探析高中語文課堂德育途徑

摘 "要：高中語文課堂是塑造學生人文情懷與素養的重要課堂，也是德育為先的理想園地。處于高中階段的學生是人生發展的關鍵期，也是人生的轉折點，所以在語文課堂中不僅向學生傳授語文方面的知識和技能，更要關注學生思想道德素養，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：高中語文課堂；德育；途徑；探析

一．緒論

語文是具有源遠流長發展過程的學科。并具有兩大特性，一是工具性，二是人文性。在高中語文課堂的教學過程中一般彰顯的是語文學科的工具性，讓學生能夠掌握并運用語文這門學科[1]。但是語文學科還具有育人功能，所以語文教師不僅僅在教學中教會學生運用學科，還應在教學過程中立德樹人，增強學生文化自信，充分挖掘教材中所涵蓋的人文情懷與德育先例，充分體現語文學科的特征。如小學至高中的教材中都會編排的表達與交流、閱讀與寫作、詞句品析等內容，這些內容都應與德育搭起橋梁，在正值高中生三觀形成的關鍵期，教學與教育的結合能更好地健全學生的人格，凸顯語文課程德育教育優勢。教師也應注重德育引導，教學的同時也培養學生良好的德育情懷，促進學生全面發展。

二．高中語文課堂對德育教育的根本任務

在語文課堂中要突出人文性，就必須挖掘課本所包含的人文內涵和德育先例。在高中生處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵期，語文教學需起到提高學生人文素養，塑造學生人格的作用。

（一） 提高人文素養

在現實生活中，棘手的問題也許就是孩子們出口成臟，不尊敬長輩或言語粗魯，家長們雖有耐心教導但都毫無所獲，細品此現象便會發現孩子們缺乏人文素養的意識，再放眼看去，在學校教育中唯有語文教學或思政課才能教導孩子在日常生活中的禮儀規范，三綱五常，所以教師應在教學中把培養學生的人文素養放在課堂教學的首位，作為教學目標。

前文提到在語文教學過程中我們不僅要教會孩子掌握并運用語文學科，更要有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育方式，在教學中體現無形的教育。首先在教育中教會孩子發現美，需要讓孩子們欣賞同學之間的閃亮之處，記錄他人優點等，作為教師也應發現學生的美，對學生表示肯定的贊美與鼓勵從而建立學生信心，實現學生轉變。其次，教會孩子守望美。當擁有了好的人文情懷，采取了行為美，有好的行為習慣開始，也說明孩子們有了新的起點，教師應引導學生要有“三人行，必有我師焉”的精神，以同伴為榜樣。

（二）塑造健全人格

“百藝以德為首”教師在語文教學過程中積極引導，扎實塑造學生的健全人格是尤為重要的。語文作為一門社會性和人文性為一體的社會科學，在培養學生良好性格方面起著特殊的作用[2]。 " " "首先需對學生有著關懷與理解，讓學生學會感恩。在學生懵懂時期，會渴望得到理解與關心，他們只有真切的感受到老師的善良與真心，才會敞開心扉樂于與老師交朋友，進行心與心的交流，教師不僅可以利用語文散文、記敘文等抒情性強的文章，也可以從作者生平方面感化學生，而在這個過程中會起到消除師生之間的距離，產生親切感，從而更能夠完善學生人格的作用。

三．高中語文課堂德育教育的有效策略

高中語文課堂依然需要教師針對具體的課本內容或課文進行引導，讓德育教育與語文教學相結合，在加強學生語文素養的同時也提升學生的德育素質[3]。提出以下策略：

（一）立足教材，預設德育目標

在語文教學過程中，教師應立足于課文內容并合理結合課外活動。其一，可拓寬學生課程知識，拓展其認知能力，其二可提升學生的德育素質和思辨能力，以及提高學生的道德素養。在學生道德品質形成的關鍵時期，語文老師利用高中語文課堂開展有用的閱讀活動，并結合學生的發展趨勢，預設德育目標，選擇讀物，教師激發學生的閱讀興趣并指導其閱讀勵志型小說。

（二）詞句品析，課文德育誘導

在高中語文課堂中滲透德育，語文教師需要掌握學生的特點進行針對性的教學。例如，在語文老師講解課文時，可以從課文寫作背景和課文梗概讓學生對文章產生興趣，再讓學生自行品讀課文，感悟課文想表達的思想感情。在此，語文教師也要針對學生學習過程中所碰到的問題，對學生進行恰當的指導。

（三）讀寫結合，作業德育根植

閱讀與寫作是相輔相成的，寫作對于高中語文教學而言屬于關鍵部分。在日常生活中，學生經常接觸到一些名言警句，這是古人智慧的結合體，學生也常會將其作為自己的座右銘。因此，教師在語文教學過程中可以充分利用“名言警句”“座右銘”等日常生活中隨處可見的好詞好句讓學生積累，以及及時引導學生閱讀課外讀物時學會提取和摘抄有學習價值和意義的名言，在摘抄的同時也要適當探究作者的寫作背景和生平，根據作者當時所處的環境得出自己看法和感悟。

四．高中語文課堂對學生德育教育的重要意義

把高中語文課堂的教學活動拎出來進行對比分析，便會發現在高中時期的語文知識教學中還存在許多德育教育的內容。高中語文教學活動具有展開德育教育活動的條件，并且可以將高中語文教學內容與政治教育相結合，可作為培養學生綜合素養的有利條件。

五．結語

綜上所述，在高中階段的語文教育實踐中，語文課堂滲透德育教育意義重大，可以提高教學質量還能有利于學生人生觀的培養與引導，所以教師在教學過程中需要對語文教學活動進行全面的分析，并結合德育教育方式，優化課堂，指導學生深刻理解課本中的內容與真理，不斷提高學生的覺悟，喚醒其思想，這樣才能突出語文教學的價值，也能為學生的前途未來提供堅實的基礎，擁有高尚的品格。

參考文獻

[1]周麗. 略論高中語文課堂中的德育滲透[J]. 考試周刊，2017（42）：67.

[2]陳東明. 培養良好個性 塑造健全人格[J]. 現代教育科學（普教研究），2011（5）：46-47. DOI：10.3969/j.issn.1005-5843-B.2011.05.023.

[3]何曙光，張小靜. 高中語文課堂的德育滲透研究[J]. 文理導航（上旬），2018（9）：25.