名師專業(yè)化發(fā)展“四輪模型”初探

[摘 要]在探討教師專業(yè)化發(fā)展的道路上，名師的成長模式備受關(guān)注。名師成長的路徑不僅局限于外在的培養(yǎng)和訓(xùn)練，名師內(nèi)在的自我驅(qū)動和不斷探索也很重要。這種自我生成式的專業(yè)化成長，使得名師能夠在教育實踐中展現(xiàn)出獨特的教育理念和高效的方法。本文剖析了當(dāng)前教育界對于名師培養(yǎng)的現(xiàn)狀與困境，指出盡管有眾多培訓(xùn)項目旨在提升教師專業(yè)水平，但名師成長還要通過自身的不斷努力和對內(nèi)在潛力的挖掘。同時，揭示了普通教師成為名師的內(nèi)在規(guī)律，并在強調(diào)關(guān)鍵十五年的職業(yè)生涯規(guī)劃重要性基礎(chǔ)上，提出對理想與夢想的追求、對教育的熱愛與奉獻(xiàn)、勤奮堅持和讀寫結(jié)合的實踐的“四輪模型”。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)化；名師；內(nèi)在力量；生長；專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)化成長已成為一個熱詞，其關(guān)注度空前高漲。教師專業(yè)化發(fā)展能提升教育工作者自身教育思想和藝術(shù)，提升思想力的影響空間，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)學(xué)生和教師共同發(fā)展。

一、名師發(fā)展之現(xiàn)狀

（一）外生式名師發(fā)展的局限

為實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，很多地方教育部門出臺了“名師培養(yǎng)計劃”“名師培養(yǎng)工程”等培訓(xùn)項目，以此提升教師專業(yè)化水平，從而促進地方或者區(qū)域教育的發(fā)展。于是，近年來各種各樣的名師培訓(xùn)、各種高峰論壇甚至還有教育家培養(yǎng)工程等層出不窮。學(xué)校應(yīng)該積極利用這個契機提升教師專業(yè)水平和教育品質(zhì)。然而，這種外生式名師發(fā)展在部分學(xué)校效果并不理想。因為很大程度上名師還要用自己的力量生長、成長和發(fā)展，依靠內(nèi)驅(qū)力式的自我發(fā)展模式。

當(dāng)前，很多名師培訓(xùn)班、教育高峰論壇把外界的一些先進理念、先進做法，通過會議、論壇、講座的形式介紹和展示大家，讓普通教師開闊眼界和視野，拓展自己的教育教學(xué)技能和方法，從而把這些思想和理念在教育實踐中不斷運用，或者改善自己的教育教學(xué)，讓自己的教育方法和技能能夠最大限度地提高效率和靠近教育的本質(zhì)與規(guī)律，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提升教育質(zhì)量。但是很多參會者或者參加培訓(xùn)者在現(xiàn)場聽得如癡如醉、激情高漲，而回到現(xiàn)實的教育教學(xué)工作中又會變成常態(tài)。是什么因素導(dǎo)致參會者出現(xiàn)如此大的反差呢？原因很簡單，這些教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)幾乎處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，是外界讓他（她）這樣做，而不是生命個體發(fā)自內(nèi)心深處的自我發(fā)展與自我需要，正是因為這樣一種外在狀態(tài)很難和內(nèi)在需要相統(tǒng)一和契合，肯定就難以達(dá)成期望的結(jié)果。

（二）內(nèi)生式名師發(fā)展的內(nèi)在超越

一般來說，個體要從事某一行業(yè)的工作，必須通過培訓(xùn)或培養(yǎng)的方式獲得行業(yè)所需要的基本專業(yè)知識、技術(shù)、技能和技巧等，這也是任何行業(yè)專業(yè)人才從不熟悉到熟悉、從外行到內(nèi)行必須堅守的基本過程和規(guī)律。因此，個體要從事教師職業(yè)，需要到師范院校綜合學(xué)習(xí)某一學(xué)科專業(yè)知識，同時還要學(xué)習(xí)普通話、教育學(xué)、心理學(xué)等教育行列專門課程，接受一系列專業(yè)教育，獲得教師資格證，再到一線課堂實踐后，方能不斷掌握和熟悉基本的教育教學(xué)技能和方法，成為合格的教師。在教育領(lǐng)域內(nèi)，教師們會不斷地鉆研教材、研究教學(xué)教法、研究試題、研究學(xué)生管理藝術(shù)等，成為行列的單位的頂梁柱；一部分教師，會在這些研究當(dāng)中不斷摸索，形成自己的教育思想；一部分教師會把這些思想、感悟、教育故事寫出來，形成自己的教育作品，不僅在學(xué)校展現(xiàn)自己的教育業(yè)績，也在教育行列展現(xiàn)自己的教育思想，雙向發(fā)展，從學(xué)校走向外界，其教育思想慢慢獲得行列的認(rèn)可，慢慢行進在名師成長的道路上。這樣的名師，才是有生命力的名師，才會用自己的教育思想去影響更多的人。

要想成為名師，有很長的路要走——一條自我發(fā)展、自我探索、自我磨礪、自我成長的內(nèi)生道路。因此，從這個層面上講，名師不是按計劃就能產(chǎn)生出來，更重要的是其本身要有這樣的能力與努力，通過外在的培訓(xùn)，發(fā)掘了其潛力、展現(xiàn)了其實力，給予成為名師的平臺。

名師，是教育行列里面精英群體里的中堅力量，正如任何一個行列里面的骨干力量一樣。名師屬于較高層次的人才，這樣的人才一般而言都不是僅靠外在力量培養(yǎng)出來的，而是這些人在長期的一線實踐工作中，熱愛本職工作，潛心本職工作，把本職工作做到極致，不斷感悟、不斷積累、不斷總結(jié)，探索創(chuàng)新，才讓自己不斷成長和完善，成為這個行列里面不僅熟練而且非常專業(yè)的技術(shù)人才。其不僅能教書，還能育人；不僅有屬于自己的教育思想，還能在教育界產(chǎn)生一定的影響，這樣的名師才是真正的名師。這些教師的專業(yè)水平和技能，不能忽視其在自身行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)達(dá)到的高度和產(chǎn)生的影響。

真正的名師成長一定是這些人用自己的力量在向上生長，持之以恒、堅持不懈，在工作之余還花了大量時間潛心學(xué)習(xí)、揣摩、探究教育教學(xué)規(guī)律。因此，名師是以熱愛教育和堅守教育本職工作為前提，以孜孜不倦的求索精神為根本手段，從而最終成長為名師。

二、“四輪模型”：名師自我成長之路

（一）把握好關(guān)鍵十五年，規(guī)劃成長一片天

普通教師如何成長為名師？名師的內(nèi)生成長有沒有一種內(nèi)在的規(guī)律可循？從而，把握這種內(nèi)生成長規(guī)律，幫助普通教師有效成長，從而避免很多普通教師盲目向上，讓盲目變成一種有規(guī)律可循的模式。答案是肯定的，這也是名師培訓(xùn)模式應(yīng)該要把握的著力點。

重慶教師鐘發(fā)全曾出版名為《鎖定15年，做一名出色教師》一書，作者認(rèn)為普通教師要成長為名師關(guān)鍵在于最初15年的教育生涯的努力，這15年的職業(yè)生涯直接決定教師專業(yè)水平發(fā)展的高度，是教師發(fā)展的關(guān)鍵期，特別是第三個五年，幾乎關(guān)系教師的職業(yè)發(fā)展和人生幸福，堪稱職業(yè)生涯的黃金分割點。經(jīng)過前兩個五年的積累，教師能否在滿足量的積累后實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，很大程度上取決于職業(yè)生涯的第三個五年。很多教師也有很多積累，卻沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，錯過了讓自己成為名師的契機，為什么呢？根源在于沒有把握好第三個五年發(fā)展的本質(zhì)。第一個五年，教師需要堅守課堂并得到學(xué)校認(rèn)可。第二個五年，教師需做好兩件事，即尋找重要的他人和尋找自我發(fā)展點，前者指找到能提升自己專業(yè)水平的名師或著作，接受其思想的熏陶和教育，促進自己提升和成長；后者指找準(zhǔn)發(fā)展點并在該點上不斷研究，并以該點進行“畫圓”式研究，進而形成自我的教育經(jīng)驗。第三個五年，教師需要不斷提煉自己在教學(xué)中形成的教育經(jīng)驗，讓實踐和理論相結(jié)合，可以通過多種方式比如論文寫作和發(fā)表去宣傳這些經(jīng)驗，從而不斷完善或推廣。教師要加強學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展自己的優(yōu)勢，成為某一個領(lǐng)域內(nèi)的專家，比如宋運來的“童漫作文”、鄭學(xué)志的“自主化教育”、鄭立平的“班級管理研究”、張宏偉的“全景式教育”研究等，像這樣的內(nèi)生式名師非常多，他們都有一個共同的特點，成就往往建立在別人沒有的優(yōu)勢上，形成自己的教育思想。

名師都是“含淚奔跑”的強者，專業(yè)化成長都是名師孜孜不倦地探索和持之以恒的奔跑，堅持自己的教育理想和追求，克服各種困難，依靠自身的力量發(fā)展，絕非靠簡單的培養(yǎng)就能造就一個貨真價實的名師出來。全國名師鄭立平曾說，當(dāng)初他為了能夠?qū)W習(xí)，利用一切機會去學(xué)習(xí)，不管是閱讀教育著作，還是外出參加各種培訓(xùn)。他只要知道附近哪里有舉辦大型的教育會議，認(rèn)為這樣的會議對他成長有利，自掏腰包也要前往學(xué)習(xí)。

很多人參會、觀摩和學(xué)習(xí)，很多時候是為了應(yīng)付參會而學(xué)習(xí)，缺乏很強的目的性，缺少一個內(nèi)化過程。正如很多人說的“培訓(xùn)時激動，培訓(xùn)后沖動，回去后一動不動”。為什么呢？很大的因素就是參訓(xùn)者沒有明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求，在參加培訓(xùn)前沒有搞清楚自己到底想要什么，為什么要去學(xué)習(xí)，只是由于當(dāng)下的焦慮而尋求外界的幫助，沒有真正向內(nèi)探求自己的需求點。所以，一個教師的專業(yè)化成長，首先要明白自己的需要點和目標(biāo)，只有明白這個問題，才能把外在需求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，這其實就是在用自己的力量成長。

（二）四個“輪子”一起轉(zhuǎn)，名師成長不犯難

名師都是用自己的力量成長。縱觀很多名師的成長之路，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個規(guī)律：理想+扎根課堂實踐+讀書+反思+寫作+再實踐。由此歸納出一個四輪模型，下面提到的四個點就是四個輪子，即教師專業(yè)化發(fā)展的“四輪模型”。

一是要仰望星空，追逐夢想。一個人的思想高度決定其發(fā)展的程度，理想有多大，舞臺就有多大。凡能夠成為名師者，都有這樣共同的品質(zhì)：仰望星空且能腳踏實地，不斷在自己的教育崗位上追逐夢想，放飛希望。只有懷抱“做一名合格的教師、做一名優(yōu)秀教師、做一名學(xué)生喜歡的老師”，把這個目標(biāo)作為自己不斷前進的動力，才會具有強烈的責(zé)任感和使命感，才會心系教育、情系學(xué)生，全身心投入自己熱愛的教育事業(yè)中去，不斷探索問題、研究問題，才能一次又一次地攀登一個又一個高峰，才會一次又一次地獲得成功。

作為教師，不能簡單的把自己的職業(yè)當(dāng)成養(yǎng)家糊口和謀生的工具，更應(yīng)該樹立崇高的教育理想，畢竟，教師行列是不同于其它任何行列的，教師的工作不僅要教書，還要育人，是人類偉大的靈魂工程師。教師有遠(yuǎn)大的理想，才能影響更多的學(xué)生有理想，才能培養(yǎng)出更多有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的人才。作為教師，不僅是簡單的教書、簡單的作為知識的傳遞者，而是要樹立偉大的教育理想，為國家和社會培養(yǎng)真正的人才，為教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

二是要摯愛教育，融入生命。任何人做任何事情要想成功，必須愛上自己所從事的事業(yè)，沒有愛就沒有付出、就沒有奉獻(xiàn)、就沒有堅持與執(zhí)著。全國名師李鎮(zhèn)西剛走上工作崗位的時候，學(xué)校沒有安排他當(dāng)班主任，但他在工作中堅持按照班主任的職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，甚至給班主任老師商量：“能不能把班主任讓給我？”最后向校長申請獲準(zhǔn)擔(dān)任班主任，這就是一種熱愛，正是這樣的一種熱愛，才造成了他內(nèi)生式的發(fā)展，才有了現(xiàn)在的成就。同樣，全國名師鄭學(xué)志老師因為熱愛教育、摯愛教育，從行政崗位再次走向講臺，被同行稱為“教育癡人”。正因為這樣的癡、這樣的熱愛，才有前進的動力，才能把平凡做到極致，由極致做到成功，擎起教育的高度、人生的高度。所以，教師更需要熱愛教育、熱愛教育事業(yè)，才能真正把教育職業(yè)融入生命中去，做更好的教育。

三是要勤奮執(zhí)著，做好細(xì)節(jié)。任何一位名師的煉成，都是幾十年如一日，堅持不懈，熔鑄了“冰凍三尺非一日之寒”的功力，才達(dá)到的一個高度。全國名師張萬祥說：“多少年的周六夜里，我家的燈光徹夜亮著，我在筆耕。在艱苦的追求中，我寫禿了五十個蘸水筆尖……”名師之所以能夠成為名師，是由不成功到成功，由普通到卓越，是經(jīng)歷了很多個日日夜夜的積淀和有效利用了很多零碎時間，是他們自己一步一個腳印走出來的、用心鑄出來的。正如冰心在《成功的花》中寫道：“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”習(xí)近平總書記也曾說“成功的背后，永遠(yuǎn)是艱辛努力。青年要把艱苦環(huán)境作為磨煉自己的機遇，把小事當(dāng)作大事干，一步一個腳印往前走。滴水可以穿石。只要堅韌不拔、百折不撓，成功就一定在前方等你。”可見，名師的成長都是辛苦努力和奮斗的結(jié)果。

四是要讀寫結(jié)合，深挖內(nèi)涵。閱讀是教育的延伸，寫作是最大也是最有效的教學(xué)研究。閱讀是真正提高一個人素養(yǎng)的重要途徑，不讀書，就不知道外面的世界有多大；不讀書，就不知道自己多么淺薄和寡聞。讀書，才能讓一個人優(yōu)秀起來、充實起來，視野開闊起來；讀書，才能讓一個人在不斷地思考問題，進而形成自己的思想。一旦教師的知識豐富、視野開闊，才能有獨到的教育思想和高屋建瓴的教育意識，真正做到讓自己的教育與時俱進，讓教育貼近學(xué)生的心，和學(xué)生的心靈一起舞蹈。這樣的名師不論自己每天多忙多累，都要抽出一定時間來讀書學(xué)習(xí)，不斷提高自己的素養(yǎng)。

閱讀和教育實踐是名師成長積累的重要方式，真正的名師不僅能教書育人，還能把自己的教育思想、教育實踐、教育經(jīng)驗等寫出來，著書立說，或者出席各種會議做報告，把自己的教育經(jīng)驗和思想分享出去，從而影響更多的教師或群體。比如于漪、李鎮(zhèn)西、張萬祥、鄭學(xué)志等，他們以自己的教育思想影響更多的青年教師，促進青年教師的專業(yè)化成長。因此，真正的名師僅僅有屬于自己的教育思想還不夠，還要堅持寫作，寫出自己的教育體驗，寫出自己的思想，這是年輕教師提升專業(yè)化的重要途徑之一，更是名師成長的重要途徑。

名師都是“含淚奔跑”的強者，名師的成長也是一個長期的事業(yè)，不只是一時的熱情，而是需要長期地堅守、執(zhí)著地追求、不懈的探索。名師成長，千萬不要迷信培訓(xùn)和速成。畢竟，名師是一個長期發(fā)展和生長的過程，不是一個短暫的事業(yè)，更不可能一蹴而就。唯有在日常工作與生活中，默默堅守，砥礪前行，才能完成華麗轉(zhuǎn)身與美麗蛻變，破繭成蝶。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘發(fā)全.鎖定15年，做一名出色教師[M]. 天津：天津教育出版社出版，2013.

（責(zé)任編輯：姜波）