班主任如何突破壁壘，引導學生敞開心扉

孫慶冉

初中階段，作為生命發展最為快速的時期，生理與心理的變化都極其顯著，青少年在短短三年間經歷了由發育至成熟的生理蛻變。同時，他們的心理狀態也正經歷巨大變化，獨立意識逐漸覺醒，成人感增強，追求思想與行動上的自主權。

小學時期，孩子們對老師和家長表現出強烈的情感依賴和生活依附，但進入初中后，這種情感需求轉向了對理解、支持以及平等對話的期待。這種轉變是漸進且隱匿的，容易被我們忽視，若未能及時調整教育方式，仍沿用過去的管教模式，則容易導致溝通障礙的出現。

面對身心劇變而又不善傾訴的青春期孩子，如果得不到周圍重要他人的理解，很容易產生消極情緒反應——逆反心理。逆反心理在初中生中尤為普遍，逆反心理下的孩子常表現出對老師和家長指導的“下意識”的抗拒，傾向于做出與期望相反的行為。

面對處于叛逆期的初中生，我們該如何妥善應對并引導其心理健康成長呢？以下結合我的真實教學案例來闡述：

2019年9月，接手初一時，我注意到了一名男生，他在班里默默無聞，喜歡穿一身黑色，成績班里墊底，人際關系較為封閉，個性獨特。最令我頭疼的是，他情緒不大穩定，經常和周圍同學產生沖突，這給我這個新手班主任帶來了挑戰。

一次，他因佩戴手串和戒指違反校規被年級主任發現并交予我處理，當我試圖動之以情，曉之以理勸他認識錯誤時，他卻低頭一言不發，他的沉默應對讓我無從下手。隨后，我聯系了他的母親來學校溝通，然而接下來跟媽媽聊天的內容，讓我逐漸理解了這個孩子的心理狀態。

該男生來自一個離異家庭，自小由爺爺奶奶撫養長大，最近一年媽媽才獲得領養權。他在小學階段表現一直不盡人意，媽媽由于愧疚，對孩子的成績雖有期望，但從未苛責。聽到這里，我感受到了母親的無奈和自責，也理解了孩子異常舉動的深層原因。盡管意識到引導他打開心扉并非易事，但是我真心希望可以對他產生一些積極的影響。

在隨后的教學管理中，我會特別留意他的日常表現，驚喜地發現他在值日工作中展現出了強烈的責任心，不僅能高效完成自己的責任區域，還能夠主動幫助其他同學。為此，我在全班面前表揚了他，鼓勵同學們向他學習，在全班熱烈的掌聲和贊許的目光中，他及害羞又高興。

大約又過了一周，當其他同學都在做課前習題時，他反常的遲到了幾分鐘，坐在位置上，不時摸自己的腦袋。我打算詢問遲到原因，走近查看才發現，他頭發里滲出一些鮮血。了解后得知，他騎自行車上學途中被一個窗戶磕破了腦袋。由于是新校區，校醫還沒配備，我對周圍也不熟悉，情急之下，我拉著他去校外一邊問路一邊找醫務室，大約走了二十分鐘，一路上我們沒有過多的言語交流，但從他的眼神和舉止的變化，我感受到了他對我的接納。??? 之后盡管他的學習成績提升不明顯，但在經歷此事后，他的性格變得更加開朗，與同學們的相處也日漸和諧。

孩子這一轉變充分證明了理解和鼓勵對于引導叛逆期孩子敞開心扉的重要性。班主任在面對叛逆學生時，應先了解他們叛逆行為背后的深層次原因，避免簡單粗暴的處理方式。應該以積極關注、耐心引導的態度，以情育人。同時班主任們要敏銳捕捉并有效利用師生互動中的教育契機，才能真正走入叛逆學生的內心世界，幫助他們順利度過這段充滿挑戰卻又至關重要的青春期。