內外兼修 知行合一

黨的二十大報告指出：“育人的根本在于立德。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”為切實提升學校育人水平，實現“減負增效”的教育教學目標，推進“雙減”政策落地，北京市崇文小學研究制定了“內外兼修，知行合一”的課程體系，教科研部門帶領全體教師積極探索課程育人的有效途徑，注重培養學生的綜合素質，關注學生的個性發展，提升學生的核心素養。為了扎實落實育人目標，各學科教師從不同角度開展研究，努力深化課程建設，助推學校課程體系向深、向實發展，落實全課程育人。

●學科育人 潤物無聲

語文作為國家課程中的基礎課程，為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為培養學生的求真創新精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發展打下基礎。小學語文以社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化為主題，在識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動中，促進學生核心素養提升和全面發展，為學生一生成長奠定堅實的思想基礎。如何在實際教學過程中落實學科育人的功能，是值得每一位教師思考的問題，作為語文教師，我主要從以下四個方面對學科育人的路徑進行了探索。

深研教材內容，挖掘育人資源

教材是教學活動的直接依據和主要素材，是學生成長的“食材”。部編版小學語文教材選文類型豐富、內容全面，既有介紹中華傳統文化知識、歌頌英雄人物的文章，又有描繪壯麗山河風光的文章，還有蘊含深刻人生道理的文章。在對這些課文的學習中，學生的審美、思維、情感、思想都將受到感染。作為語文教師，我們在備課時要深入研究教材文本，充分發掘課本中的育人元素，尋找育人路徑。在一年級上冊“我是中國人”主題單元中，教材展現了雄偉的天安門城樓、鮮艷的五星紅旗、五十六個民族和諧團聚的美好場景，因為開學不久就是國慶節，我們在課堂教學中滲透愛國主義教育，結合我校“根系列課程”“放飛白鴿祝福祖國”的活動，給學生發放白鴿卡片，引導學生用文字表達對祖國的熱愛，增強學生的文化自信。通過這樣的方式，不僅傳授了知識，更使學生意識到家與家的關系，將家國情懷根植于學生內心。

創設真實情境，構建學習任務群

義務教育語文課程的實施從學生的生活實際出發，創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習；引導學生注重積累，勤于思考，樂于實踐，勇于探索，養成良好的學習習慣。以部編版一年級下冊第六單元為例，單元學習伊始，教師創設“趣游夏日樂園”的活動情境，由夏姑娘向同學們發出“夏日樂園之旅”邀請函：同學們，歡迎來到夏日樂園，這里有豐富多彩的夏日游園活動，快和我一起出發吧，期待著同學們在夏日樂園一展風采。在單元活動情境之下分為“尋夏日蹤跡”“賞盛夏美景”“品夏日情趣”“探夏雨之秘”“展夏日之采”五個板塊，下設五個子任務，引導學生在有趣的任務情境中完成本單元課文和語文園地內容的學習，同時落實語文核心素養。通過在真實情境下構建學習任務群，開展一系列的學習活動，提升學生的語言運用能力與思維能力。

開展實踐活動，提升核心素養

在語文課程中，學生的思維能力、審美創造、文化自信都以語言運用為基礎，并在學生個體語言經驗發展過程中得以實現。因此，積極開展語言實踐活動，讓學生在活動中走進語言文字，潛移默化地落實學科育人目標。每年春季學期，我校語文組都會開展“叫醒春天”經典誦讀展示活動，學生用自己喜歡的方式誦讀《三字經》、唐詩、宋詞，講成語故事，在活動中傳承經典，弘揚傳統文化。豐富的語文實踐活動能夠將課內文本內容與課外活動有機結合，在活動中提升學生的綜合能力與核心素養。

注重過程性評價，激發學習動力

評價是教學的關鍵環節，尤其是在小學語文中。教學評價應立足學生的整體發展，從多維度設計，考查語言文字運用、思維、審美和價值觀。為激發學習動力，應采用多元評價方式，特別是過程性評價。過程性評價有助于學生學習和教師教學，全面實現教學目標。根據年級特點，低年級采用訪談、觀察等，中高年級采用小組分享、項目式學習等，主要通過觀察記錄法進行過程性評價，記錄學生的學習態度、參與度、合作能力等，作為評價依據。本學年，我們觀察學生的課堂常規和學習習慣，記錄并反饋到日常評價表中，在教師的評價激勵下，學生的學習興趣和學習能力都有了提高。

以文化人，潤物無聲。教育不僅是知識的傳遞，更是人文精神的傳遞和培養。作為基礎課程之一，只有充分發揮語文學科的育人功能，明確育人目標，才能真正落實立德樹人的根本任務，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

（文/顧可一）

●向陽而生，追光不止

在崇文小學這個大家庭里，我時時刻刻感到總有一束光指引著我，總有一種精神鼓舞著我。這里的工作經歷讓我深深地認識到，教師育人的過程就是努力靠近光、追隨光、成為光、散發光的過程，作為教壇新人，我也要努力成為一束光。

黨的二十大報告強調，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。課程建設是衡量學校辦學質量的重要標志，也是形成學校特色的重要支撐。2022年，崇文小學因優化課程設置、提升育人水平而獲得北京市基礎教育課程建設先進單位。作為教師，我為學校感到自豪，但也深知責任重大。學校已完成“內外兼修，知行合一”的課程體系，年輕教師需不斷學習，教科研之路仍長。作為音樂教師，我致力于融合傳統文化與文藝創新，提高教學效率。

首先，要學懂學透《義務教育音樂課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）的教育宗旨，堅持“以美育美”的育人理念。在教學中，應整合創新、培養學生的藝術素養和審美能力。新課標以學生核心素養為中心，音樂課的教學目標不僅是教唱歌，還要讓學生感受音樂的美，激發學生創造性思維，讓學生感受愛國主義情感。要融入美術、舞蹈、動畫等元素，運用現代媒介和數字媒體技術展現活潑生動的課堂，在藝術中求真、祟善、尚美。

其次，在課堂教學中，我們要注重激發學生的音樂興趣。通過創設情境，引導學生主動參與學習，培養他們的自主意識和自主能力。同時，要注重中國音樂文化元素的融入，讓學生在學習世界多元文化的同時，了解和熱愛本國的音樂文化，提升文化自信。可以通過學唱革命傳統歌曲等方式，對學生進行愛國主義教育，讓他們在音樂中感受祖國文化的魅力。

在課堂教學中增加中國音樂文化因素，是新課標的要求，也是我們的教學重點。在學習世界多元文化的同時，著重學習本國的音樂文化，提升學生的文化自信和愛國情操也是我們的育人目標。我校每周的升旗儀式就充分表現了我們對紅色文化的傳承，讓學生在激昂的音樂中感受祖國文化，每周不同的主題都是一次愛國情懷的表達。傳承紅色文化，打造紅色育人課堂，我們責無旁貸，在悠揚的樂曲聲中，讓學生從小就有一顆火熱的中國心，一腔炙熱的中華情。

最后，在課堂學習中，融入中國戲曲和京劇的賞析，可以讓學生了解和體驗中國不同地區和民族的音樂風格，加深對中國傳統文化的認識和熱愛，增強文化自信，在世界面前展示中國音樂文化的無窮魅力。我校已連續多年定期舉行“根”課程演出，集歌舞、京劇、器樂、朗誦、合唱等多種表演元素于一體，今年的演出以中軸線文化為依托充分展現了學生的文化素養和青春風采，經過音樂教師的精心輔導，他們用實力呈現了一個又一個令人驚艷的表演。

如果說知識的學習是為了使學生了解什么是世界，那音樂的學習就是讓學生去感受世界、享受生活的美。音樂是一個載體，有豐富人類文化和精神文明的重要作用，音樂能充盈人的精神世界，有助于培養學生正確的人生觀、價值觀；音樂更是一架精神的橋梁，可以增進人與人感情的交流。

每一粒種子都曾與黃土共融，暗自汲取力量，終得歲物豐成。作為一名年輕的音樂教師，有幸生于盛世之中華，見證祖國的繁榮與發展，更懂得要珍惜今天來之不易的幸福生活，要為祖國的教育事業貢獻一份力量，發一份熱。我愿意繼續用光去溫暖、感染我的每一位學生，用光去引導學生，溫暖學生，發揮他們的無限潛能，和我的學生一起向陽而生，追光不止。

（文/姜雨萱）

●數學啟迪智慧人生

隨著新課程改革的推進，現代教育理念也在不斷演變。現代教育不僅僅是傳授知識，更要站在育人的高度，融合各學科優勢，實現綜合育人。因此，明確培養目標和方法至關重要。近年來，黨和國家越來越重視戰略人才的培養，黨的十八大首次將“立德樹人”確立為教育的根本任務，黨的十九大進一步要求“落實立德樹人根本任務”，黨的二十大強調，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。小學教育是人才培養的初始階段，小學數學作為未來培養科技人才的基礎學科，地位尤為重要。

數學學科的重要地位

隨著世界經濟的快速發展，各國對人才的競爭越發激烈，這要求我們教育工作者要致力于“為黨育人，為國育才”。要實現人才的有效流動，國家需提供更好的發展平臺與科研環境，而我們作為一線教育工作者，應著重培養孩子在形成三觀的關鍵時期對民族的自豪感和責任感。數學作為基礎學科，不僅是運算和推理的工具，更是表達和交流的語言，承載著思想和文化，是培養新時代接班人的基石。許多數學家都具備好奇心、創造力和數學思維，為世界科技進步做出了巨大貢獻。

如何做好對學生的數學啟蒙工作

一是高考命題的新變化。回到眼前，如何為學生做好數學啟蒙？那就說說考試那些事。近幾年，高考命題發生了四個重大變化，數學：考試加入復雜情境，強調數學思想和方法；語文：閱讀包含政論、學術、科普等7種文體；英語：融合我國傳統文化，詞匯量要求更大；物理和化學：著重考查探究意識、深度思維。以上變化，釋放出一個很明顯的信號，那就是：今后高考的方向，將更加側重于考查學生的深度理解和邏輯思維能力，同時要求學生要對實際生活有所理解和感悟，注重培養學生整體的綜合素質能力。

二是“三會”能力概述。小學高段數學是一個承上啟下的學段，更側重于鍛煉學生的思維能力。數學抽象、直觀想象、邏輯推理、數學運算、數學建模、數學分析等能力的培養和形成，都始于這一階段。隨著《義務教育數學課程標準（2022年版）》的出臺，小學階段數學教育的核心是培養學生的“三會”能力。“三會”是指會用數學的眼光觀察世界、會用數學的思維思考世界、會用數學的語言表達世界。在小學高段的數學教學中，我們要增強學生的實際應用能力，在復雜情境中，抽象出對應的數學模型，從而解決問題。

三是用數學闡釋生活現象。數學在生活中有著廣泛的用途，很多生活現象都可以用數學思維去闡釋。通常情況下，掌握得數學知識越多，對生活現象闡釋得就越深入，比如：冬天貓睡覺時為什么總是把身體縮成一個球形？這就是體積一定時，貓盡量把表面積變得最小，這樣就可以減少和外界的接觸面積，從而降低熱交換的速度，進而減少熱量損失，保持它的體溫。

四是激發學生學習數學的興趣。我向學生提問：乒乓球和地球半徑都增加1厘米，周長增加的一樣多嗎？很多同學都說，肯定地球增加的多。但事實卻不是——答案是一樣多，都是增加了2π。這樣看來，數學是不是特別有意思。很多時候，人的直覺是錯誤的，數學計算才是嚴謹的、準確的，因此我們要讓學生對數學學科感興趣，從小樹立科學觀，而不僅是靠人的感覺。

五是充分認識學習數學的重要用途。學數學不僅是為了計算，更是為了培養邏輯思維、幾何直觀、空間想象和推理能力等數學素養。這些素養在日常生活和工作中都有廣泛應用，尤其對于國家重大需求和解決“卡脖子”技術的人才來說，數學是學習其他學科的基礎。因此，不能因為看不到數學在日常生活中的應用就輕視數學。

人類社會中，數學無處不在，數學的用處是“無用之用”，數學學的是“不同之同”，數學更是推動人類進步的原動力。因此，數學教育需要一個探究的過程，而不是一個結果。教師不是要學生把結果記下來，而是教他參與這一知識建立起來的過程。站在育人的高度，要從思想和行動上實現從數學學科教學轉向全學科育人的轉變，以情感為紐帶，真正關注學生的個體成長，這才是育人之奧義。

（文/強 薔）

●基于英語學習活動觀，落實學科立德樹人

《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，要圍繞單元主題，充分挖掘育人價值；深入解讀和分析單元內各語篇及相關教學資源，并結合學生的認知邏輯和生活經驗，形成具有整合性、關聯性、發展性的單元育人藍圖；要踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀組織和實施教學。本文以北京版小學英語五年級上冊Lesson6為例，展示教師如何踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀，以及通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動的設計與實施，努力實現英語學科育人的過程。

研讀單元各個語篇，制定單元教學目標

本單元以做人與做事為主題，通過五個課時的內容展開學習，其中包括三個對話、一個繪本故事和一次綜合實踐活動。單元目標制定如下：首先，在語篇一中，學生將運用所學語言與小組成員交流，主動使用文明禮貌用語請求幫助，并在真實語境中主動實踐；在語篇二中，學生將運用所學語言與小組成員交流，樹立正確做人做事的意識，在真實語境中提出正確合理的請求，并結合自身實際情況給予準確的回應；在語篇三中，學生將運用所學語言與小組成員交流，體會積極參與勞動的快樂，并禮貌表達邀請及給出合理建議。其次，在繪本情境中，學生將借助圖片與同伴交流、分享主人公的心理變化及其原因，懂得知錯就改，學會寬以待人。最后，在綜合實踐活動中，學生將與同伴交流、分享如何做人與做事的經驗，不斷提升個人品質和修養。

明確單元育人目標，挖掘課時育人價值

確定單元育人價值 通過研讀單元語篇和制定目標，提煉育人點和主題意義，落實學科育人目標。本單元從多角度探討做人與做事，各語篇與主題相互關聯，形成三個子主題：文明禮貌、正確做事和提升個人品質。學習本單元旨在引導學生將所學語篇的理解與真實情境結合，實現知行合一，提升個人品質和修養。

確定課時育人價值 一是挖掘語篇育人價值，本單元圍繞“做人與做事”展開，通過深入解讀語篇，挖掘其育人價值。本課主要內容是毛毛因電腦壞了兩次向同學陽陽尋求幫助，而陽陽的態度不同引發思考，旨在幫助學生樹立正確做人做事的意識，并學習如何禮貌地提出請求與回應。二是確立教學目標，在看、聽、說的活動中，獲取對話中的禮貌請求與回應方式，并分角色表演；在新語境下，運用相關語言表達方式與同伴合作，禮貌地提出請求并做出正確回應；正確評價對話中兩位主人公的做法；樹立正確做人做事的意識，并運用所學語言續編對話結尾。

通過以上分析，教師結合兩位主人公毛毛和陽陽的做法，梳理出本課時“正確做人做事”的育人點，即有禮貌地尋求幫助、積極主動樂于助人、對于不合理的要求敢于拒絕并指出正確做法、做錯了事主動承認錯誤并積極改正。

基于英語學習活動觀，落實學科育人目標

英語學習活動觀是落實立德樹人根本任務、培養學生核心素養的基本教學組織形式和重要途徑。踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀就是通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動的設計與實施有效落實學科育人目標。

一是基于文本，在學習理解類活動中感知學科育人點。學習理解類活動不僅能夠幫助學生建立新的結構化知識，而且還能幫助學生感知、理解語言所表達的意義，感知育人點。二是深入文本，在應用實踐類活動中體驗學科育人點。應用實踐類活動主要是通過大量的語言實踐內化語言，學生在鞏固新的結構化知識的過程中能夠不斷深入體驗學科育人點。三是超越文本，在創設遷移創新類活動中內化學科育人點。遷移創新類活動主要是深入探究價值取向，汲取文化精華，讓育人悄然發生，最終實現內化于心，外化于行。

通過研究，發現基于英語學習活動觀，深入研讀語篇，可以挖掘出語言背后的育人點，有效實現學科育人。本案例以“做人與做事”為主題，將立德樹人作為根本任務，通過學習理解、應用實踐和遷移創新等活動，引導學生體驗如何正確做人與做事，實現知行合一，從而達成育人目標。

（文/楊 帆）

（作者單位：北京市崇文小學）