信息化背景下微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘要：微課教學(xué)是一種能充分反映教學(xué)要領(lǐng)的有效方法。在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從2012年起，伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂和微課的普及，為中學(xué)教師們帶來了新的教學(xué)方式和思維。筆者也在自己的教學(xué)過程中，對(duì)利用微課來提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行了嘗試，重點(diǎn)介紹了我在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用微課的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。微課以其短小的教學(xué)時(shí)間，鮮明的主題，具體的內(nèi)容，迅速地流行開來。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)微型課程的含義和意義進(jìn)行了介紹，重點(diǎn)對(duì)初中數(shù)學(xué)微型課程的功能和將微型課程導(dǎo)入到初中數(shù)學(xué)中應(yīng)注意的問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；信息化；應(yīng)用策略

一、引言

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，成為一種新的教學(xué)方式。微課的出現(xiàn)旨在幫助學(xué)生更好地理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)，并使他們能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí)。微課以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)受到了廣大師生的青睞，并被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。通過應(yīng)用微課，能夠使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，從而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為其今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。本文在闡述微課內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并探討了微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有益借鑒。

二、信息化背景下微課的概念與優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

（一）微課的概念

微課是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言的一種新型教學(xué)方式，其以微視頻為主要載體，具有時(shí)間短、主題集中、形式靈活等特點(diǎn)。在微課教學(xué)中，教師以某一知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，通過微課視頻、課件等資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和授課，并將授課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化處理，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課作為一種新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有較大區(qū)別。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)在課堂上講解、提問等，而微課則是通過視頻進(jìn)行講授，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)和分析。同時(shí)，微課具有較強(qiáng)的互動(dòng)性和時(shí)效性，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，使課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的需求。

（二）優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

1.網(wǎng)絡(luò)課堂，人手一機(jī)

信息技術(shù)和其他課程最大的不同是“網(wǎng)絡(luò)教室，每個(gè)人都有一臺(tái)電腦”。微課歸根結(jié)底還是要靠學(xué)生自己去看，自己去學(xué)習(xí)，這樣才可以提升他們的學(xué)習(xí)效率，不然就跟普通的教學(xué)課件、視頻沒有什么兩樣。在信息化課程中，由于大家都有計(jì)算機(jī)、有網(wǎng)絡(luò)，所以可以很方便地在信息化課程中實(shí)現(xiàn)微課視頻教學(xué)。這些都是微課堂應(yīng)用所必需的硬件平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自由選擇收看的時(shí)間、收看的進(jìn)度，還可以重復(fù)收看，自己動(dòng)手做。這樣一種“學(xué)以致用”的教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

2.教師優(yōu)勢(shì)，制作快捷。

同時(shí)，與一般教師相比，信息技術(shù)教師在面對(duì)新的教育科技時(shí)，也更能及時(shí)地察覺到新的教育科技，并能更好地接受新的教育科技。微課具有很強(qiáng)的針對(duì)性，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇和設(shè)置，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，微課還可以通過制作成微視頻的形式，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效果。

三、信息化背景下微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則與思路

（一）原則

1.具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

信息技術(shù)能力是指利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的能力。這一能力包含了教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的能力、組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力、解決問題的能力等。首先，教師要掌握多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練應(yīng)用各種現(xiàn)代化教學(xué)工具。其次，教師要具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能夠熟練地在網(wǎng)上搜索相關(guān)教學(xué)資源；再次，教師要具備較強(qiáng)的信息處理能力，能夠?qū)虒W(xué)信息進(jìn)行整理、篩選和分析，并且能夠?qū)虒W(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決。

2.語言的表述要站在學(xué)生的立場上。

微課的設(shè)計(jì)要與數(shù)學(xué)學(xué)科的特征相結(jié)合，滿足學(xué)生的需求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把學(xué)生放在自己的心里，盡可能地用普通話，盡量減少一些枯燥的文字，讓教學(xué)變得容易理解，并且要對(duì)語音、語調(diào)和語速進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讓教學(xué)的內(nèi)容與所要呈現(xiàn)的畫面保持一致。老師在和學(xué)生交談的時(shí)候，要把自己當(dāng)成是學(xué)生，不能用“同學(xué)們”之類的詞匯，而要用“你”“我們”之類的詞匯，這樣才能讓學(xué)生感覺到老師的關(guān)心，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）思路

教師要擅長創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們帶著問題去看，這才是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。戴維.梅瑞爾（David Merrill）等在教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域有著舉足輕重的地位，他提出“五星”的教學(xué)理念，并指出唯有“問題導(dǎo)向”的教學(xué)方法，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到最大的提升。因此，微課的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞“問題”展開，而“問題”則是引導(dǎo)學(xué)生思考、探究的橋梁，也是其他教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利開展的關(guān)鍵和保證。在微課設(shè)計(jì)過程中，問題的設(shè)計(jì)一開始就是以大問題為引導(dǎo)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候建立分層次的小問題來幫助學(xué)生進(jìn)行思考；其次，如果有一些比較難的問題，在設(shè)置一些輔助的小問題引導(dǎo)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在關(guān)鍵的地方停下來，讓學(xué)生自己去思考，然后再回到視頻中去進(jìn)行驗(yàn)證。

四、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的積極作用

在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，更能幫助學(xué)生突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

（一）有利于提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)課堂中，教師通常需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的知識(shí)講解和練習(xí)。然而，學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度有所差異。有些學(xué)生可能已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)，而另一些學(xué)生可能還處于迷茫的狀態(tài)。在這種情況下，教師往往難以兼顧每一個(gè)學(xué)生的需求。而微課的應(yīng)用，則可以很好地解決這一問題。學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過反復(fù)觀看微課視頻，鞏固自己的知識(shí)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。微課的應(yīng)用不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能讓教師更好地把握教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性

微課的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式往往局限于教師的講解和學(xué)生的聽講，而微課則打破了這一束縛。通過圖像、動(dòng)畫、聲音等多媒體元素的應(yīng)用，微課將抽象的數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)得形象而具體。例如，在解析幾何中，微課可以通過立體圖像的展示，讓學(xué)生直觀地理解空間關(guān)系；在代數(shù)運(yùn)算中，微課可以通過交互式的方式，讓學(xué)生親自參與推理推導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維的活躍。微課不僅使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加直觀，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們樂于探索數(shù)學(xué)的奧秘。

（三）有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

除了提供生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方式，微課在解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)上也有著很大的發(fā)揮空間。很多學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)題時(shí)，常常感到困惑和無所適從。而微課的出現(xiàn)，則為他們提供了隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。無論是回顧已學(xué)知識(shí)，還是解答疑惑，微課都能給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。例如，在初中數(shù)學(xué)的平面幾何中，微課可以通過具體案例的分析，讓學(xué)生掌握作圖技巧和解題方法；在函數(shù)的學(xué)習(xí)中，微課可以通過實(shí)例的講解，幫助學(xué)生理解函數(shù)定義和特性。微課不僅可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑，還能加深他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和記憶。

五、信息化背景下微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過微課培養(yǎng)初中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣

微課作為一種在線教育的形式，具備了諸多優(yōu)勢(shì)。首先，微課可以通過多種媒體形式來展示數(shù)學(xué)知識(shí)，如配合動(dòng)畫、音頻、圖表等多媒體元素，使得抽象的數(shù)學(xué)概念更加形象、直觀。比如，在解釋平行線與垂直線的關(guān)系時(shí)，通過動(dòng)態(tài)的線條和角度變化，可以讓學(xué)生更加直觀地理解兩者的關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)效果。其次，微課的靈活性使得學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的限制大大降低。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在有限的時(shí)間內(nèi)選擇不同的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，而無需受到固定的上課時(shí)間和地點(diǎn)的限制。這為學(xué)生提供了更加便捷和高效的學(xué)習(xí)方式，使得他們能夠更好地自主學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，微課還可以通過互動(dòng)性的設(shè)計(jì)來增強(qiáng)學(xué)生的參與度。通過在線討論、測試題目等形式，學(xué)生可以積極參與到學(xué)習(xí)的過程中，提出自己的疑問和觀點(diǎn)，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)。

（二）利用微課有效開展數(shù)學(xué)學(xué)科預(yù)習(xí)工作

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略主要集中在數(shù)學(xué)學(xué)科的預(yù)習(xí)工作上。通過提前錄制和發(fā)布微課，學(xué)生可以在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有所了解。這樣一來，學(xué)生在正式上課時(shí)就能夠更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，有更好的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于教師而言，微課的應(yīng)用也為他們提供了更多的時(shí)間和精力來進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和鞏固。通過微課的形式，教師可以將一些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化地整合，減輕自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師還可以利用學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出的問題和疑難，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和解答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）應(yīng)用微課解決數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，一項(xiàng)關(guān)鍵的策略是注重內(nèi)容的精準(zhǔn)性和全面性。教師們需要在微課制作過程中精心設(shè)計(jì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，確保信息的準(zhǔn)確傳達(dá)，同時(shí)要注重?cái)U(kuò)展延伸，讓學(xué)生在短短幾分鐘的學(xué)習(xí)中獲得盡可能廣泛的知識(shí)面。只有內(nèi)容準(zhǔn)確、扎實(shí)，微課才能真正發(fā)揮其教學(xué)的作用。數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，其理論和概念往往讓學(xué)生感到困惑。而通過微課，教師可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)需求，靈活選擇合適的微課資源，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。微課中的動(dòng)畫、演示和講解等形式，能夠生動(dòng)直觀地展示數(shù)學(xué)概念和解題方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。然而，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸被打破，取而代之的是更加開放和互動(dòng)的教學(xué)模式。微課作為信息化教育的重要組成部分，提供了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)合微課豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

由于課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，教師難以對(duì)所有的課后習(xí)題、例題變式和有關(guān)問題的拓展探究進(jìn)行講解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往受限于時(shí)間和空間的限制，難以涉及更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域。而微課的優(yōu)勢(shì)在于它可以隨時(shí)隨地被學(xué)生使用，通過觀看微課視頻和參與互動(dòng)討論等形式，學(xué)生可以進(jìn)一步深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并且了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。微課還能夠提供豐富的練習(xí)題和案例分析，讓學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐操作和思考，提高解決問題的能力。其次，互動(dòng)性是初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的又一個(gè)重要策略。通過設(shè)計(jì)問題解答環(huán)節(jié)、小測驗(yàn)等互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀看微課的過程中不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是能夠主動(dòng)思考、參與，從而更好地消化、吸收所學(xué)內(nèi)容。互動(dòng)性的增強(qiáng)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

（五）挖掘微課資源優(yōu)勢(shì)拓展課堂教學(xué)范圍

除了解決數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的問題，微課的應(yīng)用還能夠挖掘其資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)的范圍。微課資源豐富多樣，包括了各種形式的教學(xué)視頻、教材補(bǔ)充資料、實(shí)踐案例等，這些資源能夠滿足學(xué)生不同層次和不同需求的學(xué)習(xí)需求。通過微課的應(yīng)用，教師可以更好地利用這些資源，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在傳統(tǒng)的課堂中，老師們不能采取多樣化的教學(xué)方式，所以老師們就必須選擇一種最適合大多數(shù)人的方式，這樣就很難讓所有的同學(xué)都能很好地把握住教學(xué)要點(diǎn)，了解難點(diǎn)。通過根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等因素，設(shè)計(jì)不同版本的微課，為每個(gè)學(xué)生提供更符合其需求的學(xué)習(xí)資源。個(gè)性化學(xué)習(xí)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績。有些學(xué)生可以利用微課來開展課前預(yù)習(xí)，之后再在課堂上聆聽提問，在課后利用微課來復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，并拓展自己的思維，進(jìn)而提高自己的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

六、結(jié)束語

總之，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)手段。它通過多媒體、互動(dòng)和靈活性等特點(diǎn)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，同時(shí)也給教師帶來了更多的教學(xué)便利和時(shí)間節(jié)省。隨著信息化時(shí)代的深入發(fā)展，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)越來越廣泛，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育資源，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。在未來，隨著技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，微課必將在初中數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮更大的作用，成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大助手。只要我們以開放的心態(tài)擁抱微課，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之旅必將更加精彩！

作者單位：陶曉剛 甘肅省華亭市第三中學(xué)

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