土木工程專業流體力學課程思政探索與實踐

羅靚 劉滔 呂輝

*項目來源：國家自然科學基金項目（52268031）；江西省智慧建筑工程研究中心開放基金項目（EZ202311419）；南昌航空大學博士啟動基金（EA201911291）。

作者簡介：呂輝，通信作者，工學博士，副教授。

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.10.071

摘? 要? 以流體力學課程為例，以課程的知識傳授、能力培養及育人為目標，從課程的思政特點入手，通過優化課程內容、深化教學方式改革、協調管理機制等途徑，培養學生的辯證唯物主義思維，加強學生的民族自豪感，提高學生的創新能力。通過深入挖掘流體力學課程中蘊含的思政內容，將愛國主義、自然辯證法思維、創新精神等價值理念傳授給學生，能夠培養其正確的價值觀、職業使命感和責任心，進而實現價值引領和知識傳授的協調統一。

關鍵詞? 土木工程專業；流體力學；課程思政；思政教育

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）10-0071-04

0? 引言

2016年12月，全國高校思想政治工作會議在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平出席會議并發表重要講話。他強調，高校思想政治工作關系高校“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。高等學校要積極響應黨的號召，把立德樹人作為培養學生的根本任務，為中華民族偉大復興培養合格的建設者和可靠的接班人。對高校來說，深化課程思政建設是貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的重要措施。

從目前情況來看，仍有部分課程傳授過于偏重知識的講授，而忽視了育人這一環節，尤其是思想政治方面的教育。實際上，高等教育中的流體力學這門課程就蘊含著許多的思政教育素材和德育資源。此外，在研究自然科學為主的學科中加入思政教育，可以讓思政教育與知識有機地結合在一起，比單獨的思政教育和知識講授效果要好很多。因此，在課程教學中融入思政教育是每一位授課教師都應該要探索和實踐的。

近年來，許多學者對高等教育中的思政探索發表了自己的見解。例如：黃粉蓮等[1]對車輛工程專業的工程流體力學課程思政進行探索與實踐，提出工程流體力學課程蘊含豐富的思政德育元素，通過一定的教學方式可以提高學生個人的能力等；吳欽等[2]對新工科的流體力學課程思政教學模式進行研究與實踐，初步形成流體力學教學新模式和較為豐富的教學資料；許波等[3]看到流體力學課程中蘊含的豐富的思政元素，提出可以用此來幫助學生學習；閆小康[4]以過程流體力學課程教學過程為載體進行思政教育，探討對學生的有效輸入方式和措施。伍勇等[5]對工程流體力學的課程思政進行初步嘗試，以更加豐富的教學方式和手段達到教書育人的目的；孫優善等[6]對思政教育融入流體力學課程教學的路徑進行探索，指出以春風化雨的方式將思政教育融入課程教學，能夠促進學生全面健康發展；付靜等[7]提出在課程思政實踐中應堅持課程為基、教師為要、管理為橋的教學模式；蘭雅梅等[8]提出課程德育的教育方式要靈活，德育不能忽視，同時也不能過度夸大而影響正常教學任務，需要教師巧妙設計，恰當引導、循循善誘；王曉輝等[9]提出構建由“小”至“大”的“思政式流體力學”教學模式；程敢等[10]結合專業學科特點，深入挖掘流體力學內的思政元素并應用；韓洪興等[11]探討混合教學模式下的思政教學，初步構建混合教學—課程思政教學體系。

流體力學作為土木工程專業的一門專業核心基礎課，在土木學子的學習過程中起著重要的作用，蘊含豐富的思政元素，需要教師將思政教育融入專業知識講授，以提高學生的綜合能力。

本文以土木工程專業的學科基礎課流體力學為例，闡述如何利用好思政教育和德育功能，培養學生的綜合能力。

1? 流體力學課程簡介及思政特點

流體力學是南昌航空大學土木工程專業的一門學科基礎課，也是一門理論性較強的課程，內含許多基本公式、定理等，已對2017、2018、2019、2020級土木工程1～4班開設過。本課程的主要作用和任務是通過教師講授、引導和動手實驗操作，使學生掌握流體平衡和運動的一般自然規律與相關的基本概念、理論，學會一些必要的流體力學的分析和計算方法，初步了解流體力學技術，培養學生分析和解決復雜流體力學問題的能力，同時讓學生在后續課程的學習、從事專業工作和科學研究中奠定扎實的流體力學基礎。

依據《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，結合高等教育立德樹人的教育目標以及流體力學課程的特點，對教學的內容、方式、評價進行合理設計，旨在引導、培養學生的價值取向和綜合素質。

1）知識目標：使學生初步了解近代、現代力學家的流體力學研究成果和事跡，掌握流體的基本力學性質、基本規律和基礎理論等，正確區分流體靜力學、運動學和動力學的概念、計算方法和工程案例，掌握相似理論和量綱分析在實際工程中的應用，正確計算流體中的流動阻力和水頭損失，為學生畢業之后從事相關的科學研究和管理工作提供良好的技術支持，從而支撐專業畢業目標中相應指標點的達成。

2）能力目標：能夠將所學知識融會貫通、運用到生活實際中，具備對復雜流體問題的認識、分析和分解能力，并擁有與團隊共同處理問題的方法，為今后本專業的學習、工作和科研打下基礎。

3）育人目標：以土木工程專業的流體力學課程為例，將思想政治教育的“三觀”教育、中國夢、社會主義核心價值觀與職業價值觀、職業道德、敬業精神、集體利益等關聯，融入課堂教學，通過深挖流體力學課程中蘊含的思政元素，融入專業知識講授，注重培養學生愛國情懷和敬業熱情；將其中的辯證唯物主義思維滲透進課堂教學，讓學生認識到世界是物質第一性、可知的，其中蘊含的自然規律可以被掌握和運用，同時強化人與自然和諧共生的觀念，意識到自己的使命和責任，用春風化雨般的教學引領學生、培養學生。

2? 思政教育融入流體力學的途徑

2.1? 優化課程內容，激發學習熱情

流體力學是在人類同自然界的不斷斗爭和生產實踐中逐步發展起來的。通過無數科學家的長期努力，流體力學的相關理論知識已經被越來越多地運用到實際的工程案例中，取得了很大成效。因此，流體力學在學生的培養過程中是不可或缺的。但當前的教育教學方式有些偏向于理論知識的講解，而忽略了課程思政。并不是說要單獨為課程思政開設新的課程，而是說要在原有的課程基礎上探索其內含的思政和育人元素。

在流體力學課程中要選擇符合專業實際情況的內容進行講解，引入歷史人物、典型案例，突出中國精神，講好中國故事，培養學生的社會主義核心價值觀和創新能力。通過思政元素的融入，學生也可以對書本中生澀的公式、理論有一個更加形象的理解，也能促進對理論知識的探索能力。

2.2? 深化教學方式改革，打造思想的翅膀

在黨的二十大報告中，習近平總書記強調要“辦好人民滿意的教育”，加強師德師風建設、培養高素質教師隊伍，完善科技創新體系，加快實施創新驅動發展戰略。教師的理想信念、道德情操及教學能力是培養學生的關鍵因素。教師應始終堅持正確的政治思想方向，保持高尚的職業操守，擁有精湛的文化修養，這樣才能將課程思政融入專業知識講授。教師要以學生為中心，以培養目標為導向，深化教學方式，給學生的成長提供一片富含“肥料”的環境。完善課程思政的教學評價可以幫助教師將課程的思政教育有機地融入課堂，激發學生學習興趣，發散學生思維。

此外，在講授完流體力學的基本原理知識后，通過及時的動手實驗操作，引導學生主動思考發現問題并尋求解決的思路和辦法。例如：在雷諾實驗中，通過手動調節流體流速的大小，可以觀察到流體在不同流速時會出現層流和紊流兩種不同的形態，讓學生直觀地認識到何為層流、何為紊流，并且進一步理解雷諾數和沿程水頭損失，提高學生的動手和思考能力。

2.3? 協調管理機制，同力促成長

一個完好的事物如果缺少有效的管理，其發展一定不是完好的。同樣，課程思政也需要有目的、有計劃、有組織地進行，做好管理協調工作。

首先，學校、教師、學生三者之間應協調好各自的矛盾，發揮好學校的統籌管理作用，加強教師教學能力、理想信念的培養以及學生培養目標和教學環境的建立。教師要積極聽從學校的安排和管理，積極提升教學能力，打造良好的教學模式，給學生建立一個公平的考核機制。學生要根據學校的安排，積極配合教師的教學，利用好各方面的教學資源，提高自身能力。

其次，思政教育、專業知識講授及學生綜合素質培養三方面要進行協調管理，應以學生的需要為出發點，以綜合素質培養和專業知識講授為載體，將思政教育有機地融入課程理論知識，牢牢抓住課堂育人的主渠道、主陣地。

3? 教學內容選擇與安排

筆者以2018年出版的聞建龍所著《流體力

學》[12]為授課教材，部分思政內容的切入點、授課形式及預期成效見表1。從表1可以看出，流體力學課程中的思政元素非常豐富，蘊含著許多引人深思的道理和智慧。在實際教學過程中，通過合理的教學規劃并加上現場教學中的靈活變通，發現學生的學習熱情有所提升，為學生能力的培養提供了很好的助力，在教學中收到良好的成效，證實了將思政教育融入專業知識講授的有效性。

4? 流體力學課程思政實踐

4.1? 培養學生的辯證唯物主義思維

辯證唯物主義強調物質是第一性、世界是可知的。流體力學是一門自然科學，是無數前人從現實生活中發現自然規律并加以總結形成的科學理論。在流體力學課程中，完全相似指的是除原型和模型的流動動力相似外，各同名相似準數均相等，但在復雜的客觀世界是很難滿足這一條件的，這個時候，就需要抓住重要的，舍棄影響小的。例如：對于黏滯力等對流體的流動起主要作用時，應選擇雷諾準則數進行設計；對于開孔出流等重力起主要作用的，應以弗勞德準則數進行設計。由此可見，在選擇使用哪種準則數時，考慮事物的主要主導作用（即事物的主要矛盾）、忽略其微小影響來解決工程實際問題。這體現了要抓住解決問題的實質，映射出“抓住主要矛盾”的辯證唯物主義思維。

4.2? 加強學生的民族自豪感

我國有著五千年的悠久歷史和燦爛文化。通過講述我國在流體力學方面的創造實例，探索知識背后的思政教育，并將二者有機結合，激發學生的民族自豪感與愛國情懷。早在4 000多年前，大禹就率領一批先民在黃河流域與洪水展開激烈搏斗，最終通過采用“疏通”的方法解決了水患。秦代的都江堰、鄭國渠、靈渠等水利工程利用對水流規律的認識進行灌溉、漕運，都江堰造就了“天府之國”“魚米之鄉”，成為現在世界上僅存的、仍在使用的年代最久的無壩水利工程。

近現代，我國也涌現了一大批知識分子為我國的科學發展作出卓越貢獻。例如：我國建成的世界第一長的跨海大橋——港珠澳大橋，由于其建造在海上，水流體、空氣流體等對跨海大橋的影響不可忽視，我國建筑師根據流體力學相關知識進行深化、探討，最終解決了一系列難題。

通過分享我國古今在水利工程上取得的偉大成就，可以增強學生的民族自豪感，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

4.3? 提高學生的創新能力

習近平總書記在黨的二十大報告中強調要“加快實施創新驅動發展戰略”。高校教師為國家培養出一批批擁有創新能力的優秀青年人才是義不容辭的使命。

流體力學課程中含有大量的理論公式、定理，通過加上合理的思政教育，摒棄灌輸式的教學模式，采用思政教育融入知識講授，注重引導，不要有“教條思維”，培養學生獨立思考、敢于創新的能力。在學生掌握一定的理論知識基礎后，要將重點轉移到對學生創新思維的培養上，通過開展一些動手實驗，讓學生發現問題、分析問題、解決問題，增設探討環節，討論實驗的不足之處及改善措施等，培養學生的創新思維。

5? 結束語

流體力學課程含有豐富的思政元素，需要教師深挖探索并巧妙融入課程教學。通過將思政教育巧妙地滲透進專業知識的講授過程，不僅能讓學生更好地掌握流體力學的理論知識，而且能激發學生的學習熱情，發散思維，樹立正確的“三觀”等。

本文以土木工程專業流體力學課程的教學過程為載體，圍繞貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，介紹流體力學課程的思政特點、思政教育融入流體力學教學的途徑、教學內容的選擇與安排及思政實踐，指出流體力學課程的培養目標，通過優化課程內容、深化教學方式改革、協調管理機制等途徑加上合理的教學安排，能夠起到培養學生的辯證唯物主義思維、加強學生的民族自豪感和提高學生的創新能力的作用。本文旨在探索專業知識教育與思政教育的有機融合，引導學生的價值取向，培養其創新思維，達到育人成才的目的。

6? 參考文獻

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