紅色文化融入高校課堂教學改革研究

趙丹 李蕊

摘要：紅色文化在高校課堂的融入增強了高等教育的時代意義和育人價值。首先，將紅色文化融入高校課堂，有助于提升學生的文化自信。其次，紅色文化中蘊含著為人民服務、忠誠于黨的核心價值觀。紅色文化為思想政治教育提供了豐富素材。以多首紅色經典音樂作品為例，探討其豐富的歷史內涵和文化價值，以及在高校課堂教學中的應用，建議：（一）挖掘紅色音樂中的思政元素；（二）引導學生對紅色音樂的情感；（三）多媒體技術輔助紅色音樂教學；（四）拓展紅色歌曲知識背景；（五）舉辦紅色經典音樂會，以更好地拓展思政教育形式，激發學生愛國熱情。

關鍵詞：紅色文化；高校課堂；紅色經典音樂

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2024）12-0104-04

On the Reform of Classroom Teaching with the Integration of Red Culture in Colleges and Universities

—Taking Red Classic Music Works as Examples

Zhao DanLi Rui

（Zhongge School of Arts， Guangdong Ocean University， Zhanjiang 524088）

Abstract： The integration of red culture into university classrooms enhances the significance of the times and the educational value of higher education. First， the integration can enhance students cultural confidence. Second， red culture contains the core values of serving the people and being loyal to the Party. Red culture provides rich materials for ideological and political education. This article takes several red classic music works as examples to discuss their rich historical connotation， cultural values and the application of them in the classroom teaching in colleges and universities. Suggestions are： （1） exploring the ideological elements in red music; （2） guiding students emotions towards red music; （3） assisting the red music teaching with multimedia technology; （4） expanding the knowledge background of red songs; （5） organizing red classic concerts to better expand the form of ideological and political education and stimulate students patriotic enthusiasm.

Keywords： red culture; classroom of colleges and universities; red classic music

紅色文化作為中國特有的文化符號，具有濃厚的歷史底蘊和深厚的文化內涵。如何將紅色文化融入高校課堂，成為當前教育領域亟待解決的問題。紅色經典音樂作為紅色文化的重要組成部分，既具有藝術性和觀賞性，又承載著特定歷史時期的社會情感和思想內核。本研究選擇紅色經典音樂作品為切入點，探討其在高校課堂教學中的運用，旨在豐富教學內容，提高教學質量，培養學生的愛國情懷和文化認同感。

一、紅色文化與紅色經典音樂

紅色文化是指中國共產黨領導下的革命文化和社會主義文化，源于中國革命斗爭的歷史，代表了中國共產黨的核心價值觀和中國特色社會主義思想。紅色文化強調革命、奮斗、奉獻的精神，包括豐富多樣的藝術、文學、音樂、戲劇等形式，反映了中國革命和建設事業的歷史，傳承了革命先輩的精神風貌。紅色文化的特點包括對革命歷史的銘記和傳承，對黨的忠誠和信仰，對社會主義核心價值觀的踐行，以及對中國特色社會主義事業的熱愛和奮斗。紅色文化代代相傳，激勵著一代又一代人為實現國家繁榮、人民幸福而不懈奮斗。在中國，紅色文化不僅體現在各種文藝作品中，也融入到教育、紀念館、節慶活動等方方面面，成為中華民族文化傳統的重要組成部分［1］。

紅色經典音樂是指在中國共產黨領導下的革命時期，創作并廣泛傳唱的音樂作品，反映了當時的政治氛圍和革命情感，紅色經典音樂作品以其激昂的旋律、富有內涵的歌詞和濃厚的革命氛圍吸引聽眾，激發了無數人民群眾的愛國熱情和革命斗志。這些音樂作品在我國社會中具有極高的影響力，是我國革命文化的重要組成部分。今天，紅色經典音樂作品仍然在各種場合被廣泛傳頌，不僅是歷史的見證，也是中國文化傳統的珍貴遺產，代表了特定歷史時期的文化和藝術成就，也是中國文化傳承的重要組成部分［2］。

紅色文化和紅色經典音樂結合教學是指將中國共產黨的革命歷史、核心價值觀以及紅色經典音樂作品融入教學內容，用以激發學生的愛國情懷、文化認同感和社會責任感的教學方法。該教學方法旨在通過紅色文化和紅色經典音樂豐富思政教學內容和形式，引導學生深入了解中國革命歷史、黨的奮斗歷程，培養學生的家國情懷，提高其文化自信心和社會責任感。

二、紅色文化融入高校課堂的意義

首先，將紅色文化融入高校課堂，有助于提升學生的文化自信。紅色文化是中國共產黨領導下的革命文化和社會主義文化，是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分。通過學習紅色文化，學生能夠更加深入的了解中國的歷史、文化和精神追求，增強對中華文化傳統的認同感。學生的文化自信不僅體現在學習方面，更體現在對國家名片國家名片：國家名片是國內個人、集體或城市等在某一項具有象征國家榮譽的代稱，并由國家級部門評定審核發放“國家名片”。我國對“國家名片”的申請申報、評定審核以及發放的部門設定等，正處在有待完善和探索階段。和中華文化的自豪感，使學生更有信心地走向世界，為國家的發展和繁榮作出貢獻［3］。

其次，紅色文化中蘊含著為人民服務、忠誠于黨的核心價值觀。積極的價值觀對于培養學生的社會責任感至關重要。通過學習紅色文化，學生能夠深刻體驗到個人與社會的關系，明白自身應當肩負的歷史使命和社會責任；對祖國、對人民的責任感不僅是對個人發展的要求，更是對整個社會發展的積極貢獻。培養出具有社會責任感的人才，將為構建和諧社會、推動社會進步注入強大的動力。

最后，紅色文化為思想政治教育提供了極為豐富的素材。通過紅色文化的學習，學生能夠接觸到真實的歷史事件和人物，感受到偉大事業的光輝歷程。直觀的歷史感受能夠加深學生對中國特色社會主義的理解，增強對黨的信仰，引導學生樹立正確的價值觀念，形成堅定的思想立場，培養愛國、愛黨、愛人民的情感，為國家建設培養更為堅定的后備力量。因此，紅色文化作為思想政治教育的載體，能夠在學生中引發深刻的共鳴，促進學生健康成長［4］。

三、紅色文化融入高校課堂的策略

（一）挖掘紅色音樂中的思政元素

在選擇經典曲目時，應該綜合考慮其歷史背景、社會意義和文化價值。例如，器樂合奏的《東方紅》是新中國成立初期代表中國社會主義建設成就的象征，歌頌了中國共產黨的領導和人民群眾的奮斗精神；交響樂《義勇軍進行曲》則是抗日戰爭時期的代表作，雄勁剛健的旋律激發了全國人民對抗日斗爭的決心，具有濃厚的民族主義情懷；而軍樂演奏《沒有共產黨就沒有新中國》則以渾厚流暢的節奏直接表達了對中國共產黨的感恩之情，強調了黨的領導地位在中國歷史中的不可替代性。選擇經典歌曲，不僅能夠展現不同時期中國社會的發展軌跡，也有助于引導學生深入了解黨的歷史使命和中國現代化建設的偉大歷程，以歌曲背景和意義的分析落實思政教育［5］。

同時，歌詞是紅色經典音樂中表達思政元素的靈魂所在。學生在歌詞分析中能夠深入挖掘其中所包含的政治理念、價值觀念和時代內涵，進而汲取其中的思政力量，培養愛國情懷和家國情懷。以《長江之歌》歌詞分析為例，將長江比喻為母親，傳達對祖國母親的深厚感情，也暗含了中華民族大家庭的凝聚力和團結力，在新時代中不斷前進的力量，鼓舞人們積極參與社會發展、推動時代進步，同時也表達了對未來的美好期待和信心。

（二）引導學生對紅色音樂的情感

紅色文化融入高校課程設計需教師引導學生情感，加強學生與教學內容的情感聯系，在紅色經典音樂學習過程中為學生提供情感互動體驗。教師可以設計多種形式的小組討論和情感分享會活動，將學生分成不同小組，每個小組負責分析一首特定的紅色音樂。學生在小組討論中分享自己對歌曲的情感體驗，探討歌曲中所包含的情感元素，并與其他同學進行互動交流。有效的互動不僅幫助學生更深入地理解歌曲，還促使學生審視自己的情感世界，從而加深對紅色音樂情感內涵的理解。教師要幫助學生在一個開放、和諧的環境中表達個人情感，增強其自信心和溝通能力。

在教學過程中，教師也可以采用引導式提問的方法，引發學生對紅色音樂情感的深入思考，通過引導性問題，促使學生深入探討紅色音樂所蘊含的情感，培養學生對音樂作品的敏感性。此外，教師還可以通過故事分享和角色扮演等方式，使學生更具體地體驗到紅色音樂所表達的情感，激發對歷史和人性的思考，培養人文關懷和歷史素養。以器樂合奏作品《咱們工人有力量》教學為例，教師在課堂上以恢宏壯觀的旋律和節奏感染學生情緒，使其身臨其境地感受當年解放區工人的艱辛與奮斗。學生將穿越時空，變身為那個特殊歷史時期的工人，親身體驗工人在火熱的工作場景中的辛勤勞動與自豪感。學生在情感引導中能夠更加深入地理解工人階級的偉大精神，將解放的中國工人階級頂天立地的英雄形象了然于心，真正融入到歷史場景中，與歷史人物產生共鳴，更加深刻地理解紅色音樂所傳達的情感，培養學生的歷史情感和人文情懷［6］。

（三）多媒體技術輔助紅色音樂教學

在紅色文化音樂教學中，多媒體教學工具的音樂視頻展示功能為學生帶來了豐富的學習體驗。多媒體技術的運用使得學校能夠向學生展示豐富多樣的音樂作品，通過播放原唱歌手的音樂視頻，學生不僅能夠聆聽到歌曲中蘊含的情感，還能夠觀察到藝術家的表演風采［7］。同時，現場演出的視頻呈現出音樂會或演唱會的真實氛圍，使學生仿佛置身于現場。紀錄片和音樂視頻的結合，也可以為學生呈現歷史事件的影像資料，使學習更加具體和直觀。視聽結合不僅讓學生對紅色文化音樂有更加深入的認識，還能夠激發學生對音樂藝術的熱愛，培養學生的審美情趣和創造性思維。

在紅色經典音樂教學中，多媒體課件的制作是豐富教學內容的有效策略。教師通過多媒體技術可以為學生創造出視覺和聽覺的雙重體驗，將學生引入紅色文化音樂的世界。課件中的圖像不僅可以展示歷史事件的照片，還能夠呈現紅色文化的符號、藝術品和文學作品。音頻部分則包括紅色歌曲的原唱或翻唱版本，帶領學生聆聽到深厚的歷史底蘊。同時，教師通過視頻元素引入相關紅色歷史事件的紀錄片片段，使學生能夠身臨其境地感受歷史情境。視聽相結合的教學方法使學生更加深入地了解紅色文化音樂的內涵，還能夠激發學生的學習興趣和主動性。以手風琴獨奏《中國人民志愿軍軍歌》為例，多媒體課件可以從歷史背景、演奏版本等方面展開，在課件中插入志愿軍抗美援朝戰爭的歷史照片，呈現當時的戰場景象，使學生直觀了解志愿軍隊伍的無畏精神和凜然正氣。從歌詞分析深入剖析歌曲表達的愛國主義情感和民族精神，引導學生體味其中的家國情懷。同時，在課件中嵌入不同時期、不同演唱者的音頻和視頻版本，幫助學生感受到不同演繹風格下的歌曲表達，加深對歌曲內涵的理解，多媒體課件的設計使學生能夠在視聽之間，全面感知《中國人民志愿軍軍歌》所包含的紅色情緒和歷史價值。

（四）拓展紅色歌曲知識背景

深入研究紅色歌曲的歷史背景是學生理解其內涵的關鍵。以演奏版《義勇軍進行曲》為例，該首紅色歌曲誕生于中國抗日戰爭時期，是電影《風云兒女》的主題曲，更是那個特殊歷史時期的象征。在20世紀30年代，中國深陷戰火，處于內憂外患的極度危險之中，中國共產黨正在進行艱苦卓絕的抗日斗爭，為了鼓舞人民的斗志和士氣，田漢和聶耳決定合作創作一首革命歌曲。學生通過深入了解該歷史背景，能夠更好地體會到中國人民保衛國家的決心和信念，以及無畏的抗爭精神。歷史的厚重感會讓學生更加珍視《義勇軍進行曲》的學習，認識到這首歌不僅僅是旋律和歌詞的堆砌，更是一個時代的見證者，是中華民族不屈不撓精神的象征。

通過對歌曲歷史背景的了解，學生將更深入地了解和體驗紅色歌曲所代表的歷史、文化和情感。對紅色文化的深度學習不僅停留在歌曲的旋律和表面意義，更能夠讓學生深入到紅色文化的精髓，領悟其中所蘊含的民族情感和革命精神，該教學方式既是對紅色文化的傳承，也是對學生綜合素養的培養，使其在學習中汲取養分，更好地服務社會，建設祖國。

（五）舉辦紅色經典音樂會

首先，在確定音樂會主題時，可以考慮選擇特定歷史時期的紅色經典音樂，如抗日戰爭時期、三大改造時期、改革開放時期等。合適主題的設定能夠更好地聚焦學生的思政教育，引導學生深入了解特定歷史時期的社會背景、奮斗歷程、革命過程和歷史使命［8］。同時，可以將歌曲按照歷史時間順序編排，幫助學生感受到紅色經典音樂的歷史脈絡，理解不同時期的紅色文化傳承與發展。

其次，在音樂會的演出中，每首歌曲之前可以設置短暫的背景介紹環節。通過歷史背景介紹，學生將更好地理解歌曲背后的歷史背景，增加對紅色文化的認知。背景介紹不僅僅是簡單的歷史記載，更是對歷史事件內涵的深入解讀，引導學生思考其中的歷史啟示和時代精神。

最后，在音樂會中設置專家講解與互動環節，為學生提供更加系統和深入的紅色文化知識。邀請紅色文化研究專家，深入解讀每一首演唱的歌曲，分享背后的歷史故事和創作特點。與此同時，安排互動環節，引導學生與專家進行面對面的交流，提問學生所感興趣的問題，促使學生更好地理解紅色文化，并且激發學生對紅色經典音樂更深層次思考的欲望。

高校紅色經典音樂歌會不僅僅是一場音樂盛宴，更是一堂生動的思政課。學生將在此過程中，增加對紅色文化的了解，更能夠深刻體驗到紅色音樂背后所傳達的民族精神、愛國情懷和社會責任感，激發學生對紅色文化的自豪感，增強文化自信心，培養更多具有責任擔當和家國情懷的優秀人才。

四、結束語

在高校課堂中融入紅色文化，特別是紅色經典音樂作品的傳播，是一種極具意義和價值的教育探索。紅色經典音樂不僅是歌曲和旋律，更是一段段歷史的記憶，是一種珍貴的文化遺產，承載了特定歷史時期我黨和人民的奮斗歷程和情感寄托，更傳遞著中華民族的堅韌、智慧和革命精神。通過學習和傳播紅色經典音樂，高校思政教育扎根歷史、感受時代、傳承文化。在紅色文化的熏陶下，學生將更加自信、堅韌，肩負起傳承紅色文化的歷史使命，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

參考文獻：

［1］張慧婷，劉向軍，劉國帥.山西紅色文化融入高校思政課的價值及路徑［J］.山西大同大學學報（社會科學版），2023（5）：125-128.

［2］李敏.紅色音樂融入高校《音樂鑒賞》課程的路徑探索［J］.教育理論與實踐，2023（27）：37-40.

［3］王蘭，羅冬雪.“三全育人”視域下紅色文化融入高校現狀及策略：以四平市J高校為例［J］.湖北成人教育學院學報，2023（3）：40-44，49.

［4］廖洪剛，常會芳.“課程思政”背景下西藏紅色歌曲在高校音樂教學中的實踐應用［J］.西藏教育，2023（3）：50-53.

［5］張艷.“紅色音樂+思政”育人模式融入高校音樂鑒賞課程的路徑［J］.琴童，2023（2）：108-110.

［6］薛寧.土默川紅色文化融入高校思想政治教育的價值與現實進路：以呼和浩特市高校為例［J］.遼寧省交通高等專科學校學報，2022（4）：58-62.

［7］韓占坤.紅色文化嵌入高校音樂專業一流課程教學的實踐探索與反思［J］.文化創新比較研究，2022（15）：71-74.

［8］陸小燕.論我國紅色民歌精神意蘊的解讀與傳承：從高校紅色民歌教學視角［J］.河南財政稅務高等專科學校學報，2021（4）：1-4.

作者簡介：趙丹（1983—），男，漢族，天津人，碩士研究生，單位為廣東海洋大學中歌藝術學院，研究方向為音樂教育、單簧管演奏。

通信作者：李蕊（1985—），女，漢族，河北唐山人，單位為廣東海洋大學中歌藝術學院，研究方向為音樂教育、鋼琴演奏。

（責任編輯：楊超）

基金項目：本文系廣東海洋大學2022年教育改革項目“《器樂合奏》課程思政研究——以紅色經典音樂為例”（編號：PX-131223330）、廣東海洋大學2022年人文社會科學研究項目“高校課程思政與音樂美育融合發展路徑研究”（編號：C22842）、廣東海洋大學2022年人文社會科學研究項目“中國夢視域下高校紅色文化思想傳承——以湛江本土文化為例”（編號：C22840）的研究成果