高中地理教學滲透愛國主義教育策略研究

[中圖分類號]G633.55 [文獻標識碼】A

[文章編號]2097-2539（2024）20-0082-03

進入高中教育階段后，學生的思想價值觀念逐漸成形，亟須通過愛國主義教育加以引導，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為其今后的學習發展奠定堅實基礎，實現立德樹人為根本任務。在高中地理教學中，學科知識體系中蘊含著豐富的愛國主義教育資源。滲透愛國主義教育不僅有助于增強學生的國家政治認同感，還能提升其民族文化自信，為教學有效性和學生思想觀念塑造提供保障。

一、在高中地理教學中融入愛國主義教育應遵循的原則

（一）導向性原則

第一，國情教育。地理教師應引導學生從地理視角出發全面了解中國的自然生態和政治經濟，把握地理國情。第二，國家安全教育。教師應著重關注國土安全教育，兼顧其他方面的國家安全教育。第三，堅持黨的領導教育。教師應幫助學生從地理視角出發，把握黨的思想領導如何實際發揮作用。第四，生態文明建設教育。教師應幫助學生樹立綠色發展觀。

（二）適配性原則

在高中地理教學中落實愛國主義教育時，教師還應遵循適配性原則，以確保愛國主義教育質量可以達到預期。高中地理知識本身涉及較多方面的內容，開展愛國主義教育時，教師可以挖掘的教育資源多樣，可以選擇的方向也相對豐富。因此，在落實愛國主義教育時，教師應當以當堂所需講授的地理知識為基準，精心挑選其中有利于愛國主義教育開展的資源，同時參考教學目標，將其融入教學設計之中，以確保愛國主義教育與高中地理教學具備良好的適配性，實現愛國主義教育的現實價值。

（三）科學性原則

在確保愛國主義教育與高中地理教學適配之后，教師在實際開展愛國主義教育的過程中還應遵循科學性原則，進一步整合二者實現更加科學的教學設計與實踐。首先，教師應圍繞愛國主義教育設定相應的教育目標，使其融入整體教學目標體系之中，為后續的愛國主義教育實踐提供明確的方向指引。其次，教師還應從愛國主義教育的視角出發，把握學生在接受教育過程中的實際表現，根據學生給出的反饋調整愛國主義教育過程，推動學生在有序完成高中地理知識能力掌握之余，在愛國主義思想意識方面同步取得相應的發展，同時增強愛國主義教育的科學性。

二、高中地理教學滲透愛國主義教育的現狀

（一）難以充分地挖掘利用教材資源

當前，很多高中地理教師均對愛國主義教育滲透予以重視，并初步投入實踐。而在具體的滲透實踐中，仍然存在很多現實問題，諸如難以充分地挖掘利用教材資源，愛國主義教育未納入教學目標，教師需要具備愛國主義教育的能力，教學評價未反映愛國主義教育等，需要分別解讀其成因并解決。在國家和教育部門高度重視愛國主義教育的前提下，高中地理教材已經包含較多的愛國主義教育內容，且以多種形式呈現。而當前，部分教師對教材中有利于愛國主義教育的資源挖掘利用較為不足，尚未充分實現其價值。

（二）愛國主義教育未納入教學目標

高中地理新教材中涉及國土安全的內容較多，是對高中生進行愛國主義教育的重要載體。在高中地理教學中滲透愛國主義教育時，教師設定的教育目標較為關鍵，既可以指導備課過程，為開展愛國主義教育創造條件，也可以幫助教師把控教學過程，確保愛國主義教育的滲透成效。而當前，部分教師尚未將愛國主義教育目標納入課堂教學目標體系內，在實際滲透愛國主義教育時較為隨意，難以確保最終的滲透成果，也會影響到學生接受愛國主義教育的興趣。

（三）教師需要具備愛國教育的能力

在實際的高中地理教學過程中，學生是核心的參與主體，教師則是重要的引導主體，需要憑借其專業的地理知識和教育能力，引導學生有效地參與學習，內化各類地理知識能力。在滲透愛國主義教育時也是如此，教師需要在愛國主義情懷方面增強引導的力度，潛移默化地幫助學生感受滲透于地理教學中的愛國主義情懷并主動內化。而當前，部分教師在愛國主義教育方面的意識和能力還相對有限，有可能難以確保愛國主義教育最終的滲透效果。

（四）教學評價未反映愛國主義教育

地理學具有社會科學和自然科學的雙重屬性，可以在融合愛國主義教育后增強社會科學教育效果。在高中地理教學中，教學評價能夠發揮的作用較為可觀，可以真實反映學生在地理知識能力掌握方面的實際表現，也可以幫助教師調整后續地理教學設計實踐的思路與方向，為教學有效性和學生全面發展提供保障。在滲透愛國主義教育時也是如此，教學評價可以促進滲透效果提升。而當前，部分教師尚未在教學評價中體現愛國主義教育，不利于確保實際的滲透效果。

三、高中地理教學滲透愛國主義教育的有效策略

（一）系統化設計開展愛國主義地理教學

根據義務教育課程方案可知，將愛國主義教育融入課程，可以增強課程的思想性。因而高中地理教師應優先系統化設計開展愛國主義地理教學，探索如何結合時代精神增加愛國教育的深度，同時立足于教學模式創新開展愛國教育，在基于實踐性增強學生愛國教育體驗的前提下，確保教師具備愛國主義教育的能力，嘗試推動愛國主義教育融入教學評價中，同步完成基于地理學相關歷史知識的創新探索。首先，應構筑愛國主義教育目標。其次，加強教材資源挖掘利用，教師應在備課環節深入解讀并利用教材資源。最后，在教學評價中反映愛國主義教育情況。教師可以定期開展以愛國主義為主題的地理知識競賽，增強愛國主義教育在教學評價中的體現。

（二）結合時代精神增加愛國教育的深度

愛國主義教育的時代性特征較為突出，因而在高中地理教學中滲透愛國主義教育時，教師還應結合時代精神增加愛國主義教育的深度，同時通過當代學生熟悉的要素開展愛國主義教育，增強其滲透有效性。

例如，對于生態脆弱區的綜合治理，教師可以引入西北沙漠治理、引黃入沙及黃河地上河治理等生態文明建設落實項目，幫助學生理解黨的領導在生態文明建設方面帶來的嶄新變化。對于資源枯竭型城市轉型，教師可以從經典的東北老工業區發展出發，幫助學生理解黨和國家對資源枯竭型城市的重視，有效滲透愛國主義教育。再如，南海相關的地理知識，教師可以從時事出發引入近年來中國在南海爭端中對領王主權的捍衛，幫助學生形成領土主權意識，同時促進學生對南海相關地理知識的掌握，增強愛國主義教育的深度。又如，中國的糧食、肉類、花生、水果、棉花以及油菜籽等農產品產量，教師可以從物價角度出發，通過對比中國與其他國家的農產品物價體現國內物價的顯著優勢，更加科學地提升愛國主義教育的滲透效果，幫助學生更好地培養自身的愛國精神和愛國情懷。

（三）立足于教學模式創新開展愛國教育

家國情懷是新時代背景下中學生的重要素養之一，如何在高中地理教學中培養學生的家國情懷，是一個值得關注的問題。在高中地理教學中滲透愛國主義教育時，教師對教學模式的選取也很關鍵，直接影響著學生的接受程度，因而教師還應在滲透過程中創新教學模式。

例如，教學交通運輸相關的地理知識時，教師可以創新地采用圖文加紀錄片片段的形式，直觀梳理中國交通的發展歷程，幫助學生了解交通運輸發展對區域經濟發展產生的促進作用，幫助學生把握黨的領導在中國式現代化發展中的核心地位，創新開展愛國主義教育。再如，學習城鎮化進程及其影響相關的地理知識時，教師可以簡要介紹國家整體的城鎮化發展成就，同時基于學生的生活實際聯系本地當前城鎮化發展取得的實際成果，引導學生分小組討論自已對城鎮化發展的認識。借此，教師既可以幫助學生從生活實際的角度出發，了解城鎮化相關的知識，也可以促進學生對國內城市基礎設施建設成果產生正確的認知，對比其他國家及地區資本主義社會下的城市基礎設施建設狀況，引導學生真切感知社會主義社會統籌城鎮化全面建設的制度優越性，增強愛國主義教育的滲透效果。

（四）基于實踐性增強學生愛國教育體驗

在高中地理實際的教學過程中，很多地理知識均具備較強的理論性，以至于教師本就需要凸顯實踐性，幫助學生化解地理學習的枯燥性。在滲透愛國主義教育時也是如此，教師應當基于實踐性增強愛國主義教育的體驗感，帶動更多學生發揮主觀能動性在地理學習中接受滲透其中的愛國主義教育。

例如，在主要地貌景觀特征相關知識的教學中，教師可以事先準備黏土材料，安排學生動手制作地貌模型，通過增強實踐性促進學生參與，引導學生了解國內存在多樣地貌類型，提升愛國主義教育的滲透效果。

（五）推動愛國主義教育融入教學評價中

在當前的新形勢下，教師應予以高度的重視，進一步豐富高中地理愛國主義教育的教學內容。

在實際的高中地理教學中，教學評價可以發揮的支撐作用向來較為可觀。首先，教學評價可以及時向學生反饋其地理學習表現，幫助其盡快完成學習思路和學習方式的調整；其次，教學評價可以幫助教師了解學生的表現，優化教學設計實踐過程，從整體層面出發保障高中地理教學的順利開展。

因此，在高中地理教學中，教師應當基于實際的滲透需求和滲透狀況進行分析，確保學生接受愛國主義教育的表現可以在教學評價中得到充分的體現。如此一來，教師不僅能引導更多學生主動地接受滲透于地理教學之中的愛國主義教育，還可以根據學生的反應和喜好調整后續滲透愛國主義教育的思路與方向，提升其教育實效性。

四、結語

總而言之，愛國主義思想精神是中華民族傳承發展至今的精神依托，也是面向下一個百年實現中華民族偉大復興的關鍵基礎。對此，國家和教育部門高度重視愛國主義教育，敦促各學科教師根據學科實際探索有效的落實思路與方向。與此同時，在高中地理學科的教育教學中，愛國主義教育本就是德育和課程思政教育的重要內容之一，高中地理教學和愛國主義教育具備較強的關聯性，教師可以通過滲透愛國主義教育增強地理教學的深度與層次性，促進學生在高中地理學習中全面發展。

參考文獻

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（責任編輯：陳明曦）