探討家校共育理念下小學(xué)語(yǔ)文讀書活動(dòng)的開展策略

[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2097-2539(2024)20-0025-03

閱讀，是獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的重要方式，更是傳承文明、提高國(guó)民素養(yǎng)的重要途徑。在小學(xué)階段，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，不僅承載著語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，還承載著文化的傳承與情感的交流。通過(guò)開展豐富多彩的語(yǔ)文讀書活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生強(qiáng)化和鞏固課堂所學(xué)，還能培養(yǎng)他們的閱讀能力和習(xí)慣，為其語(yǔ)文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。而在此過(guò)程中，除了語(yǔ)文教師的統(tǒng)籌和組織，還需要學(xué)生家庭的輔助和支持，通過(guò)家校共同努力，將閱讀作為一項(xiàng)重要的教育任務(wù)，構(gòu)建起一個(gè)生動(dòng)、系統(tǒng)的讀書環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能在書籍的海洋中遨游，汲取智慧的甘露。本文將結(jié)合教育實(shí)踐，以二年級(jí)下冊(cè)第一單元“快樂(lè)讀書吧—讀讀兒童故事”為例，深入探討在家校共育理念下，如何精心設(shè)計(jì)和開展語(yǔ)文讀書活動(dòng)。

一、立足學(xué)生發(fā)展，確立活動(dòng)目標(biāo)

在新時(shí)代教育改革的浪潮中，語(yǔ)文教育承載著文化傳承與人格培育的重要使命。尤其在小學(xué)階段，通過(guò)組織和開展讀書活動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能開闊他們的視野，豐富他們的情感世界。而在家校共育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文讀書活動(dòng)的開展更須具備精準(zhǔn)的策略與清晰的目標(biāo)，以確?；顒?dòng)的有效實(shí)施與良性發(fā)展?；诖?，教師在開展語(yǔ)文讀書活動(dòng)之前，首先需要明確活動(dòng)的目標(biāo)，即以學(xué)生的發(fā)展為中心。教育的最終目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)體，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是獲取知識(shí)，更是薰陶情感、塑造人格的過(guò)程。因此，在確立語(yǔ)文讀書活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師需充分考慮學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展特點(diǎn)，從多個(gè)維度入手。

以“快樂(lè)讀書吧—讀讀兒童故事”為例，教師可以圍繞該教學(xué)板塊組織讀書活動(dòng)，并制定多個(gè)維度的活動(dòng)目標(biāo)，包括： ① 閱讀興趣：通過(guò)生動(dòng)有趣的兒童故事吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)诠适轮懈惺苷Z(yǔ)言的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣； ② 語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)朗讀、復(fù)述、角色扮演等方式，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)和理解等能力； ③ 思維能力：鼓勵(lì)學(xué)生在讀書活動(dòng)后進(jìn)行討論，分享自已的看法，鍛煉他們的分析、推理、批判性及創(chuàng)造性等思維能力； ④ 情感態(tài)度：教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類兒童故事，幫助他們體會(huì)不同的情感和價(jià)值觀，并圍繞故事中的情感沖突及解決方案展開討論，從而培養(yǎng)其同理心和情感理解能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康的情感發(fā)展。

此外，在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定上，教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合。家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一任老師，其參與讀書活動(dòng)對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣和興趣形成有不可忽視的影響。因此，讀書活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)不僅局限于課堂內(nèi)的閱讀積累，還要鼓勵(lì)家庭閱讀的延伸，促使家長(zhǎng)與孩子共同探索書籍的魅力，形成良好的家庭閱讀氛圍，增強(qiáng)親子互動(dòng)。通過(guò)設(shè)置以上活動(dòng)自標(biāo)，有助于拉近家庭與學(xué)校的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者教育的合力，共同推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的全面進(jìn)步。

二、圍繞閱讀主題，制定活動(dòng)計(jì)劃

一個(gè)優(yōu)秀的讀書活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞鮮明的主題展開，這不僅能夠提升活動(dòng)的吸引力，還能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高他們的閱讀理解能力。因此，在明確了讀書活動(dòng)目標(biāo)后，教師應(yīng)圍繞閱讀主題，制訂相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃。在這過(guò)程中，教師應(yīng)考慮到活動(dòng)的多樣性與趣味性，具體可以通過(guò)各種形式的活動(dòng)，例如，閱讀分享會(huì)、朗讀比賽、親子閱讀等，從而豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓他們?cè)趨⑴c中感受到閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)，活動(dòng)計(jì)劃還應(yīng)注重活動(dòng)的可實(shí)施性與可持續(xù)性。每一項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要充分考慮到教師與家長(zhǎng)的參與，以及資源的合理配置，確?；顒?dòng)能夠在實(shí)際操作中順利推進(jìn)，使其成為一種長(zhǎng)期的教育實(shí)踐，真正讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分。以“快樂(lè)讀書吧—讀讀兒童故事”為例，教師可以圍繞“快樂(lè)閱讀，共享故事”這一主題，制訂一個(gè)明確的讀書活動(dòng)計(jì)劃，具體包括以下幾個(gè)方面：

(一）活動(dòng)準(zhǔn)備

為確保讀書活動(dòng)的順利開展，教師在活動(dòng)前應(yīng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。這一部分主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：① 選定故事書：教師應(yīng)精選適合學(xué)生年齡段的兒童故事書，例如，經(jīng)典童話《神筆馬良》《七色花》等、現(xiàn)代兒童小說(shuō)《會(huì)走動(dòng)的紅瑪瑙》《放河燈的日子》等，確保內(nèi)容生動(dòng)有趣、富有教育意義。同時(shí)，教師可以考慮引入不同文化背景的兒童故事，例如，《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》《格林童話》等，以此拓寬學(xué)生的文學(xué)視野； ② 活動(dòng)宣傳：教師可在活動(dòng)前制作“快樂(lè)閱讀，共享故事”這一讀書活動(dòng)相關(guān)的海報(bào)和宣傳資料，向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳活動(dòng)的主題、時(shí)間和意義，鼓勵(lì)他們積極參與，并利用微信、QQ等線上平臺(tái)，在班級(jí)群組或?qū)W校網(wǎng)站上發(fā)布活動(dòng)信息，提升活動(dòng)的知曉率，吸引更多家長(zhǎng)主動(dòng)參與讀書活動(dòng)，同時(shí)設(shè)定報(bào)名方式（如在線填寫報(bào)名表）； ③ 資源準(zhǔn)備：除了活動(dòng)材料和宣傳，教師還應(yīng)為活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好的閱讀空間，為此可將教室布置成“小書屋”，在墻上貼滿色彩斑斕的故事插圖，營(yíng)造出溫馨而富有童趣的氛圍，以此設(shè)置一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境。同時(shí)，教師可在其中放置多種有趣的閱讀材料和輔助工具，例如，故事卡片、趣味問(wèn)答、角色扮演道具（插圖、玩偶)等，以此激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；④ 人員安排：教師需要確定活動(dòng)的組織者和參與者，以及教師和家長(zhǎng)的分工。確保每一位參與者都了解活動(dòng)流程及其角色，例如，誰(shuí)負(fù)責(zé)故事講述，誰(shuí)負(fù)責(zé)小組討論，誰(shuí)負(fù)責(zé)后勤支持等。

(二）活動(dòng)流程

活動(dòng)的開展分為以下四個(gè)主要環(huán)節(jié)：

第一，故事分享會(huì)。圍繞本次讀書活動(dòng)的主題“快樂(lè)閱讀，共享故事”，教師可在班級(jí)內(nèi)組織一次故事分享會(huì)，鼓勵(lì)每位學(xué)生選擇自已喜歡的兒童故事進(jìn)行分享。學(xué)生可以通過(guò)講述故事的內(nèi)容、分享自己的感受和理解，甚至可以配合一些簡(jiǎn)單的道具進(jìn)行表演。在此之前，教師可通過(guò)家長(zhǎng)微信群/QQ群等平臺(tái)建立聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)提前與孩子一起選擇和準(zhǔn)備故事，鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)。分享會(huì)結(jié)束后，教師可以向家長(zhǎng)反饋孩子的表現(xiàn)，形成良好的家校互動(dòng)。此外，教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者到班級(jí)中為學(xué)生講述精選的兒童故事，每位講述者可以選擇一兩個(gè)故事進(jìn)行分享，需要注重故事的生動(dòng)性與互動(dòng)性。在講述過(guò)程中，教師可鼓勵(lì)孩子們參與提問(wèn)和討論，可以設(shè)置特定主題，如“我最喜歡的角色”或“故事的啟示”，讓學(xué)生分享個(gè)人見(jiàn)解和體會(huì)，由此增強(qiáng)他們的參與感，激發(fā)讀書興趣。

第二，親子朗讀比賽。根據(jù)前期家長(zhǎng)參與讀書活動(dòng)的報(bào)名情況，教師可在故事分享會(huì)后舉辦一場(chǎng)親子朗讀比賽，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起選擇故事進(jìn)行朗讀，通過(guò)展示朗讀技巧，評(píng)選出最佳朗讀者。比賽后，教師還可以為大家進(jìn)行技巧分享和朗讀指導(dǎo)，幫助大家優(yōu)化朗讀效果，提升活動(dòng)氛圍。通過(guò)這種形式，不僅能夠增進(jìn)親子關(guān)系，還能讓家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中，了解孩子的閱讀水平和興趣。同時(shí)，教師也可以利用比賽的機(jī)會(huì)，為家長(zhǎng)提供一些讀書建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中如何提升孩子的朗讀技能和閱讀興趣。

第三，故事創(chuàng)作活動(dòng)。在分享各種有趣的故事后，教師可以將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的故事創(chuàng)作，可以是續(xù)寫、改編或原創(chuàng)故事?？紤]到二年級(jí)學(xué)生的想象力豐富但表達(dá)能力較差，教師便可為學(xué)生提供故事創(chuàng)作的模板或搭建支架，幫助學(xué)生更好地構(gòu)思故事情節(jié)，再讓他們?cè)谛〗M內(nèi)分享自已的創(chuàng)作，最后可以選出幾個(gè)故事進(jìn)行集體朗讀。例如，在《神筆馬良》故事結(jié)局中，貪婪的皇帝死后，誰(shuí)都不知道馬良后來(lái)到什么地方去了。為此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“馬良的后續(xù)經(jīng)歷”進(jìn)行想象、討論和創(chuàng)作故事，并為學(xué)生搭建支架： ① 故事開頭：馬良在用完神筆后，決定去哪里？ ② 中間情節(jié)：馬良在新的旅途上遇到了什么挑戰(zhàn)？他如何克服這些挑戰(zhàn)？ ③ 故事結(jié)尾：馬良的旅途對(duì)他產(chǎn)生了什么影響？學(xué)生可在小組內(nèi)分享自己的創(chuàng)作，并通過(guò)小組合作朗讀的方式展示出來(lái)。最后，教師可以選出幾個(gè)小組優(yōu)秀的作品進(jìn)行統(tǒng)一展示，并舉辦創(chuàng)作分享會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起聆聽孩子們的故事，增進(jìn)親子互動(dòng)與交流。

第四，讀書成果展示。在分享、比賽和創(chuàng)作活動(dòng)后，教師可組織一次盛大的讀書成果展示會(huì)，展示學(xué)生在活動(dòng)中所得的成果，展示形式可包括個(gè)人創(chuàng)作、朗讀視頻、故事分享等。其中可以設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，如“最佳朗讀獎(jiǎng)”“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)\"等，激勵(lì)學(xué)生積極參與。教師還可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與展示會(huì)，鼓勵(lì)他們與孩子共同展示成果。通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠進(jìn)一步提升家庭對(duì)閱讀活動(dòng)的重視，讓閱讀成為家庭文化的一部分。

(三)活動(dòng)跟進(jìn)

活動(dòng)后，教師可組織一次總結(jié)反饋會(huì)，讓學(xué)生分享各自的收獲和體會(huì)。除了讓學(xué)生發(fā)表感想，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予適當(dāng)指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮拈喿x中保持熱情與探索精神。同時(shí)，在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以設(shè)置一個(gè)頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，為每位參與的學(xué)生發(fā)放小獎(jiǎng)品，如閱讀書簽、勵(lì)志卡片等，激勵(lì)他們繼續(xù)探索書籍的奧秘。此外，教師可以為學(xué)生和家長(zhǎng)提供后續(xù)的閱讀書單，并建議家庭開展閱讀活動(dòng)，例如，家庭閱讀時(shí)間、親子共讀等。

通過(guò)圍繞“快樂(lè)閱讀，共享故事\"這一主題開展讀書活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，還能增強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的合作關(guān)系，形成家校合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的活動(dòng)計(jì)劃可以為學(xué)校的讀書活動(dòng)提供一個(gè)良好的示范，推動(dòng)更廣泛的家校共育實(shí)踐。

三、建立評(píng)估機(jī)制，鞏固活動(dòng)成效

在讀書活動(dòng)結(jié)束后，建立科學(xué)合理的評(píng)估機(jī)制尤為重要。評(píng)估不僅是對(duì)活動(dòng)效果的總結(jié)，更是對(duì)改進(jìn)未來(lái)活動(dòng)的指導(dǎo)。針對(duì)“快樂(lè)閱讀，共享故事”這一活動(dòng)的評(píng)估機(jī)制建立，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）設(shè)定明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定具體的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋以下維度： ① 閱讀興趣：評(píng)估學(xué)生在活動(dòng)前后的閱讀態(tài)度變化，例如，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解學(xué)生對(duì)讀書的興趣是否增強(qiáng)； ② 語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)觀察學(xué)生在朗讀、復(fù)述、角色扮演等活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)估他們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。教師可以設(shè)計(jì)評(píng)分表，從流利度、準(zhǔn)確性、表現(xiàn)力等方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)； ③ 思維能力：在討論環(huán)節(jié)中，教師可以記錄學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注他們的分析與推理能力，還可以設(shè)定問(wèn)題，評(píng)估學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和角色的理解與看法，觀察其批判性和創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)； ④ 情感態(tài)度：通過(guò)觀察和記錄學(xué)生在故事討論中展現(xiàn)的情感反應(yīng)和同理心，評(píng)估其情感理解能力及對(duì)不同價(jià)值觀的接受度。

（二）多樣化的評(píng)估方式

教師應(yīng)使用多種評(píng)估方式，確保評(píng)估的全面性和多元性，包括： ① 自我評(píng)估。鼓勵(lì)學(xué)生反思自已在活動(dòng)中的參與情況和成長(zhǎng)，填寫自評(píng)表，評(píng)價(jià)自已的閱讀興趣、語(yǔ)言運(yùn)用和思維能力等； ② 同伴評(píng)估。組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，分享彼此的表現(xiàn)和感受，從而培養(yǎng)學(xué)生合作與分享的精神； ③ 教師觀察。教師在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行觀察記錄，關(guān)注學(xué)生的參與度、表現(xiàn)及成長(zhǎng)，并及時(shí)給予反饋。

（三）與家庭合作的評(píng)估環(huán)節(jié)

考慮到家庭教育的重要性，評(píng)估機(jī)制中應(yīng)包含家庭的反饋與參與。為此，教師可以設(shè)計(jì)家庭閱讀反饋表，讓家長(zhǎng)記錄孩子在家庭閱讀中的表現(xiàn)，并進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，教師應(yīng)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解學(xué)生在家中的閱讀習(xí)慣和興趣變化，共同促進(jìn)學(xué)生的閱讀發(fā)展。

（四)形成評(píng)估報(bào)告與反饋循環(huán)

在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)整理評(píng)估結(jié)果，形成書面報(bào)告，反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)。報(bào)告包括每位學(xué)生的表現(xiàn)總結(jié)、進(jìn)步點(diǎn)和建議。同時(shí)，教師可以根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，確保持續(xù)改進(jìn)和目標(biāo)達(dá)成。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀既是知識(shí)的積累，更是靈魂的滋養(yǎng)。在家校共育理念的指引下，小學(xué)語(yǔ)文讀書活動(dòng)的開展不僅需要明確的目標(biāo)、周密的計(jì)劃和有效的評(píng)估機(jī)制，更需在實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新。唯有如此，才能將讀書的種子播撒在每一個(gè)學(xué)生的心田，讓他們?cè)跁Ｖ袚P(yáng)帆起航，駛向更加美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：易佳）