高中起始年級家庭教育指導策略研究

中圖分類號］G636 [文獻標識碼]A

[文章編號]2097-2539（2024）20-0001-03

高中起始年級是學生學習生涯的關鍵轉折點，也是家校關系構建的重要時期。面對新環境和新教學模式，家長常常表現出較大關注。實踐表明，眾多高一新生家長對走班制等新的教學方式和管理制度存在困惑，產生諸多適應問題。這些問題反映了家長期望與現實之間的落差，以及家校溝通不足等現實困境。高中教育階段，學生除了面臨學業壓力增大、學習方式轉變等挑戰，還要應對心理發展、人際交往等多方面的考驗。這就需要家校雙方建立更加緊密的合作關系，共同為學生成長營造良好環境。本研究聚焦高中起始年級家庭教育指導策略，通過分析開學初期家長適應問題成因，提出基于文化認同和情感共鳴的指導策略，探索構建和諧家校關系的有效途徑。

一、高中起始年級家校關系概述

（一）高中入學年級家校關系的特點

高中入學年級家校關系具有獨有的特征，主要體現在轉折性、適應性和發展性三個維度。從轉折性來看，高中階段是學生學習和生活方式的重要轉折點，教學模式的轉變和管理制度的調整都給家長帶來新的挑戰。教育研究表明，在學生過渡到高中階段時，家長對學校環境、教育方式和管理制度的適應情況直接影響家校關系的構建。有研究發現，走班制等新型教學模式的實施往往易引發家長的關注，這種關注既包含對新事物的期待，也包含對未知變化的擔憂。

從適應性來看，家校關系展現出系統性和多元化特點?，F代教育理念強調建立多層次的家?；訖C制，通過“家長委員會一年級家長會一班級家長群”等多級聯動體系，形成全方位的溝通網絡。實踐中，部分學校創新性地開展了“每月一課堂”等活動，邀請家長走進課堂，了解教學實況。這種做法促進了家長對學校教育的理解，也加強了家校之間的情感聯系。

（二）家校互動的主要內容

高中階段的家校互動內容涵蓋學業指導、心理健康和生活管理等多個領域，形成了系統化的互動體系。在學業指導方面，教育理論強調構建“學習共同體”，強調家校協同育人的重要性。學校通過組織學習方法指導講座，邀請專家介紹高中學習特點和有效策略，幫助家長更好地配合教育教學工作。實踐中，部分學校開展了“學科教學開放周”活動，讓家長實地了解教學過程，增進對教育教學的理解。在心理健康教育領域，現代教育心理學強調家校合作對學生心理健康的重要性。學校普遍設立專業的心理健康教育支持系統，通過定期舉辦家長心理沙龍、主題講座等形式，幫助家長了解青春期學生心理特點，掌握科學的教育方法。研究表明，通過個案咨詢、團體輔導等多樣化形式，能有效提升家長的心理健康教育能力。

在生活管理方面，教育管理理論提倡采用導師制等創新管理模式，建立班主任、任課教師、家長三方聯動機制。通過建立學生綜合素質評價系統，學校能夠及時向家長反饋學生在校表現。實踐中，許多學校通過開展生活技能培養計劃，與家長共同制定學生作息計劃和行為規范，培養學生良好的生活習慣。這種協同育人模式既發揮了學校的專業優勢，又整合了家庭教育資源，對促進學生全面發展具有重要意義。

二、構建和諧家校關系的創新策略

（一）文化認同

文化認同是構建和諧家校關系的基礎性策略。教育學理論認為，文化認同能夠增進家長對學校教育理念的理解和認可，形成教育共識。這一策略主要包含三個核心要素：創新互動形式、共建教育理念和凝聚文化共識。

在創新互動形式方面，傳統的家長會往往停留在單向信息傳遞層面，難以實現深度文化認同。實踐表明，創新性的文化展示活動能夠有效提升家長的參與度。例如，南京某高中在新生家長會上創新性地開展“校園文化之旅”視頻展示活動，由優秀高年級學生擔任“文化導游”，帶領家長虛擬參觀圖書館、科技創新中心等場所，展現學校的硬件設施和人文環境，同時穿插優秀校友的成長故事，生動展現學校的育人成果。

在共建教育理念方面，研究表明，讓家長參與學校制度的理解和討論，能夠增強其對學校文化的認同感。例如，通過開展《學生手冊》共學活動，將校訓精神、學習理念、發展愿景等核心文化理念融入學習中，組織家長進行線上線下研討，制作圖文并茂的解讀材料，幫助家長深入理解學校的育人思想。

（二）協同育人

協同育人策略是構建和諧家校關系的關鍵環節。著名心理學家布朗芬布倫納的“生態系統理論”指出，學生發展受到家庭、學校等多個系統的共同影響，協同互動對學生成長非常重要。協同育人策略主要體現在管理協同、過程協同和評價協同三個維度。管理協同強調建立制度化的家校合作機制。以南京某高中實施的“晚自習協同管理”為例，學校建立了完整的家長參與制度：設立家長輪值小組，由班主任和家長委員會共同協調，明確規定家長參與的權責范圍。這種制度設計既保證了管理的持續性，又避免了過度干預，實現了管理權責的科學分配。

過程協同注重家校雙方在教育實踐中的深度融合。在晚自習管理中，家長不僅承擔秩序維護職責，更要深入觀察學生學習狀態，與任課教師共同研究學習問題。學校通過開展協同育人培訓，提升家長的觀察能力和溝通技巧，確保協同過程的專業性和有效性。

評價協同強調建立多元化的評價反饋機制。學校建立“三方共評制度”，定期組織教師、家長、學生共同參與評價會議，全面評估協同育人效果。

（三）活動策劃

文化活動策略是構建和諧家校關系的重要途徑，其核心在于通過組織豐富多彩的文化活動，搭建家校互動平臺，增進情感交流，凝聚育人共識。這一策略既能展現學校的文化特色，又能促進家長的深度參與，形成良好的教育共同體。

文化活動策略強調活動設計的文化性和教育性相統一。通過精心策劃具有文化內涵的活動主題，既能傳承優秀傳統文化，又能彰顯學校特色。例如，南京某高中舉辦的教師節詩詞大會，將傳統詩詞與教師節慶?；顒酉嘟Y合，既展現了中華文化的魅力，又增進了師生情誼，讓家長感受到學校深厚的人文底蘊。

文化活動不應是單向展示，而是要創造多方參與的機會。通過設計多樣化的互動環節，讓家長從被動觀眾轉變為積極參與者。例如，在詩詞大會中，不僅有師生同臺朗誦的環節，還設計了家長現場觀摩和網絡直播的方式，讓更多家長能夠參與其中，感受文化盛宴。

此外，文化活動不是一次性的表演，而是要通過活動的開展，培養持久的文化認同和情感連接。通過活動記錄、視頻剪輯、作品展示等多種形式，將活動效果延伸到日常教育中。通過家長的參與反饋，不斷完善活動設計，形成良性互動循環。發揮文化活動的凝聚功能。

（四）搭建數字平臺

數字平臺策略通過信息技術手段打造全方位、立體化的家校互動體系，提升家校溝通效率，實現教育資源優化整合和信息實時共享。第一，數字平臺應強調信息服務的全面性和系統性。南京某高中開發的智慧家校平臺，設置“學情速遞”“成長檔案”“活動直播”等功能模塊，讓家長能夠全面了解學生的學習生活狀態，及時掌握教育動態。平臺系統記錄學生的課堂表現、作業完成、考試成績、心理狀態等關鍵信息，形成完整的成長檔案。第二，互動機制注重即時性和便捷性。智慧家校平臺設置在線咨詢、留言反饋、預約會談等功能，打破傳統家校溝通的時空限制。家長對學生情況有疑問時，可通過平臺即時與教師溝通；學校有重要通知時，信息能及時送達到每位家長的手機上。同時，教師可以借助該平臺發布班級動態、分享教學資源，以便家長能隨時了解教學進度和要求。第三，智慧平臺通過數據分析，為家校協同育人提供了科學依據。平臺對學生的學習軌跡、行為習慣進行多維度分析，生成個性化成長報告，為家長和教師制定教育策略提供參考。系統自動生成的數據分析報告，幫助家長準確把握孩子的發展狀況。第四，平臺功能彰顯個性化和人性化。針對不同年級、不同類型的家長需求，平臺提供差異化服務模塊。高一新生家長獲取入學適應指導，高三學生家長接收升學指導資訊，滿足各階段家校互動需求。第五，平臺設計簡潔友好的操作界面，方便各年齡段家長使用。第六，平臺嚴格執行數據安全和隱私保護措施，通過身份認證、權限管理、數據加密等技術手段，確保家?；釉诎踩⒖煽丨h境中進行。系統定期進行安全檢測和升級維護，保障用戶信息安全。

三、實施效果與特色亮點

（一）家校互信共識的提升

家長通過深入了解學校辦學理念和育人特色，對學校的教育管理方式表現出高度認可。南京某高中的“誠、勤、樸、實\"校訓精神在家長群體中產生了廣泛共鳴，家長積極參與學校組織的各類文化活動，主動融入學校文化建設。

此外，學校倡導的“自主、合作、探究”的學習理念，也得到家長群體支持，使家長改變了傳統的“分數至上”的觀念，從過去單純關注考試成績，轉向關注學生綜合素質發展。在日常教育中，家長更加注重培養學生的學習興趣和創新思維，配合學校開展研究性學習和實踐活動。

（二）家校協同育人的深化

第一，多元互動機制的建立推動家校協同育人走向深入。學校建立常態化的家長參與機制，通過晚自習共建、文化活動、數字平臺等多種渠道，為家長參與教育提供廣闊的平臺。家長從教育旁觀者轉變為積極參與者，在學校管理、教育活動中發揮著重要作用。

教育合力充分發揮，形成了強大的育人動力。

第二，教師與家長密切配合，共同關注學生成長，及時溝通交流，有效解決學生在學習和生活中遇到的問題。例如，學校定期組織教育研討活動，邀請家長參與教育教學改革討論，集思廣益優化育人方案。同時，智慧家校平臺的運用加強了家校日常互動，確保教育信息及時傳遞，教育問題得到快速解決。

（三）學生發展的積極成效

在家校協同育人模式下，學生學習積極性顯著提升。學生感受到家長和教師的共同關注與支持，學習動力增強，主動參與課堂學習和課外活動。通過家校聯動機制，及時發現并解決學生學習中的困難，幫助學生養成良好的學習習慣，提升了學習效率。

此外，學生的綜合素質也得到了全面提升。在文化學習方面，學生成績穩步提升；在創新實踐方面，學生積極參與科技創新和研究性學習；在藝術素養方面，學生熱衷參加文化藝術活動；在品德修養方面，學生展現出良好的行為習慣和道德品質。例如，南京某中的學生在各類競賽和評比中表現突出，展現出良好的發展態勢。學生的自主管理能力和社會適應能力明顯增強。在家校共同培養下，學生養成了自覺遵守校規校紀的習慣，具備較強的自我管理能力。學生積極參與社會實踐和志愿服務，展現出了良好的社會責任感和實踐能力。

四、結語

綜上所述，構建和諧家校關系是高中起始年級教育工作的重要環節。通過文化認同和情感共鳴，南京某高中成功實現了家校協同育人。創新的家庭教育指導策略，提升了家長的學校認同度，改善了家校溝通質量，有效激發了學生的學習積極性。

參考文獻

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（責任編輯：莊美純）