中國民族音樂文化在高中音樂教學中的傳承探究

柏艷

摘要：中國民族音樂文化是中華優秀傳統文化中的珍寶，充分展現了中華優秀傳統文化的藝術魅力。在高中音樂教學中傳承中國民族音樂文化具有重要意義，大連市高中音樂教研團隊就如何在大連市各高中開展好我國民族音樂教學做出了探索性研究，并提出了可行的教學策略。

關鍵詞：民族音樂；高中音樂教學；傳承

中國民族音樂通常指源于我國各民族和各地區的生活實踐、經過歷史沉淀和傳承的音樂形式，主要分為民間歌曲、民間歌舞音樂、民間器樂、民間說唱音樂和民間戲曲音樂。它不僅反映了民族的歷史、文化和生活方式，還蘊含了豐富的情感表達和藝術創造力。中國民族音樂具有鮮明的地域特色和民族特色，是中華民族文化遺產的重要組成部分。

一、在高中音樂教學中傳承我國民族音樂文化的意義

由于高中生的世界觀尚未完全形成，教師要引導學生學習中國優秀民族音樂文化，使學生在潛移默化中將中華民族傳統文化的審美情趣、道德情操等內化為自己的底蘊及修養。這既有助于高中生提高審美情趣，增強愛國情懷，堅定文化自信，又能促使中華優秀傳統文化得到更好的傳承和弘揚。

（一）有助于學生增強愛國情懷，堅定文化自信

中國各地區、各民族的民歌、器樂、歌舞音樂、戲曲、曲藝和民間舞蹈等傳統藝術形式，匯聚了中華優秀傳統文化的精華，是民族音樂文化的根脈，是音樂課程的重要內容，在高中音樂教學中應得到強化。我國民族音樂文化蘊含著中華民族特有的氣韻和風采，體現了偉大的中華民族精神。在高中音樂教學中，教師要引導學生通過學習我國民族音樂文化，真切地領悟和感知中華優秀傳統文化的燦爛輝煌和博大精深，培養學生對中華優秀傳統文化的認同感，使學生堅定文化自信，增強愛國情懷，樹立報國之志。

（二）有助于提升學生的審美情趣

中國民族音樂具有優美的旋律、多彩的風格、鮮明的特點、感人的藝術魅力。在高中音樂教學中，教師可在突出音樂學科特點的基礎上，通過中國傳統音樂文化教學助力學生發現美、感知美，提升審美情趣。如人民音樂出版社版高中音樂教材《音樂鑒賞》中的《漢族民歌》這節課，歌曲旋律委婉起伏、甜美清新，是我國民族音樂文化的優秀作品的代表。教師可帶領學生賞析本節中的《姑蘇風光》，引導學生徜徉于高雅、優美的旋律之中，潛移默化地浸潤心靈，提升審美情趣。

（三）有助于中華優秀傳統文化的傳承和弘揚

中國民族音樂文化是我國傳統音樂文化的重要組成部分。我國的一些民族民間音樂形式，如黃土高原孕育出的藝術之花——信天游，融合了黃河水的奔騰、黃土地的廣闊，是一種大氣磅礴的民族音樂形式，具有很高的藝術價值。我國諸如信天游這樣有很高藝術價值的民族民間音樂比比皆是，對它們的傳承與保護，會將這些無形的文化以音樂、音符為載體代代相傳。高中音樂教師要做好民族音樂的教學工作，使民族音樂活躍起來，并以嶄新的面貌展現出來，有利于促進中華優秀傳統文化得到更好的傳承和弘揚。

二、開展我國民族音樂教學的實施策略

大連市高中音樂教研團隊（以下簡稱“團隊”）與相關教育部門及學校認真配合，逐步實施我國民族音樂文化在大連市高中學校傳承和發揚的教學任務，并取得了一定的成績。如何激發高中生學習我國民族音樂文化的興趣，是需要不斷探索的問題。作為大連市高中音樂教研員，筆者總結了大連市高中音樂團隊傳承我國民族音樂文化的實施策略。

（一）加強教師隊伍建設，提高教師的綜合素養

優秀的師資隊伍能夠提供高質量的教學，激發學生的學習興趣，從而提高高中音樂的教學質量。團隊為大連市高中培養了一批民族音樂教學業務精湛、具有較強創新意識和實踐能力的高中音樂名師。

團隊定期舉辦深度解讀我國民族音樂文化內涵的研修活動，邀請民族音樂傳承人，如大連長海地區的長海號子傳承人到大連市高中教研活動中講解長海號子的理論與實踐知識。團隊部分成員參加了大連大學組織的國家藝術基金——遼西瀕危劇種音樂人才培養項目，深入系統地學習了阜新蒙古劇、海城喇叭戲、凌源影調戲等劇種的相關知識和演唱技巧。

多年來，團隊不斷加強高中音樂教師的崗前和在職民族音樂文化的培訓。在相關的教研活動中，團隊根據新入職教師的主修專業，有針對性地對其進行教學培訓，如針對主修民族器樂的教師進行民歌教學的相關培訓。另外，團隊不斷加強音樂教師民族音樂樂理的培訓，如團隊部分成員定期參加中國音樂學院組織的樂理培訓課程。

團隊嘗試探索建立并逐步完善培養高層次音樂骨干教師的高效機制和工作模式，并進行全市推廣應用，向全市高中音樂教師傳播先進的教育理念和方法，擴大輻射效應。我們組織全市高中音樂教師以“微課程”為載體，積極主動參與我國民族音樂文化的鑒賞解讀、演唱方法、創作方法等微課制作，方便學生反復學習。對于參加網絡在線課堂學習中國民族音樂文化的學生，通過相關考核后可認定學分。

（二）協助和監督學校落實弘揚民族音樂文化的工作

團隊的有效協助和監督是大連市各高中民族音樂教學正常實施的有力保障。多年來，團隊深入音樂教學基地學校，開展中國民族音樂教學情況調研，通過教學研討、觀摩交流、專家引領等方式開展形式多樣、豐富多彩的中國民族音樂研修活動。我們運用分層教學法，深入“雙新”教學研究，充分調動高中生學習音樂的主動性和積極性，通過線上、線下相結合的方式，以點帶面，全面提升了大連市高中音樂教師的民族音樂教學能力，大連市高中生整體的民族音樂素養也在不斷提升。

團隊聯合教育行政部門監督學校開足開齊高中音樂課，定期對教師執教過程中出現的問題給予指正。團隊定期舉行全市教學交流和研討活動，對優秀的民族音樂課程進行了全市觀摩展示。團隊號召各高中增加民族音樂的教學課時，如布置全市教師精品課錄制，強調增加民族音樂錄制的比例。近年來，團隊帶領大連市各高中共同開發錄制了《放歌祖國》《漢族民歌》《文人情致》《天長地久》《澧水船夫號子》《學堂樂歌》《黃河大合唱》等二十余門系列課程，并全部被納入大連市干部、教師培訓課程體系中。

團隊帶領全市高中定期開展“民歌大賽”“民族樂曲演奏大賽”等活動，激發了學生對我國民族音樂文化的學習熱情。團隊倡議大連市各高中每天利用課余時間播放中國民族音樂，或者請學生輪流在校園廣播臺介紹我國民族音樂文化中的經典作品。通過團隊和全市師生的共同努力，學生逐漸增強了對我國民族音樂文化的熱愛。

（三）提高學生對中國民族音樂的鑒賞和歌唱能力

團隊調動全市高中音樂教師發揮主觀能動性，創新上課形式，使我國民族音樂文化在課堂上煥發光彩。為了讓學生對不同的中國民族音樂產生興趣，團隊定期組織大連市高中音樂教師和部分學生以民族音樂會的形式走進各個學校。

團隊始終堅持民歌的教學要以學生為主體，讓學生積極主動地參與到課堂中。在教學中，教師可綜合運用多種教學方法，將情境創設法與講授法、探究法、體態律動法相結合，讓學生在學習的各個環節中都能身臨其境體驗民歌之美。以人音版高中音樂教材《漢族民歌》中的《澧水船夫號子》為例，教師可在課前帶領學生親臨長海號子的現場，課堂上通過語言創設情境，引導學生進行聯想、想象，引導學生“切換身份”，化身“船夫”體驗集體勞動的場景。教師通過介紹講解引導學生更加深入地了解《澧水船夫號子》，再引導學生通過學唱掌握號子演唱的特點。通過本課的學習，學生能在體驗中感受勞動的快樂，體會到勞動號子的一腔一式、一板一眼，感受《澧水船夫號子》的藝術價值。

團隊采用講座式、鑒賞式、互動式等教學方式，增強我國民族音樂文化的吸引力和感染力。通過表演、分析講解民族歌曲、器樂曲等方式，提高學生對中國民族音樂的鑒賞、歌唱、演奏等能力。團隊成員通過對民族歌曲的分析和演唱、演奏講解，引導學生真正走進我國民族音樂文化，建立學習我國民族音樂文化的信心。

（四）鼓勵師生共同創作中國民族音樂作品

為挖掘學生的音樂創作潛能，增加大連市高中民族音樂文化的教學素材，團隊不斷鼓勵全市師生共同創作中國民族音樂。在“大連市民族藝術節”系列活動中，團隊定期在全市舉辦中國民族音樂創作大賽，引導全市音樂教師和學生運用民族音樂的元素參與到音樂創作中。創作的內容吸收了流行音樂中精華的音樂元素，使我國民族音樂文化不再“曲高和寡”，更容易被高中生接受并喜愛，有利于推動我國民族音樂文化的傳承和發展。在創作形式方面，團隊引導音樂教師和學生將我國傳統民族音樂文化的獨唱作品改編成重唱或者合唱等形式的作品。另外，團隊定期收集全市高中音樂教師和學生創作的新作品，優秀的作品被收錄在大連市民族音樂教材中。

團隊努力引導學校校本教學資源的編寫工作，定期對各個學校的校本教材的編寫工作進行指導，保證各個學校所編寫的我國民族音樂文化校本教材內容積極向上、生動有趣、簡單易學，同時還具有傳承和發展的價值。團隊不斷引導學生從身邊比較熟悉的旋律入手學習民族音樂。如在高中音樂課上開設大連長海地區的長海號子、凌源影調戲、海城喇叭戲等地方民族音樂的教學。以這樣形式開設的課程能拉近學生與民族音樂的距離，增強學生的學習興趣，提高學生的音樂審美能力，提升學生的音樂核心素養。

總之，學習中國民族音樂具有重要意義。大連市高中音樂教研團隊今后一定會更加努力地研究中國民族民間音樂教學，在民族音樂文化的建設中竭盡全力弘揚民族音樂文化，營造大連市高中濃厚的中華優秀傳統文化的氛圍，將中華優秀傳統音樂文化的保護、傳承和發展工作做得越來越好。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］牛琴，劉曉娟.基于高中音樂學科核心素養的中華優秀傳統文化教學實踐與反思：以川江號子為例［J］.中國音樂教育，2020（5）.

（責任編輯：趙春艷）