一套教育“組合拳”喚醒兩個(gè)問(wèn)題少年

趙麗萍

情緒化異常突出的學(xué)生，是學(xué)校教育中需要特別關(guān)注的一個(gè)特殊群體。他們的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步，是班級(jí)管理的難點(diǎn)和重點(diǎn)，是檢驗(yàn)教師職業(yè)道德和工作水平的試金石。我們班上“熊大”、“熊二”兩位同學(xué)有著嚴(yán)重的情緒化和準(zhǔn)暴力傾向，與其他同學(xué)的人際關(guān)系一度非常緊張。我從“講”“幫”“夸”三字入手，運(yùn)用教育“組合拳”，實(shí)現(xiàn)了對(duì)其人格成功轉(zhuǎn)化的目標(biāo)，幫助他們回歸班級(jí)集體的正常生活的軌道。

一、倆同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)糟糕

1.劉某某和張某某是學(xué)校有名的調(diào)皮大王。

兩人體型稍胖，經(jīng)常一前一后、形影不離，王某某在同學(xué)面前自稱“熊大”，孫某某自稱“熊二”。

2.兩位同學(xué)時(shí)常惹事端。

（1）故意“惡作劇”擾亂校內(nèi)外生活。有一次，劉、張兩人去上廁所打開了沖水閥門，又堵住了小便池下水口，使得池水滿溢。又有一次，兩人把廁所的衛(wèi)生紙抽出來(lái)，團(tuán)成團(tuán)，淋上水，扔向了屋頂，污損了房頂。一次體育課自由活動(dòng)時(shí)，倆人撿起地上的石塊扔向旁邊小區(qū)的家屬院，被小區(qū)的業(yè)主找到了學(xué)校。

（2）日常生活積習(xí)難改。有時(shí)發(fā)火，發(fā)泄到同學(xué)的用具上；有時(shí)把同學(xué)書包倒扣，書本撒得滿地都是；有時(shí)把同學(xué)的水杯扔到垃圾筐……

二、多措并舉“組合拳”，標(biāo)簽化學(xué)生回歸班級(jí)正軌

（一）說(shuō)在“面”前，反復(fù)提醒警示，壞習(xí)慣慢慢剎車

家校溝通是第一步，平心靜氣共商教育辦法。通過(guò)多方面信息得知，家長(zhǎng)從小偏溺愛(ài)孩子，并且教育孩子簡(jiǎn)單化。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的多次溝通交流，在教育孩子方面達(dá)成了共識(shí)：家長(zhǎng)克服和避免簡(jiǎn)單粗暴的傾向，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合，向兩位同學(xué)灌輸“心平氣和處理與同學(xué)之間的摩擦”的理念，用鮮活的案例提醒告誡他們“遇事要大度”“做事前先想后果”“犯了大錯(cuò)后果很嚴(yán)重”……

家校一起，苦口婆心地說(shuō)教起到初步效果。同學(xué)之間遇到矛盾，劉某某難免斤斤計(jì)較，但在行為上收斂了不少，讓同學(xué)們接受他需要一定的時(shí)間和過(guò)程。

（二）化在“心”里，放大自信效應(yīng)，激勵(lì)他們自主回歸正軌

雖然倆人經(jīng)常惹事，有很多缺點(diǎn)，但是很愿意幫助老師，得到老師的認(rèn)可也是非常高興的，甚至從他們高興的眼神中我看到了一絲絲正能量的希望火花。于是我與他們“秘密約定”，他們搖身一變，有時(shí)成了“信使”，幫我傳遞信息；有時(shí)成了“秘書”，往來(lái)收發(fā)作業(yè)本；有時(shí)又成了班級(jí)的書桌整理員，中午飯后幫整理書桌；有時(shí)又成了教室的衛(wèi)生員，和大家輪流負(fù)責(zé)下午大課間時(shí)間清理傾倒垃圾。我和他們接觸得多了，也準(zhǔn)備了小零食獎(jiǎng)勵(lì)他們。他們逐步認(rèn)識(shí)到，他們能為大家做很多事情，他們的付出得到了大家的認(rèn)可，尊重他人自己也得到了他人的尊重。

久而久之，同學(xué)們也更多地看到了倆人忙碌的身影，為他們豎起拇指。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們的是非減少了，前來(lái)告狀的同學(xué)明顯變少。老師和同學(xué)們內(nèi)心的認(rèn)可，慢慢地改變了他們的模樣，臉上多了自信和陽(yáng)光。

（三）贊到“名”下，先進(jìn)帶后進(jìn)，他們成功融入班級(jí)集體生活

榜樣的力量是巨大的。班上有位姓孫的同學(xué)，是大家公認(rèn)的“小紳士”。他遇事大度，樂(lè)于助人，說(shuō)話和風(fēng)細(xì)雨，從來(lái)不急躁，德智體綜合素質(zhì)比較突出，就連劉某某也暗暗地佩服。在征求意見后，倆人愉快地答應(yīng)做同位了。為發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用，我安排兩人負(fù)責(zé)籃球筐的保管，負(fù)責(zé)每天開關(guān)球筐。孫同學(xué)看到有的球氣不足，還買來(lái)球針，劉某某從家里帶來(lái)了打氣筒，他們利用下課時(shí)間為籃球充氣，忙得不亦樂(lè)乎，從來(lái)沒(méi)有丟過(guò)球筐鑰匙或忘記為大家開關(guān)球筐。張同學(xué)也加入了班級(jí)做好事的行列。期末評(píng)選最負(fù)責(zé)的同學(xué)，同學(xué)們都呼喊劉同學(xué)他倆的名字，他們不好意思地露出了滿足的微笑。

得到榮譽(yù)后，他們課下與同學(xué)們的交流慢慢增多，偶爾發(fā)生小摩擦，他倆也能一笑了之。我問(wèn)他們，為什么能原諒別人？劉同學(xué)搶著回答：“一些小事啊，沒(méi)什么大不了的。”

三、堅(jiān)持立德樹人，做好特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)思考

（一）堅(jiān)守教育初心，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)

義務(wù)教育階段，學(xué)生沒(méi)有升學(xué)考學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，老師沒(méi)有升學(xué)任務(wù)的壓力。但是，對(duì)于一些特殊的孩子，依然特別需要給予加倍的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。教育的初心和使命，在于立德樹人，培養(yǎng)和造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國(guó)事業(yè)的建設(shè)者和接班人。一名好的教師，不僅體現(xiàn)在知識(shí)的傳播上，而且體現(xiàn)在對(duì)特殊學(xué)生、后進(jìn)學(xué)生的道德的培育上，培育其健全的人格，激發(fā)他向上的動(dòng)力。越是特殊的孩子，越需要特別關(guān)注和激勵(lì)，一句話語(yǔ)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)暗示，可能會(huì)使他們奮起直追向前，會(huì)改變他們的生活方向。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)恪守愛(ài)生如子的敬業(yè)和園丁精神，不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

（二）認(rèn)真調(diào)查研究，提高破解教育難題的針對(duì)性

學(xué)校管理及學(xué)生教育如何適應(yīng)價(jià)值多元化的社會(huì)狀況是學(xué)校教育面臨的現(xiàn)實(shí)課題，學(xué)生的價(jià)值觀、人格特點(diǎn)在一定程度上是社會(huì)價(jià)值多元化的反映和體現(xiàn)。劉同學(xué)的父母是公司職員，早出晚歸，孩子疏于管教，自幼任性。張同學(xué)的家長(zhǎng)無(wú)固定工作，常因教育觀念不同發(fā)生言語(yǔ)甚至肢體沖突。一個(gè)家庭收入不菲，待遇豐厚；另一個(gè)家庭靠祖輩留下的房產(chǎn)衣食無(wú)憂。兩個(gè)家庭的家長(zhǎng)在處理孩子的事情時(shí)，平時(shí)多無(wú)原則地溺愛(ài)，對(duì)于孩子的要求有求必應(yīng)。有了事情，則是簡(jiǎn)單粗暴處理，甚至動(dòng)手打罵。了解到家庭的實(shí)際情況后，對(duì)孩子的性格特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行糾偏，教育其平等尊重他人，養(yǎng)成合作協(xié)商意識(shí)，形成共享包容理念，使其逐步回歸正確的生活和學(xué)習(xí)的軌道上。

（三）堅(jiān)持科學(xué)理論引領(lǐng)，提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的加速變化，一些少年兒童面臨的壓力日漸增加，其人格健康問(wèn)題日漸凸顯。一些多動(dòng)、暴力或注意力障礙問(wèn)題的少年兒童，不同程度地面臨不被接納的情況，在集體學(xué)習(xí)中被歧視的現(xiàn)象客觀存在。對(duì)于這些少年兒童進(jìn)行糾偏矯治，需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，社會(huì)、學(xué)校、家庭協(xié)同育人，形成合力。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教育改革，落實(shí)“雙減”政策，緩解社會(huì)焦慮，營(yíng)造理性平和、積極向上的健康心態(tài)。家長(zhǎng)應(yīng)多些支持和陪伴，營(yíng)造關(guān)愛(ài)兒童的家庭氛圍。學(xué)校應(yīng)建立積極的同伴關(guān)系，營(yíng)造好的班級(jí)氛圍，教師應(yīng)根據(jù)少年兒童的行為表現(xiàn)，及時(shí)給予心理方面的疏導(dǎo)和支持。

（作者單位：山東省濟(jì)南高新區(qū)鳳凰路小學(xué)）