jià)，通過自身的專業(yè)引導(dǎo)與點(diǎn)評，鼓勵(lì)幼兒開展更加深入的自然探索。同時(shí)，每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，在成長過程中由于生活環(huán)境、教育方式等方面的不同，導(dǎo)致幼兒的個(gè)體呈現(xiàn)出一定的差異性。因此，在自然教育活動(dòng)開展期間，教師要根據(jù)不同幼兒的實(shí)際情況開展個(gè)性化的引導(dǎo)以及有效的評價(jià)，促使幼兒能夠更加積極主動(dòng)地親近自然、探索自然。

鄉(xiāng)村幼兒園在開展自然教育活動(dòng)期間，要不斷提高園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)人員對自然教育活動(dòng)的重視，同時(shí)要有效落實(shí)自然教育活動(dòng)，可以通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、專業(yè)指導(dǎo)、全面評價(jià)等方式，促使幼兒在活動(dòng)過程中得到教師的幫助和鼓勵(lì)，從而提高幼兒的探索積極性，保證幼兒能夠全身心地親近自然、感悟自然。