基于希沃白板的初中化學教學

摘要：希沃白板作為一種針對交互式電子白板而開發的課程制作軟件，與傳統的多媒體教學技術不同，有著十分豐富的課件資源、在線教學資源、學科工具以及交互功能，越來越多的教師喜歡在課堂教學中使用希沃白板，并將其當作一種重要的教學軟件。在初中化學教學過程中，教師應該采取有效的策略與措施，實現化學學科教學與希沃白板的有機融合，達成理論與實踐的有機統一，驅動引領學生展開更高質量的化學學科學習，催生學生的可持續發展。基于此，本文對希沃白板與初中化學教學有機融合進行了探究與分析。

關鍵詞：希沃白板；初中化學；課程教學

在信息時代背景下，初中階段的化學學科教學應該嘗試向著信息化方向發展。希沃白板作為一種現代教育技術發展的重要產物，對于教育教學具有很高的助力價值與作用。在信息交互的大環境下，教師需要采取有效的策略與措施，更好地借助希沃白板實施教育教學，以提升化學課程教學的質量和效率，讓學生獲得可持續發展，并提升學生的學科綜合能力。

一、基于希沃白板的初中化學教學價值探索

（一）有利于實現多元化地互動

第一，在實施課程教學時，初中化學教師可以利用希沃白板改變傳統單一化的課程教學模式，充分發揮課堂互動性的優勢與作用，讓學生積極主動地參與到課堂活動中來，實現師生之間與學生之間的多元互動[1]。第二，希沃白板能夠為課堂設計提供更多的支撐，建構交互式的課堂教學環境，讓教師在課堂上與學生進行多元化地互動。第三，教師還可以借助希沃白板實現在線學習，讓學生積極主動地投身于多元化地課程學習活動中，深度理解各項知識點內容。第四，借助希沃白板，教師可以根據學生的實際情況，有針對性地改革并優化具體的教學內容，使得教學內容更加契合學生的實際情況，保證整個課堂更為高效的同時，確保學生實行有序且多元的互動，進而充分彰顯出希沃白板的優勢與特色，使得課程教學氛圍更為活躍[2]。第五，教師可以借助希沃白板幫助學生形成對知識內容的多元化分析及思考，整體優化課程教學模式，提升課程教學的質量，引領學生獲得更為深遠的發展。

（二）有利于靈活高效地實施教學

希沃白板作為一種現代化的教學工具，有著十分豐富的教學功能，如多媒體、課堂活動、思維導圖、化學方程式、學科工具等。首先，教師可以根據具體的教學內容依次使用這些工具來實現靈活、高效地課程教學[3]。對于一些比較難以操作的化學實驗，教師可以借助希沃白板中的放大鏡功能向學生一一展示實驗操作過程中的細節，讓學生了解到實驗操作的整個過程，豐富學生的感知與體會，進而積極主動地參與實驗操作[4]。其次，教師可以借助希沃白板中的編輯、批注功能，結合具體的教學內容，對原有的課件進行圈畫、批注、更改，以此豐富學生的思考，引導學生把握重難點，深化學生的思維，并提升課堂的實效性。最后，教師可以借助希沃白板中的數據分析功能，綜合分析學生體現各種成果的方式，了解學生的知識短板與遺漏之處，從而更加具有針對性地實施課程教學，并優化課程教學[5]。

二、基于希沃白板的初中化學教學原則探索

（一）靈活性原則

不同的學生有著較為明顯的個體化差異，他們的思維方式不同，對問題的理解方式也不同，這就導致課堂知識的生成具有隨機性。因此，教師需要根據學生的知識理解情況以及課堂教學活動的開展進度，有針對性地使用希沃白板，觸發多項功能，輔助學生生成知識，使得整個教學更加富有針對性和靈活性色彩，同時及時應對課堂教學中出現的意外，精準聚焦學生的知識生成點，合理處理相關的課件，根據學生的學習情況以及思維發展過程及時調整教學順序，讓整個課程教學活動更為高效。

（二）主體性原則

希沃白板可以為學生提供更加直觀的課程學習體驗，讓學生從傳統被動的學習狀態轉變為主動的學習狀態，豐富并創新學生的學習模式。因而，教師在使用希沃白板的時候應該遵循學生主體性原則，充分考慮學生的差異，凸顯學生的主體地位，并巧妙融合各項資源，輔助學生理解知識。為了學生更好地學習而服務，教師應當善于引導學生進行多元化地思考，合理地設計各項學習探索任務，讓學生具備更強的自主探索意識，并在課堂上有所收獲。

（三）適當性原則

在課程教學中，教師是教學的主導者，學生是學習的主體。在應用希沃白板的時候，教師應當遵循適當性原則，不能全程使用希沃白板，而是要根據教學的需要以及學生理解的需要適當地使用希沃白板。同時，教師應當追求課堂教學的趣味性與互動性，不應該強制堆疊各項功能，導致課程教學出現“喧賓奪主”的情況，使得技術的運用效果適得其反。

三、基于希沃白板的初中化學教學策略探索

（一）精選交互功能，實現多元互動

希沃白板具有多種交互式功能，如標注、拖拉、擦除等，每一種交互功能都有著不同的特點，對知識內容的呈現方式也不一樣。因此，在實施課程教學時，教師應該結合具體的教學內容，科學合理地選擇交互功能，實現多元互動，引領學生展開更為多元且高效的實踐探索，以此達成有效教學的目的。以人教版初中化學課本教材為例，在教學《水的凈化》時，教師應該了解本節課教學的重點和難點。教師可以從純水與自然界的水在視覺上的差別引入水的凈化問題，并以自來水廠凈化水的過程為例，讓學生將沉淀、過濾、吸附、消毒等凈化水的方法有序地聯系在一起，讓學生從化學學科的角度認知水。因此，在實施這一節課的教學時，教師需要根據具體的課程教學模式選擇相對應的交互功能。

在新授課環節，教師可以借助希沃白板的素材呈現功能，為學生創設相應的情境和問題，讓學生展開多元化地思考，形成問題解決的能力。接著，教師可以讓學生完成探究學習，并借助交互功能，為學生展現水凈化中的沉淀、過濾、吸附等過程，幫助學生完成實驗操作。最后，教師再讓學生進行知識的重構及課堂反饋，借助交互式白板的知識總結功能，引領學生整理和分析學習過程，以此完善學生的思考模式。

在講評課環節，教師可以利用希沃白板的演示、圖畫、蒙層功能，為學生演示錯題及不同的解題思路，從而拓寬學生的解題思維。首先，教師使用希沃白板的展示功能，為學生展現他們做題過程中的錯誤情況；接著，通過注釋演示的方式為學生分析錯誤原因；然后，借助膠囊資源的儲存功能，為學生拓展延伸相應的知識點，并補充一些典型的案例，提升學生的知識應用能力；最后，讓學生借助希沃白板中的一些典型例題完成個性化訓練，幫助學生完善課后反思環節。

在復習課教學過程中，教師可以借助交互式電子白板的導入建立功能，幫助學生串聯自身的知識框架體系，形成完整的脈絡框架，豐富學生思考的整個過程。例如，教師可以借助希沃白板，為學生展示水凈化操作實驗的整個過程，幫助學生從中提取重要的知識內容；接著，再借助希沃白板幫助學生梳理知識內容，對呈現出來的知識點進行專項分類總結，對重難點知識進行辨析與討論；最后，讓學生展開課堂訓練，完善學生的復習課。這樣的方式可以在多個不同的課堂中實現與學生的多元化交互，真正提升學生的綜合學習能力，引領學生獲得綜合性的發展。

（二）開發課程資源，豐富課堂活動

在實施課程教學時，初中化學教師應該充分借助希沃白板來開發課程資源。教師可以借助希沃白板的編輯功能、交互功能以及在線資源，為學生呈現豐富多彩的知識內容，引領學生開展多元化地課程學習活動，促使學生有效地生成知識內容并獲得多元化地發展。

以人教版初中化學課本教材為例，在教學《燃燒和滅火》時，教師應該了解本次課程的教學內容是讓學生探究對蠟燭熄滅方式，培養學生通過實驗得出事實并進行分析的科學方法，讓學生能夠從化學反應的角度認識控制反應條件對反應的影響。因此，在課程教學時，教師可以借助希沃白板為學生創設豐富多彩的課程活動。例如，教師可以利用希沃白板的計時功能控制整個課堂活動的時間，讓學生在5分鐘以內探究燃燒的條件——分別探究蘸了酒精的玻璃和蘸了水的玻璃棒的實驗現象和實驗結論。接著，教師可以利用希沃白板的移動授課功能，讓學生更加清晰地看到整個實驗現象，并且對整個實驗的情況作出完整地評價和解釋，使得課程學習活動更為豐富和多元。

（三）巧借思維導圖，梳理知識結構

在借助希沃白板實施課程教學時，初中化學教師應該充分借助白板中的思維導圖功能，為學生梳理知識框架體系，更好地呈現教學內容之間的關系，幫助學生從較為完整的角度掌握所學知識，并豐富學生的思考。同時，豐富的課程教學活動有利于推動學生實現可持續發展，引領學生達成有效學習的目的。

以人教版初中化學課本教材為例，在引領學生復習《化學方程式》這一單元的知識內容時，教師可以借助思維導圖，幫助學生大致梳理本單元的知識框架體系，如圖1所示。

首先，教師借助希沃白板向學生展現整個單元的知識框架；接著，借助希沃白板向學生展現重點的知識內容，例如通過在線實驗的方式，讓學生再次理解質量守恒定律的內容以及微觀解釋；最后，讓學生思考實驗操作過程是否遵循了能量守恒定律，引導學生分析實驗產生的“意外現象”原因，多角度地思考這一問題，培養學生將理論與實踐有機結合的意識理念，并增強學生的實驗操作能力。同時，教師還可以為學生展示一些典型的例題，豐富學生的感悟與體會，幫助學生達成對所學知識內容的具象化感知與理解。在結束了整個課程教學之后，教師可以再次地向學生展示本單元的知識框架脈絡體系，以此加深學生思考。

在此過程中，教師需要帶領學生一同完成思維導圖的繪制，如表1所示。

如上，教師通過思維導圖為學生建構了整個單元的知識學習內容以及過程，提升了學生的綜合學習能力，推動了學生實現可持續發展，使得課程學習模式更為豐富和全面。這種方式有利于帶動學生展開多元化地實踐與思考，幫助學生構建知識框架體系，并達成有效學習的目的。

四、結束語

綜上所述，在信息化的時代背景下，初中化學教師在實施課程教學時應該充分借助希沃白板來優化化學教學的模式與過程，以彌補傳統課程教學中的不足之處，提升課程教學的效率與質量，并完善學生學習化學的整個過程。因此，初中化學教師應該立足于希沃白板的基本功能，綜合分析希沃白板與初中化學教學有機融合的價值，同時采取有效的策略與措施，科學合理地利用希沃白板來實施教育教學，完善學生學習操作的過程。這種方式有利于豐富學生的思考，彰顯學科核心思維的生成過程，使得學生的學習活動更為高效、多元和豐富，對學生的可持續發展起到重要的引領和帶動作用，并達成有效教學的目的。

作者單位：胡俊杰 甘肅省卓尼縣藏族中學

參考文獻

[1]邵春雷.希沃技術與課堂教學融合的實踐探究[J].化學教與學，2022（18）：29-32.

[2]劉文華.合理運用希沃白板打造初中化學實驗智慧課堂[J].中小學電教，2022（06）：78-80.

[3]韋妮.淺談希沃白板設計的游戲在初中化學課堂的應用[J].新課程，2021（29）：152.

[4]祁光曉.信息技術與初中化學教學融合的實踐研究[J].新課程，2021（11）：22.

[5]陸光明.淺談希沃白板在初中化學課堂教學中的應用[J].試題與研究，2020（20）：80-81.