職業本科背景下 播音與主持專業電商主播人才培養路徑探析

中圖分類號：G222.2 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）24-0107-03

本文引用格式：.職業本科背景下播音與主持專業電商主播人才培養路徑探析［J].藝術科技，2024，37（24):107-109.

0 引言

職業本科教育是本科層次的職業教育，此種教育模式不僅具備職業教育的特征，還擁有本科教育的層次屬性。在社會經濟快速發展的背景下，各行業領域對復合型、應用型人才的需求逐漸增加，這對高素質人才的培養提出了更高要求。播音與主持專業是很多職業本科院校的主要專業之一，該專業的課程內容與電商主播工作密切相關，且該專業的畢業生在電商主播行業擁有一定發展優勢，因此，學校加強對播音與主持專業電商直播人才的培養十分必要。

1播音與主持專業電商直播人才培養的必要性

當前社會背景下，傳統媒體崗位呈現逐步萎縮的態勢，且新興賽道逐步崛起，給傳統媒體崗位帶來巨大壓力。同時，廣播電視行業已經過了高速發展時期，新增崗位很難滿足播音與主持專業畢業生的就業需求。而縱觀直播電商、虛擬主播等新興領域，相應的崗位需求不斷增加，且新增崗位數量較多，工資待遇相對較高。培養播音與主持專業電商主播人才能夠滿足直播電商行業的發展需求，還能促進畢業生就業。此外，現階段的直播電商以5G技術、AI技術等新興技術為依托，不斷革新主流信息傳播形式，且對從業者提出了更高要求，需要其在掌握基本播音主持技能的基礎上，能夠進行數據分析、直播策劃及虛擬場景互動等。通過播音與主持專業電商主播人才的培養，可以建設復合型電商直播人才隊伍，滿足全媒體主持人的要求，推動電商直播行業快速發展[]。

2職業本科背景下播音與主持專業電商主播人才應具備的能力與素養

2.1兼具傳媒素養和新媒體素養

《中國智能媒體發展報告（2021—2022）》強調要培養兼具傳媒素養和新媒體素養的復合型人才，播音與主持專業人才的素養不應局限在傳統的廣播電視節目層面，而是要延伸至新媒體平臺的內容生產方面，例如參與短視頻文案腳本的策劃撰寫，具備前期拍攝與后期剪輯等新媒體素養，定期進行直播互動，以獲得理想的播音與主持效果。同時，播音與主持專業電商主播應該具備新媒體平臺作品的創新制作能力，這有助于輸出高質量的新媒體平臺作品，還能在保證作品靈活親民的基礎上打造自身IP，擁有更強的行業發展競爭力。

2.2 不同傳播形式的駕馭力

新媒體傳播給傳統媒體帶來挑戰，傳統媒體需要重視向新媒體平臺的轉型，以提高自身的競爭力。例如，中央廣播電視總臺十分重視對各類社交媒體平臺的運用，并創建了快手短視頻、微信視頻號等新媒體平臺賬號，這在一定程度上拓展了中央廣播電視總臺的新聞傳播渠道，并且其根據自身運營情況開發了央視頻、央視影音等專屬APP，逐步實現了向新媒體平臺的轉型。此種發展背景下，新聞傳播對主持人的要求不斷提高，主持人不僅要學會靈活運用不同的傳播平臺，還要適應新媒體傳播形式，以實現與新媒體發展的有效銜接。播音與主持專業電商主播人才需要具備不同傳播形式的駕馭力，以滿足新媒體傳播要求，助力電商直播行業高質量發展。

2.3營造直播氛圍的鏡頭展現力

播音與主持專業電商主播除了要具備不同傳播形式的駕馭力，還應該擁有較強的直播鏡頭展現力，以營造直播氛圍。直播鏡頭表現力指帶貨主播在鏡頭前個人形象及體態語言的展現，也稱為主播的鏡頭感，此種能力可以輔助主播進行高質量的語言表述，使語言更具說服力。可信的直播表達有利于增強粉絲黏性，進而轉化為用戶在直播間的購買力。電商主播的鏡頭展現力影響因素包括直播狀態、營銷語言及交流情緒等，主播通常要根據產品類型、直播間人氣等情況轉變語言和情緒的表達方式，以呈現最佳直播狀態，營造良好的直播營銷氛圍，進而成功引流[2]。

2.4穩定觀眾情緒的現場把控力

播音與主持專業電商主持人要在掌握鏡頭感的基礎上具備較強的直播現場把控力，創設穩定的直播環境。現場把控力指電商主播的臨場反應能力、情緒調節能力及快速號召能力，主播應該在直播過程中做到臨危不亂，冷靜處理突發情況，避免影響直播氛圍及產品銷量。例如，一些電商主播在售賣產品的過程中，會遇到現場“翻車”的問題，由于直播通常沒有應急預案，所以如果主播無法積極應對，則很容易影響直播間的信譽。部分主播為了保護粉絲權益，會在直播間對粉絲進行勸導，并停止對產品的推銷，這不僅能夠減少粉絲的不良情緒，還有助于增強粉絲對主播的信任。因此，電商主播要擁有良好的直播現場把控力，能夠調整觀眾情緒，這有利于直播間獲得更多粉絲的支持。

3職業本科背景下播音與主持專業電商主播人才 培養路徑

職業本科教育旨在培養高素質的應用型人才，滿足相關行業發展對人才的需求。播音與主持專業人才主要服務于廣播電視、新聞播報等傳統媒體，人才培養強調專業性與規范性；電商主播人才主要服務于直播電商生態，人才培養注重用戶黏性與流量轉化。播音與主持專業的學生在電商主播行業的發展中擁有較強的競爭力，因此，學校需注重播音與主持專業電商主播人才的培養，立足傳統播音優勢，融合電商行業新需求，構建復合型、實戰化、可持續的人才培養體系。通過調整專業課程結構、培養學生實踐能力等，提高學生的新媒體素養，以滿足電商主播崗位需求。

3.1融合電商直播內容和播音與主持專業課程

為了實現播音與主持專業電商主播人才的培養目標，學校應該做好市場調查，了解電商直播行業的人才需求，并根據調查結果調整人才培養方案，采取有效措施打通播音與主持專業和電商主播人才培養的邊界，實現理論教學與實踐教學的融合。學校應該合理調整及完善播音與主持專業課程體系，根據專業教學要求及人才培養需求，開設直播營銷、網絡營銷及新媒體營銷等與電商直播相關的課程，為學生提供學習直播電商理論知識的機會，使其了解直播要求與基本操作要點，提升學生的新媒體素養以及對不同傳播形式的駕馭力。同時，學校要在專業課程教學中為學生構建直播框架，合理選擇直播行業具有代表性的案例開展課堂教學，引導學生形成正確的直播意識。此外，學校要將直播電商實務、電商直播營銷理論與方法等課程融入播音與主持專業課程體系，通過豐富課程內容強化直播知識對學生的吸引力，獲得理想的理論教學效果。

3.2鼓勵學生參與電商直播實踐活動

僅通過理論知識學習，很難提升學生的綜合素養，播音與主持專業電商主播人才的培養離不開理論與實踐的融合。學校不僅要完善專業課程體系，還應該定期組織學生參加多元化的實踐活動，這有助于培養學生的知識外化能力。例如，廣州大學新聞與傳播學院組織師生參加關于脫貧攻堅和鄉村振興的社會實踐活動，為學生提供參與現場直播的機會。學校通過組織此次活動，不僅為當地農戶打通了產品銷售通道，還創建了廣州大學直播電商三農扶貧模式，使廣州大學成為全國高校學習的典范。因此，學校應定期組織播音與主持專業的學生參加直播實踐活動，以鍛煉學生的鏡頭展現力、現場把控力，使其擁有更高的直播素養與新媒體素養，這有助于培養學生的創新創業能力。同時，學校可以設計直播競賽活動，給予綜合表現優異的學生獎勵，調動其在電商主播行業發展的積極性，做到“以賽促學、以賽促教”，通過理論與實踐結合，提升學生的綜合素養。

3.3培養學生的媒介素養與媒介運用能力

當前電商直播行業的主播聘用門檻較低，無法保證直播內容質量，增加了電商直播行業監管難度。因此，高校加強對播音與主持專業電商主播人才的培養十分必要，可以通過培養高素質的電商主播人才改善電商直播行業環境，降低行業監管難度。首先，高校應該從提升學生職業素養、媒介素養的角度出發，完善教育教學體系，開設商業倫理、法律法規等與媒介素養相關的教育課程，引導學生了解媒介的意義及正確利用方法。電商主播需要在電商直播過程中對粉絲進行合理合法的引導，了解直播規則及尊重消費者的意愿，嚴禁出現虛假宣傳、強行推銷等情況。其次，學校應該重視播音與主持專業課程與媒介素養教育的融合，確保媒介素養教育能夠貫穿專業教學全過程，進而滲透到學生的日常學習與生活中，使其擁有正確的職業觀、良好的媒介素養及媒介運用能力，成長為電商直播優秀人才[3]。

3.4創建電商直播實驗班，構建協同育人模式

為了提高播音與主持專業電商直播人才培養水平，學校應該根據學生學習能力及人才培養需求，創建電商直播實驗班，并以此為契機構建協同育人模式，拓展直播電商人才培養渠道。學校可以安排電商直播實驗班的學生在大四上學期進入企業開展實訓實習，學校要與企業合作建立校內導師與業界導師相結合的雙導師教育機制，確保學生能夠同步完成課程學習及直播實踐，提高其理論與實踐結合的能力，使其具備更強的現場表現力與把控力。為了獲得理想的協同育人成效，學校應該安排優秀的播音與主持專業教師與企業負責人合作開發電商直播實驗班的課程內容，不僅要緊貼業界前沿，還應該對接行業發展需求，適應電商直播行業發展[4]。例如，某學校創建了電商直播實驗班，主要用于定向培養播音與主持專業電商主播人才。該學校采用自主報名、學校推薦及企業遴選等方式，組建電商直播實驗班，并與多家主流媒體融媒體機構開展協同合作，形成了校企協同育人模式。該校培養的電商直播人才數量達到了40人，且實現了電商直播技能培養的本科生全覆蓋。由此可見，學校創建電商直播實驗班十分必要。此外，課程效果評估是播音與主持專業電商主播人才培養的重要環節，學校應該在課程效果評估環節引入合作企業，充分發揮企業負責人對學生電商直播技能的客觀評價作用，這不僅有助于全方位檢驗人才培養成果，還有利于改進學校的課程及育人方法，獲得更理想的協同育人效果［5]。

3.5加強播音與主持專業電商主播教師隊伍建設

隨著電商主播行業的快速發展，行業對高素質人才的需求逐漸增加，而教師的專業能力與職業素養是學校人才培養水平的重要影響因素。為了緊跟時代發展步伐，學校不僅要重視課程體系的完善及學生實踐能力的培養，還應加強播音與主持專業教師隊伍的建設[6]。首先，學校應積極推行“理論教師 + 實務教師 + 在崗教師”的多導師模式，確保教師隊伍能夠滿足學生的多維度、強技能學習需求。其次，學校要定期組織播音與主持專業教師參加專業化培訓及電商直播集訓，并邀請電商直播行業的專家與教師進行座談交流，為教師提供學習行業前沿知識與技能的機會。例如，圍繞電子商務直播實戰運營、年度 1+X 跨境電商B2B數據運營職業技能等級證書考試指導等內容進行學習交流，這有助于提高教師的專業教學技能與電商直播指導能力。學校通過組建優秀的播音與主持專業電商直播人才培養教師隊伍，能夠提高人才培養質效，健全人才培養體系［7]。

4結語

電商直播行業在當前的社會經濟發展中占據舉足輕重的地位，隨著行業的快速發展，其對直播人才的需求也大幅增加，這給國內的高校帶來挑戰。職業本科院校通過強化電商直播人才培養，能夠助力電商直播行業穩定有序發展。播音與主持專業的學生在電商主播行業的發展中具有較大優勢，且該專業的理論知識與實踐技能與電商直播行業十分契合，學校通過加強對播音與主持專業電商直播人才的培養，能夠在一定程度上填補電商直播行業的人才缺口，維持該行業的平衡發展。

參考文獻：

[1］楊茜.新文科背景下高校播音發聲課程改革探索［J].現代職業教育，2023（24）：37-40.

[2］張蕙.高職播音與主持專業課程改革的動因和思路［J].現代職業教育，2021（45）：40-41.

[3」王文秋.新媒體直播電商主播人才培養模式的探討［J].大眾文摘，2023（18）:129-131.

[4」徐婭丹.融媒體視域下職業本科高校專業實踐教學路徑研究［J」.現代商貿工業，2024，45（16）：247-249.

[5］劉蕊，王達.新文科視野下跨境電商主播人才培養模式研究［J].新聞研究導刊，2024，15（17）：36-41.

[6］王海莉.基于三螺旋理論的高職院校電商直播人才培養策略研究[J].湖北開放職業學院學報，2024，37（4）：79-81.

[7]李雅莉.角色期待與自我呈現：助農電商主播的形象塑造研究［D］.重慶：西南大學，2024.