新課標下小學語文大單元教學設計策略探究

齊建國

摘要：本文旨在探討新課標下小學語文大單元教學設計的策略，通過分析當前小學語文教學的現狀，結合大單元教學的理念，探索教學設計策略，以提高小學語文教學的質量。

關鍵詞：新課標；小學語文；大單元教學；設計策略

一、 引言

新課標的實施對小學語文教學提出了新的要求，強調培養學生的語文素養、創新精神和實踐能力，注重學生的全面發展。在這種背景下，小學語文教學面臨著新的挑戰和機遇。大單元教學作為一種先進的教學理念，在教學實踐中越來越受到關注。大單元教學強調教學的整體性、系統性和開放性，注重知識之間的內在聯系和相互貫通，能夠幫助學生建立完整的知識體系，提高學習效果。新課標下的小學語文教學需要注重學生的主體性和個性化發展，強調教學的實踐性和創新性。大單元教學設計策略正好符合這些要求，能夠幫助學生更好地掌握知識，提高學習能力和綜合素質。因此，探討新課標下小學語文大單元教學設計策略具有重要的現實意義。

二、 大單元教學的理念

大單元教學的理念主要基于核心素養的培養，以學習為中心，運用系統思維，指向概念性理解，建構有聯系的意義課程生活。這種教學方式強調從整體上把握課程內容，將教材內容進行統整，組成邏輯性強的教學內容，以促進學生遷移應用。同時，大單元教學也注重學生的主體性，根據學生的認知規律和心理特點設計教學活動，激發學生的學習興趣和求知欲。

大單元教學設計愿景是清晰的目標達成線索，邏輯分明的核心任務設計及層次遞進的子任務規劃，基于標準的學、教、評一致性，以及創造師生共同成長的教育意義課程生活。其目標是形成各學科關鍵能力的基礎，依賴于各學科內容核心概念的掌握。

在實施大單元教學時，教師需要站在課程的視角，而不僅僅是教學的視角，進行換位思考，按照學生的方式開展教學。此外，還要保護學生的積極性，尊重學生的需求，平等地與學生交流，注意開發、挖掘他們身上的潛能，促進學生的自我成長。

三、新課標下小學語文教學現狀

當前小學語文教學確實存在一些問題，這些問題不僅制約了小學語文教學的發展，也影響了學生的學習效果。

1.教學內容過于碎片化，缺乏整體性和系統性。

在小學語文教學中，教師往往只是按照教材的順序和內容進行講解，而沒有將各個知識點進行有效的串聯和整合。這種碎片化的教學方式讓學生難以形成完整的知識體系，也難以真正掌握和理解所學內容。

2.教學方法單一，缺乏多樣性和開放性。

在小學語文教學中，教師往往采用傳統的講授式教學方法，而

沒有根據學生的實際情況和需要采用多種教學方法。這種單一的教學方法不僅讓學生感到枯燥無味，也難以激發學生的學習興趣和積極性。

3.教學評價不夠科學，缺乏針對性和有效性。

在小學語文教學中，教師往往只是采用簡單的考試或作業評價方式來評價學生的學習效果，而沒有根據學生的實際情況和需要采用多種評價方式。這種評價方式不僅難以全面評價學生的學習效果，也難以真正發現問題和解決問題。

四、新課標下小學語文大單元教學設計策略

1.深入解讀教材，提煉單元主題。

在大單元教學設計中，教師需要深入解讀教材，準確把握教材的核心思想和教學要求。通過提煉單元主題，將教材內容有機地串聯起來，形成一個完整的知識體系。同時，教師還需要結合學生的實際情況，確定適合學生的教學重點和難點，為后續的教學活動奠定基礎。

2.整合教學資源，優化教學內容。

大單元教學設計需要整合各種教學資源，包括教材、教輔材料、網絡資源等。教師應根據單元主題和教學目標，選擇適當的教學資源，優化教學內容。通過整合教學資源，可以豐富教學內容，提高學生的學習興趣和積極性。同時，教師還可以利用現代技術手段，如多媒體教學、網絡教學等，提高教學效果。

3.設計情境任務，激發學生興趣。

情境任務是激發學生興趣、提高教學效果的有效手段。在大單元教學設計中，教師應結合單元主題和學生的實際生活，設計具有挑戰性和趣味性的情境任務。通過完成任務，學生可以更好地理解課文內容，掌握知識和技能，并發展解決實際問題的能力。同時，情境任務還可以培養學生的合作精神和創新能力，促進學生的全面發展。

4.開展跨學科融合，培養綜合素養。

新課標鼓勵不同學科之間的融合與協同。在大單元教學設計中，教師應積極探索語文與其他學科的融合點，通過跨學科的教學活動，培養學生的跨學科思維能力和綜合素養。例如，在語文與道德與法治的融合中，教師應該深入分析和挖掘語文教材內容，發現語文和道德與法治課程之間的聯系，找準在教學中滲透道德與法治知識的切入點，并結合學生的學習能力、認知經驗和思維特點設計教學內容；在語文與科學的融合中，可以引導學生通過科學實驗的觀察和分析，提高語文閱讀理解和表達能力。

5.注重教學評價，調整教學策略。

教學評價是大單元教學設計的重要環節。通過對學生學習情況的全面評價，教師可以及時了解學生的學習進度和存在的問題，從而調整教學策略，提高教學效果。在評價過程中，教師應注重評價的多樣性和科學性，采用多種評價方式相結合的方法，如課堂觀察、作業評價、測試等。同時，教師還應關注學生的個體差異，為不同學生提供個性化的指導和幫助。

新課標下的小學語文大單元教學設計策略對于促進學生的全面發展和提高教學質量具有重要意義。通過深入解讀教材、整合教學資源、設計情境任務、開展跨學科融合以及注重教學評價等策略的實施，可以有效提升小學語文教學的效果，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。然而，大單元教學設計策略的實施還需要教師在實踐中不斷探索和完善，以適應新課標的要求和學生的發展需求。